《《羅布泊_消逝的仙湖》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《羅布泊_消逝的仙湖》教案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《羅布泊，消逝的仙湖》
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)、積累、運(yùn)用吞噬、滄海桑田、干涸、戈壁灘等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在及其消失的原因。
2. 品讀課文，揣摩語(yǔ)句，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在及其消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
四、教學(xué)方法：合作探究法、討論法
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)媒體：
2、PPT
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)
課件展示過(guò)去水草豐盈綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在死寂荒涼的羅布泊的圖片。羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個(gè)令人恐怖的地方。是誰(shuí)造成了這樣的悲??？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我們答案。
（二）檢測(cè)課前小組合作學(xué)習(xí)成果：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
蕭瑟 戈壁灘 干涸 鷺鷥 渾然一體 裸露
2、根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字：
cang海 sang田 吞 shi 和xu 蕩yang
3、請(qǐng)用本課所學(xué)到的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
3、(至少用五個(gè)詞)
4、研讀課文題目：
讀一讀課文題目它傳達(dá)了一個(gè)怎樣的信息？你讀出了怎樣的感情基調(diào)？
明確：羅布泊是一個(gè)美麗的湖，后來(lái)消失了。感情基調(diào)是惋惜、悲痛、難過(guò)、遺憾。
(三)朗讀課文整體感知
1、學(xué)生朗讀課文
（1）過(guò)去的羅布泊是一個(gè)什么樣的地方？文中哪些語(yǔ)句能印證你的說(shuō)法？
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說(shuō)法？
2、深層探討，品文入理，思考、討論：
從前的羅布泊碧波蕩漾，現(xiàn)在的羅布泊沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這樣的悲劇僅僅是羅布泊嗎？
(四)聚焦現(xiàn)實(shí)，引發(fā)憂患意識(shí)
1、學(xué)生展
4、示課前搜集的環(huán)境嚴(yán)重破壞的圖片。
2、以小組為單位展示課下收集的人為原因造成的水資源萎縮或水污染的資料。
(五) 延伸拓展、妙筆生花
擬寫(xiě)一條關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)。
(六) 課堂小結(jié):
同學(xué)們，《羅布泊，消逝的仙湖》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)馬上結(jié)束了，但是只要我們心存生態(tài)意識(shí)，心存環(huán)保意識(shí)，有社會(huì)責(zé)任感，我們就會(huì)隨手撿起一個(gè)包裝皮，隨時(shí)擰緊水龍頭，隨手關(guān)掉電燈，從我們的生活小事做起，保護(hù)地球母親，保護(hù)環(huán)境！
(七) 作業(yè)
試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)制止生態(tài)惡化。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
羅布泊，消逝的仙湖
過(guò)去 現(xiàn)在
水草豐美 一片綠洲 死亡之海 一片荒漠
改道 “四盲”
生態(tài)意識(shí) 環(huán)境意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
教學(xué)反思
由于課堂只有45分鐘時(shí)間，加上語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，要求重在熟讀，因而時(shí)間緊迫，不能在課堂反復(fù)熟讀，所以課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生全文至少讀3遍并通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體先對(duì)羅布泊加以了解。導(dǎo)入新課時(shí)借助多媒體，展示羅布過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，通過(guò)教師前后反差強(qiáng)烈的語(yǔ)言表述和圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
《羅布泊_消逝的仙湖》教案
