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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,精,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,精,*,任務型外語教學原則在教材編寫中的體現(xiàn),廣東外語外貿(mào)大學 吳旭東,精,1,任務型外語教學原則在教材編寫中的體現(xiàn) 廣東外語外貿(mào)大學 吳旭,目前存在的問題,多為教師個人零星、短期的行為。,缺乏長期性和系統(tǒng)性。,精,2,目前存在的問題精2,解決之道,通過教材將那些行之有效的任務固定下來。,為此應解決以下四個問題：,教材的編寫框架如何制定？,如何匯集廣大教師的教學經(jīng)驗和智慧？,如何保證任務的可操作性、規(guī)范性和靈活性三者合一
2、？,鑒于課堂教學時間的限制，如何拓展教材在課外對學生的影響？,精,3,解決之道通過教材將那些行之有效的任務固定下來。精3,教材編寫框架的制定,制定教學目標,建立能體現(xiàn)任務型教學原則的編寫模式,精,4,教材編寫框架的制定 精4,教學目標的制定（,1,）,困難,“任務目標”概念不清晰,目標種類繁多，具體程度不一；,忽視,“做事”對語言運用綜合素質發(fā)展的促,進作用。,“任務目標”難以清晰定義,受制于兩個“瓶頸”：既非內(nèi)容課程，又,非傳統(tǒng)外語課程,精,5,教學目標的制定（1）困難精5,教學目標的制定（,2,）,解題思路,確定任務目標涉及的范圍,意義表達與交流過程涉及的因素,確定因素涉及的范圍,信息、信
3、息命題的結構和信息的語言表達,確定信息的具體內(nèi)容,容易引起爭議的話題和與中國社會和文化有可比性的西方社會和文化有關的話題,精,6,教學目標的制定（2）解題思路精6,教學目標的制定（,3,）,確定與命題信息結構有關的內(nèi)容,認知技能、語篇結構和思維方式,確定與信息的語言表達有關的內(nèi)容,與某一交際功能和意念緊密相關的語言形式,精,7,教學目標的制定（3）確定與命題信息結構有關的內(nèi)容精7,教學目標的制定（,4,）,任務目標選擇涉及的三類因素：,意義表達與交流的內(nèi)容,形成表達與交流內(nèi)容過程中涉及的認知技能和思維方式,建立在功能,-,意義關系基礎上的語言形式,三類因素之間的關系：,認知技能與思維方式?jīng)Q定內(nèi)
4、容命題和結構，而內(nèi)容命題和結構決定語言形式的選擇,精,8,教學目標的制定（4）任務目標選擇涉及的三類因素：精8,教學目標的制定（,5,）,-,兩點總結,任務型教學的本質在很大程度上是,通過任務使學習者使用和發(fā)展其認知技能和思維方式,。知識（包括有關語言形式的知識）的獲得和語言運用能力的提高同樣重要，但它們的質量取決于前者使用的程度與效果。,以認知技能和思維方式的運用作為任務目標的優(yōu)勢：（,1,）提升“注意力”,學習的前提；（,2,）可以遷移；（,3,）是獲取知識的基本方式，帶有根本性。,精,9,教學目標的制定（5）-兩點總結任務型教學的本質在很大程度上,教材編寫模式,-,任務系列（,1,）,精
5、,10,教材編寫模式-任務系列（1）精10,教材編寫模式,-,任務系列（,2,）,精,11,教材編寫模式-任務系列（2）精11,教材編寫模式,-,任務系列（,3,）,精,12,教材編寫模式-任務系列（3）精12,教材編寫模式,-,任務系列（,4,）,精,13,教材編寫模式-任務系列（4）精13,教材編寫模式,舉例說明（,1,）,話題：基于語言學理論的語言起源理論,教學目標：訓練學生的歸納推理能力,語言輸入材料：介紹三種不同語言起源假設的,聽力材料,精,14,教材編寫模式 舉例說明（1）精14,教材編寫模式,舉例說明（,2,）,精,15,教材編寫模式 舉例說明（2）精15,教材編寫模式,舉例說明
6、（,3,）,精,16,教材編寫模式 舉例說明（3）精16,教材編寫模式,舉例說明（,4,）,精,17,教材編寫模式 舉例說明（4）精17,教材編寫模式,舉例說明（,5,）,精,18,教材編寫模式 舉例說明（5）精18,教材編寫的組織方式,動員一線教師參編，以利用其教學經(jīng)驗和創(chuàng)意。,參加培訓（熟悉編寫方案，根據(jù)材料練習編寫）,認領編寫任務（每人一冊書的一個單元）,撰寫編寫細案,小組反復討論編寫細案,完成初稿,試講，并根據(jù)試講結果進行修改,精,19,教材編寫的組織方式 動員一線教師參編，以利用其教學經(jīng)驗和創(chuàng)意,任務的可操作性和規(guī)范性,初稿完成后進行試講，每個單元的初稿至少由,3,名教師在,3,個班
7、里試講。,試講結束后，要求學生完成,CECL,教材試講評估問卷,根據(jù)教師試講的感覺和問卷調查結果，對教材內(nèi)容和操作步驟進行修改和調整，以確保任務的可操作性。,通過編寫教師用書將活動的操作步驟固定下來，以確保任務的規(guī)范性。,精,20,任務的可操作性和規(guī)范性初稿完成后進行試講，每個單元的初稿至少,任務的靈活性,建立任務系列的框架，規(guī)定框架內(nèi)不同任務的功能和性質。,在這個框架內(nèi)，具體的話題和語言輸入都可以隨時調整，并根據(jù)任務的性質將語言輸入轉化為恰當?shù)慕虒W活動。,這一措施能最大限度地避免教材內(nèi)容的老化。,精,21,任務的靈活性建立任務系列的框架，規(guī)定框架內(nèi)不同任務的功能和性,拓展教材在課外對學生的影響,建立網(wǎng)絡平臺，放置以下內(nèi)容，并對學生完,成情況進行評估：,與任務系列話題涉及的語言形式有關的詞匯和語法練習。,與任務系列話題有關的閱讀材料、聽力材料、視頻資料及相關練習。,精,22,拓展教材在課外對學生的影響 建立網(wǎng)絡平臺，放置以下內(nèi)容，并對,
任務型外語教學原則在教材編寫中的體現(xiàn)培訓ppt課件
