望聞問切 對(duì)癥下藥

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1、望聞問切 對(duì)癥下藥 望聞問切 對(duì)癥下藥 摘 要：新修訂的?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫字時(shí)間。作為一名低段語(yǔ)文老師，我在教學(xué)中采用“望、聞、問、切〞四法，并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生所存在的普遍書寫問題，談?wù)勎沂侨绾螌?duì)癥下藥，提高10分鐘寫字教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：望聞問切 寫字教學(xué) 有效性 寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，新修訂的2021年版?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，并明確提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中

2、安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。〞這增加的“十分鐘寫字〞問題，意味著語(yǔ)文課堂至此成為寫字教學(xué)的主陣地，教師作為示范、引導(dǎo)者，必須要科學(xué)、合理、有效安排每天的十分鐘練寫，以此提高寫字質(zhì)量。作為一名低段語(yǔ)文老師，我在教學(xué)的過程中也嘗試了不少方法，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我采用“望、聞、問、切〞四法，并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這里的“望、聞、問、切〞并非傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)上的診療方法，而是寫字教學(xué)中特用的教學(xué)方法。下面談?wù)勎沂侨绾螌?duì)癥下藥，提高10分鐘寫字教學(xué)的有效性。 一、“癥〞從何來 教師要切實(shí)提高寫字教學(xué)的有效性，首先必須要明確“癥〞從何來。也就是?

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?為什么要新增“十分鐘寫字〞的時(shí)間。只有了解了學(xué)生的書寫“病癥〞，才能幫助教師更好地對(duì)“癥〞下藥。以我所任教的為例，班上學(xué)生31人，在課堂書寫中普遍存在的“癥〞狀如下： 寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方式不正確 通過觀察，局部孩子的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方式不正確。雖然我在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫常規(guī)，以此提醒學(xué)生心中常有“三個(gè)一〞，牢記不忘“八個(gè)字〞。但隨著年級(jí)的升高、知識(shí)難度的增加，還是存在局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，弓腰、彎背、貼桌邊的情形常有出現(xiàn)。俗話說“治標(biāo)要治本〞，想要真正落實(shí)新增的“十分鐘寫字〞，提高寫字教學(xué)的有效性，教師第一步要做的就是根治學(xué)生執(zhí)筆、坐姿的

4、問題。 學(xué)生書寫態(tài)度不端正 “態(tài)度決定一切〞，學(xué)生的書寫態(tài)度直接影響了寫字教學(xué)的有效性。我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦脫離教師的監(jiān)督，書寫狀況都會(huì)不盡如意。以生字書寫本為例，我在語(yǔ)文課教學(xué)新字時(shí)，會(huì)邊示范，邊讓學(xué)生念著筆畫書空，書空后孩子們就會(huì)根據(jù)剛剛的教學(xué)以及范字自行書寫，通常書寫效果都很不錯(cuò)。但總有個(gè)別學(xué)生在課上來不及書寫，把作業(yè)拖到課后，往往這局部作業(yè)字跡潦草，書寫混亂。其根本原因就在于學(xué)生書寫態(tài)度不端正，聽講效率低下。新增的“十分鐘時(shí)間〞，恰好保證了學(xué)生可以在精神相對(duì)集中的時(shí)間段里寫字，而且還為教師搭建了一個(gè)糾正學(xué)生書寫態(tài)度的有效平臺(tái)。 教師無視寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練

5、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫字要在“教師的指導(dǎo)下〞，可見教師作為寫字教學(xué)的示范者對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)的重要。就自己的教學(xué)實(shí)踐而言，隨著識(shí)字寫字量的增大，課文內(nèi)容的加深，會(huì)在不自覺中將閱讀和學(xué)習(xí)課文作為課堂的首要任務(wù)，以至于示范不到位，不充分，學(xué)生的主體地位沒有突顯，書寫質(zhì)量無法保證。新修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“十分鐘〞，讓我重新審視了自己的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是書寫指導(dǎo)。遵循課標(biāo)精神，教師必須要確保每天雷打不動(dòng)的十分鐘練字時(shí)間，將寫字教學(xué)以一貫之于語(yǔ)文課堂，所以落實(shí)10分鐘寫字教學(xué)勢(shì)在必行。 二、“望、聞、問、切〞：提高10分鐘寫字教學(xué)的策略 了解了學(xué)生的書寫病癥，就要對(duì)癥下藥。那么我們應(yīng)該如何科學(xué)安排，提高課

6、堂10分鐘寫字的有效性呢？我認(rèn)為可以從“望、聞、問、切〞四個(gè)方面來努力。 全方位觀察，“望〞清其表 中醫(yī)學(xué)上的“望〞，是醫(yī)生通過觀察病人的神色、形態(tài)，來推斷病人的病癥。就寫字教學(xué)來講，“望〞 分為兩個(gè)方面，一是教師通過全方位的觀察，關(guān)注學(xué)生的課堂書寫習(xí)慣、狀態(tài)和興趣，“望〞清生表下的真正寫字需要，即“望神〞;二是學(xué)生通過細(xì)致地觀察，望“清〞字表下的根本規(guī)律和方法，即“望字〞。下面就結(jié)合課堂教學(xué)，講講我的做法。 “望神〞的第一步就是充分關(guān)注學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，從原本的口頭提醒到培養(yǎng)學(xué)生真正樹立起“提筆即練字〞的意識(shí)。每次提筆前，我請(qǐng)學(xué)生互相“望一望，做做對(duì)方的小鏡子〞，

7、看看有沒有做到“三個(gè)一〞、“八個(gè)字〞。雖然十分鐘的書寫時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，但始終保持高度的興趣和注意力對(duì)于低段的孩子來說也不容易。針對(duì)這個(gè)情況，我采用的做法有巧邊順口溜、妙用形象語(yǔ)、善用多媒體等。。這樣的做法是充分抓住了低年級(jí)學(xué)生喜愛兒歌的心理，以此調(diào)動(dòng)了寫字興趣。 “望字〞，就是學(xué)生通過觀察，了解藏在字下的規(guī)律和方法，以此提高寫字教學(xué)的有效性。學(xué)生可從觀察、比擬、找規(guī)律三步入手。觀察，就是關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，巧抓“難〞筆。如“心〞字的關(guān)鍵筆畫是“臥鉤〞，學(xué)生可以將它看成一個(gè)孩子頭靠在高高的枕頭上，兩只腳頑皮地左上鉤，這樣很快就掌握了書寫要點(diǎn);比擬，可分自比和與范字比。為提

8、高寫字有效性，我不在量上要求孩子，而在質(zhì)上抓好細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取每個(gè)字寫三個(gè)，一個(gè)要比一個(gè)好，當(dāng)然我也鼓勵(lì)拿自己寫的字和范字比，在比中望，找差距，從而更有效地提高書寫質(zhì)量;找規(guī)律，這主要針對(duì)書寫量較多的課，如二上?我不是最弱小的?，教材要求學(xué)生會(huì)寫的字12個(gè)，乍看上去寫字量大，但細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)12個(gè)字中左右結(jié)構(gòu)的字藏了6個(gè)，提手旁左右結(jié)構(gòu)又有3個(gè)，分別是“撲、托、摸〞，再看這三個(gè)字都是左窄右寬，學(xué)生抓住了規(guī)律，書寫速度和質(zhì)量也自然提高。 多角度傾聽，“聞〞全其聲 “聞〞本意是“聽〞，中醫(yī)學(xué)中大夫往往通過傾聽病況來了解病情。就寫字教學(xué)而言，可采取“聞〞的本意“聽〞。語(yǔ)文課堂10分鐘寫字

9、教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生間的多角度聆聽，才能真正表達(dá)了“以生為本〞的精神，寫字教學(xué)的有效性也能得到充分提高。 就教師而言，我認(rèn)為盡可能在十分鐘內(nèi)精講要點(diǎn)，留出更多時(shí)間聆聽學(xué)生反應(yīng)，騰出充足時(shí)間讓其練寫。如教學(xué)“抓〞字，還沒等我講解要領(lǐng)，學(xué)生已紛紛舉手，交流想法，互相補(bǔ)充，簡(jiǎn)單歸納如下：“抓〞是手部動(dòng)作，偏旁是提手旁，可以用加一加方法記住，“扌〞+“爪〞，書寫注意左窄右寬，“爪〞不要多加一點(diǎn)，加點(diǎn)就好似掛著的藤，成了“瓜〞字。學(xué)生交流過程中，我始終保持認(rèn)真傾聽的姿態(tài)，對(duì)提出的亮點(diǎn)表示肯定、贊許，缺乏之處適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生既得到了“教師的指導(dǎo)〞，又有了舉一反三、觸類旁通的空間。而學(xué)生也

10、在互相傾聽中，鍛煉了表達(dá)、交流的能力，是一舉數(shù)得的事情。 詢問式啟發(fā)，“問〞究其癥 “問〞就是詢問，是醫(yī)生看病最常用的方法，通過詢問發(fā)病部位，病變表現(xiàn)來診斷患者的病癥。同樣，“問〞也是10分鐘寫字教學(xué)不可或缺的手段。有價(jià)值的詢問，不僅可以了解學(xué)生在練寫前的困惑、書寫中的難點(diǎn)、寫字后的體會(huì)，還可以啟發(fā)學(xué)生的積極思考，尋找有效的策略來切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為寫出一手好字打下扎實(shí)根底，這就是詢問式啟發(fā)。我在10分鐘寫字教學(xué)中，通常會(huì)向?qū)W生拋出如下幾個(gè)問題，以二上?植物媽媽有方法?寫字教學(xué)為例：1、仔細(xì)觀察，你在字形上發(fā)現(xiàn)了什么？這一提問，是讓學(xué)生從整體出發(fā)，對(duì)本課生字有整體意識(shí)，為

11、接下來分析間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫打下根底。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)10個(gè)生字中，除“已、甲、豆〞三個(gè)獨(dú)體字外都是左右結(jié)構(gòu)的字。這種整體性的提問在一開始就掃去了單獨(dú)分析每個(gè)字的麻煩，提高了書寫有效性。2、你覺得哪個(gè)生字比擬重要或難寫？10分鐘的寫字教學(xué)，不應(yīng)該是教師主唱，而是要讓學(xué)生承當(dāng)主角。3、你有什么方法寫好這個(gè)字？此類提問啟發(fā)了學(xué)生自由思考的空間，充分尊重了學(xué)生的課堂主體性。學(xué)生交流層出不窮：“娃〞、“洼〞字同部件不同偏旁，都是左右結(jié)構(gòu)，要寫好這兩個(gè)字，就要注意左邊偏旁窄，右邊部件寬，兩堆土要放平。更有學(xué)生觸類旁通，提出：遇到“圭〞部字，如“桂〞、“佳〞、“哇〞、“蛙〞等都可以用這種書寫方法。以上的三種

12、詢問式啟發(fā)，擦出了師生書寫十分鐘的火花，也從根本上究出了學(xué)生書寫之“癥〞，扎實(shí)地開展了寫字教學(xué)。 多方位評(píng)價(jià)，“切〞準(zhǔn)其脈 中醫(yī)學(xué)的“切〞是“切脈〞，只有把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。對(duì)寫字教學(xué)來講，“切〞就是教師當(dāng)堂指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)學(xué)生的十分鐘書寫，及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，攻克“病癥〞。 當(dāng)堂指導(dǎo)，即教師在寫字教學(xué)中通過板書示范或巡視指導(dǎo)來帶著學(xué)生書寫。雖然多媒體教學(xué)已日趨先進(jìn)，生字卡片、圖畫層出不窮，但教師的板書示范仍然占有舉足輕重的位置。因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的“向師性〞和“模仿性〞，老師標(biāo)準(zhǔn)、端正、認(rèn)真地寫字，會(huì)在不知不覺中影響著他們。所以，為了保證十分鐘的書寫質(zhì)量，我會(huì)在

13、語(yǔ)文課堂上板書示范，講授書寫技巧。當(dāng)孩子們提筆練寫，我又會(huì)巡視指導(dǎo)，在第一時(shí)間反應(yīng)書寫情況。 當(dāng)堂批改，即教師隨堂批改學(xué)生的寫字作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)的批改會(huì)直接影響學(xué)生寫字的興趣和有效性，所以在時(shí)間允許的情況下，我會(huì)經(jīng)常面批。我們班的孩子都很喜歡這種形式，因?yàn)槲业恼n上有個(gè)小法寶，那就是一枚帶有“書寫之星〞字樣的獎(jiǎng)?wù)?，只要及時(shí)完成、書寫端正，就能得到它。漂亮的獎(jiǎng)?wù)略诤艽蟪潭壬咸岣吡撕⒆拥膶懽峙d趣。 當(dāng)堂評(píng)價(jià)，即教師對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。寫字時(shí)間得到保證后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得很有必要。評(píng)價(jià)過程中，教師要盡量以鼓勵(lì)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生書寫的積極性，捕捉孩子的閃光點(diǎn)。一上寫字剛開始階段，我

14、讓學(xué)生對(duì)著字帖描一個(gè)寫一個(gè)。如果描紅標(biāo)準(zhǔn)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的勾畫能力;假設(shè)能抓住關(guān)鍵筆畫，就贊賞學(xué)生的觀察力;要是結(jié)構(gòu)也放到位，會(huì)大大夸獎(jiǎng)他模仿、書寫的能力。學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，書寫興趣一下子被激發(fā)了。值得注意的是，教師不能濫用鼓勵(lì)，寫得不好的字，也要科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正，以此提高寫字教學(xué)有效性。 三、綜合運(yùn)用，對(duì)“癥〞下藥 教海無涯，要提高語(yǔ)文課堂10分鐘寫字教學(xué)的有效性除了全方位觀察、多角度傾聽、詢問式啟發(fā)、多方位評(píng)價(jià)四種方法外還有很多，這個(gè)問題值得我們教師去不斷思考、發(fā)現(xiàn)、探索。當(dāng)然這四種方法的運(yùn)用，教師不能割裂開來，而是要有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用。只有我們細(xì)心“望〞清其表，耐心“

15、聞〞全其聲，“問〞究其癥，“切〞準(zhǔn)其脈，才能在10分鐘的寫字教學(xué)中對(duì)“癥〞下藥，提高書寫質(zhì)量?？偠灾?，重視并扎實(shí)落實(shí)每天語(yǔ)文課堂10分鐘的寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，打下扎實(shí)的根本功，會(huì)讓學(xué)生終身受益。而教師也要在寫字教學(xué)中多思考、多探索，尋找有效提高寫字質(zhì)量的策略，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都寫出一手漂亮的字，當(dāng)然最重要的還是要將練字意識(shí)滲透于語(yǔ)文課堂和生活的日常書寫，這樣學(xué)生寫字教學(xué)的有效性才能得到真正長(zhǎng)遠(yuǎn)提高。 參考文獻(xiàn)： 【1】?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?[S]北京師范大學(xué)出版社 2021 【2】吳 萍 ?對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考?[J] 語(yǔ)文學(xué)刊 2021