優(yōu)化語文教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效果

《優(yōu)化語文教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效果》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)化語文教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效果（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、優(yōu)化語文教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效果 優(yōu)化語文教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效果 【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)后，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文整合已經(jīng)成為教學(xué)開展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)語文教學(xué)開展的重要機(jī)遇。我們可以巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用音頻朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短；利用圖片、動(dòng)畫，再現(xiàn)課文內(nèi)容，變抽象為形象。從而讓學(xué)生的更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓我們輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。 【關(guān)鍵詞】多媒體； 小學(xué)語文； 教學(xué) 【

2、中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2021)03-0236-03 進(jìn)入21世紀(jì)后，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文整合已經(jīng)成為教學(xué)開展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)語文教學(xué)開展的重要機(jī)遇。 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，他讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的直觀性、反應(yīng)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)。不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還

3、能拓展知識(shí)面，在很大程度上提高了教學(xué)效率。因此，信息技術(shù)越來越受到教師和廣闊學(xué)生的青睞?，F(xiàn)在，就結(jié)合實(shí)例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。 一、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教育心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。“興趣〞是最好的老師是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。〞學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至是樂此不疲。而利用計(jì)算機(jī)多媒體課件可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，豐富的色彩、吸引人的動(dòng)畫是其他教學(xué)手段無法比較的，能

4、極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如：在講?地震中的父與子?時(shí)，我采用情境導(dǎo)入的方法，利用多媒體課件播放地震短片，意在通過聲像并茂的短片，把地震給人類帶來的災(zāi)難直觀、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子吸引住學(xué)生的注意力，是學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再如：在講?桂林山水?這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)桂林山水的的錄像?！澳銖钠锌吹搅四切┟谰澳?？〞隨著我的提問，學(xué)生眼里閃爍出興奮的神情，紛紛舉手答復(fù)“我看到了山上的綠樹紅花。〞“我看到了江里的竹筏小舟。〞“我看到了碧波蕩漾的江水〞“我看到了拔地而起的高山〞……繪聲繪色的演示，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林，欣賞著桂林的山水

5、，一時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。從而到達(dá)了“課伊始，趣亦生〞的境界?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以是學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，充分感受學(xué)習(xí)語文的興趣。 二、利用音頻朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短 語文教學(xué)，教師常常要示范朗讀課文。由于每個(gè)人的普通話水平不同，能聲情并茂地朗讀并不是一件容易的事。要想解決這個(gè)問題，最好的方法就是借助信息技術(shù)。課文的錄音大都是一些專業(yè)人士朗讀的，這些錄音可以給學(xué)生做朗讀范本。特別是對(duì)于農(nóng)村的那些朗讀根本功還不夠扎實(shí)或普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的老師更有作用。錄音朗讀能使學(xué)生更加直觀地把握課文，知道課文改用何種基調(diào)朗讀，知道如何處理朗讀時(shí)候的“輕重緩急〞，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)

6、都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。對(duì)于古詩(shī)文來說，還能在朗讀過程中，向?qū)W生傳遞古詩(shī)文的停頓、平仄的變化規(guī)律、以及押韻等信息。美妙的朗讀就是一種藝術(shù)享受。他更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和情感基調(diào)，就會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的感染和熏陶，還能不斷地提高學(xué)生讀書的興趣。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課堂上，讓學(xué)生受到美的熏陶、美的教育。 三、利用圖片、動(dòng)畫，再現(xiàn)課文內(nèi)容，變抽象為形象 現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了大量的圖片視頻信息，借助計(jì)算機(jī)能有效地將抽象的知識(shí)具體形象化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的教學(xué)情景，把難以理解的內(nèi)容，或?qū)斫庹n文起重要作用的內(nèi)容，

7、用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，變抽象為形象，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。 學(xué)習(xí)?草原?一課，我利用多媒體分步驟的展示草原天空明朗、一碧千里、小丘柔美、牛羊成群的美景以及主人飛馬遠(yuǎn)迎、盛情款待、盡情聯(lián)歡、夕陽話別時(shí)的深情。學(xué)生雖然沒到過草原，但看課件展示的內(nèi)容，仿佛身臨其境，能充分發(fā)揮想象力，很容易理解課文內(nèi)容：草原景美人更美的主題。再如：學(xué)習(xí)?林海?一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那些俏麗的白樺的銀裙，不是向海邊的浪花嗎？〞這一句不太懂，于是，我把郁郁蔥蔥森林周圍是白樺樹的圖片放出來

8、，學(xué)生有直觀的圖片為參照，學(xué)生很快理解了這一抽象的比喻：把郁郁蔥蔥的青松比作大海，把周圍的的白樺比作海邊的浪花。 學(xué)習(xí)?長(zhǎng)征?這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“關(guān)于長(zhǎng)征，你有哪些了解〞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的根底上，我出示長(zhǎng)征路線圖，并借助課件讓學(xué)生走進(jìn)那炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，感受紅軍翻越大雪山、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江等驚心動(dòng)魄的歷史，讓學(xué)生直觀地感受長(zhǎng)征，為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)文的感情奠定良好的根底。 教學(xué)?望天門山?這首古詩(shī)時(shí)，怎樣使學(xué)生由“兩岸青山相對(duì)出〞這句詩(shī)中感受到作者的立足點(diǎn)在船上而不在岸上，怎樣讓學(xué)生有“兩岸青山相對(duì)出相對(duì)出〞的奇特感受呢？在講述這一情節(jié)時(shí)，我在多媒體課件

9、上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫：李白站在小船前端，遠(yuǎn)望天門山，并且讓小船緩緩由“天門〞駛出。這樣一來學(xué)生不但對(duì)作者的立腳點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也和作者一樣有身臨其境的感覺。利用多媒體課件，可以直觀的再現(xiàn)課文情景，能讓抽象的內(nèi)容形象化，從而為學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底。 總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要善于運(yùn)用多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、音頻，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過再現(xiàn)文本的方法，讓學(xué)生親近文本，實(shí)現(xiàn)與課本的對(duì)話，從而讓學(xué)生的更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓我們輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。 參考文獻(xiàn) ［1］曹殿梅 袁琳?淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用??河南教研?2006.02 37-38 ［2］陳山嶺 潘桂梅?喚起學(xué)生與文本對(duì)話的熱情??河南教研?2006.05 20-21 ［3］河南省電化教育館主辦?電化教育?2000.3