調(diào)查報告教師幸福指數(shù)調(diào)查報告

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1、教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 xx 月份，我們對我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問卷，本次調(diào)查共下發(fā)問卷 40 份，收回 40 份，收回問卷全部有效?，F(xiàn)將問卷情況分析如下： 一、教師基本情況 1、所收回的 40 份問卷中有男教師 20 名，女教師 20 名，男女教 師比例相當。 2、年齡在 20-35 歲之間的有 28 人，占總?cè)藬?shù)的 70%;36-45歲之 間的有 5 人，占總?cè)藬?shù)的 12.5%;46-55歲之間的有 5 人，占總?cè)藬?shù)的 12.5%;55歲以上

2、的有 2 人，占總?cè)藬?shù)的 5%。 3、教齡在 1-5 年以上的有 7 人，6 到 xx 年以上的有 9 人， 11-30 年以上的有 19 人，30 年以上的有 5 人。 4、教師的有 36 人，學(xué)校中層干部 4 人。 5、幼兒園的有 1 人，小學(xué)的有 24 人，中學(xué)的 15 人。 6、副高級以上的有 6 人，中級的有 9 人，初級的 23 人。暫無 2 人。 二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析 有 22 人選擇 a 熱愛教師職業(yè)，有 13 人選擇 b 工作較穩(wěn)定，有 0 人 c 選擇有較多假期，有 5 人

3、 d 選擇了能從中獲得成就感。 通過分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點： 一是熱愛教師職 業(yè)，占 55%;二是因為工作穩(wěn)定，占 32.5%。由此可見，選擇教師職業(yè) 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 因為熱愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明，在所調(diào)查的教師群體中，有半 數(shù)以上因為熱愛而選擇了教師這個職業(yè)，這是可喜的。 三、壓力狀況調(diào)查 1、壓力狀況：有 0 人選擇了沒有壓力， 有 17 人選擇了壓力一般， 有 23 人選擇了壓力較大，有 0 人選擇了壓力極大。 2、對一天工作之后的心理反應(yīng)：有  9

4、人選擇了疲憊不堪  ;有  26 人選擇了雖然感到累，但是心理滿足  ;有  2 人選擇了心里很輕松  ;有  3 人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。 3、壓力來源：有 15 人選擇了壓力來自于學(xué)生，有 8 人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo)，有 12 人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題，有 5 人選擇了壓力來自于學(xué)校考核。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個不容回避的話題。 四、對假期的盼望程度 1、有 12 人認為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的

5、30%， 有 22 人認為一般情況，占總?cè)藬?shù)的 55%，有 6 人認為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認為長假調(diào)整心理， 緩解壓力的情況 一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥， 假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。 2、有 6 人盼望假期的到來， 有 23 人一般，有 11 人感覺無所謂。 通過這一點也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符， 大多數(shù)教師對 假期期望值不高。 五、工作中的幸福感調(diào)查 1、對教師社會地位的自我感覺方面，有 1 人認為教師社會地位 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 處于上層，有 7 人認為處于中層，有

6、22 人認為處于中下層，有 10 人 認為處于下層。 2、教師個人感覺最幸福的時間段，有 8 人選擇 1 年，13 人選擇 2-5 年，有 12 人選擇 6-xx 年，有 8 人選擇在 xx 年以后。 3、有 9 人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福， 有 12 人選擇比較幸福，有 19 人選擇一般，有 0 人選擇不幸福。 4、教師的幸福值，有 5 人選擇 6 分，有 13 人選擇 7 分，有 13 人選擇 8 分，有 9 人選擇 9 分?？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。 5、有 28 人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，占 70%

7、;有 23 人認為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占 57.5%;有 24 人認為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占 60%;有 24 認為工作集體關(guān)系融洽，占 60%;有 13 人認為工作集體關(guān)系融洽，占 32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影 響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。 同事之間的集 體關(guān)系需要進一步改進。 6、沒有幸福的主要原因：認為工作煩瑣機械的  16 人，占  40%; 認為很少獲得成就感的  10 人，占  25

8、%;認為家長的不理解的  18 人， 占 45%;認為評價機制不合理的 27 人占 67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。 7、有 2 人認為如果有機會從事其它職業(yè)， 會立即放棄。有 12 人選擇需要考慮一段時間，占 47.5%;有 19 人選擇不會放棄教師職業(yè)， 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 占 47.5%;有 7 人說不清，占 17.5%。以上數(shù)據(jù)說明，過半的教師對于本身職業(yè)表示認同。 六、教師職業(yè)道德水平的調(diào)查 1、有 18 人選擇教師工作是事業(yè)，有 20 人選擇教師是職業(yè)

9、。有 2 人說不清楚。 2、有 11 人認為學(xué)校教師目前的職業(yè)道德水平高，有 24 人認為 較高，有 5 人認為一般，有 3 人認為較低。 3、教師應(yīng)精心備課，認真上好每一節(jié)課的， 有 19 人選擇教師基 本都能做到，有 16 人選擇大部分教師能做到，有 5 人選擇部分教師 能做到。 4、教師關(guān)心尊重愛護學(xué)生方面，有 21 人選擇好，有 16 人選擇 較好， 3 人選擇一般。 5、對待后進生方面，有 29 人選擇絕大多數(shù)教師能關(guān)心他們，有 9 人選擇部分教師能關(guān)心他們，有 2 人選擇少部分教師能關(guān)心

10、。 對學(xué)校體罰或變相體罰學(xué)生情況： 有 2 人選擇經(jīng)常發(fā)生， 有 4 人 選擇時有發(fā)生，有 14 人選擇偶爾發(fā)生，有 20 人選擇沒有。 從以上數(shù)據(jù)的對比中， 可以看出，目前教師的職業(yè)道德水平還是 高的。 七、對學(xué)校的建議 (一)影響教師職業(yè)幸福度的主要原因 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要從學(xué)校管理、無謂檢查過多、形式主義 過多、考核機制不科學(xué)、學(xué)校缺乏娛樂活動等方面對學(xué)校提建議。這 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 些方面也正是影響教師職業(yè)幸福度的主要原因。 (二)影響教師職業(yè)幸福感的主要因素

11、 1、在采取哪些措施提高教師職業(yè)幸福感方面： 有 16 人選擇優(yōu)化 教師辦公環(huán)境，有 28 人選擇在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利， 18 人選擇加強尊師重教意識，有 17 人選擇為教師提供良好的發(fā)展機 會。說明大多是教師渴望社會認同，自身生活條件得到改善。 2、影響教師職業(yè)幸福感的因素很多。調(diào)查結(jié)果顯示，影響教師 職業(yè)幸福感的因素依次為積極的社會價值導(dǎo)向， 公正的外部評價， 正 確的自我定位，自我能力得到提升 ,較高的收入，學(xué)生考出好成績等 五個因素。 由于當前社會處于轉(zhuǎn)型期， 教師個人的價值取向發(fā)生了一些微

12、妙 的變化。很多教師不再信守?zé)o私奉獻，而更加傾向于按勞取酬，按質(zhì) 取酬。所以當教師認為自己的勞動沒有獲得應(yīng)有的報酬時， 教師的職 業(yè)期待自然減弱，職業(yè)幸福感隨之降低。在這樣的背景下，教師對自 己的能力提升的興趣減弱，更加難以主動積極地進行自我充電。 (三)提升教師職業(yè)幸福感的幾點建議 教師的職業(yè)幸福感， 很大程度上決定了教師的職業(yè)態(tài)度， 直接影 響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此提升廣大教師的職業(yè)幸福感，成為社會、教 育行政部門、學(xué)校及教師自身的重要課題。 提升教師職業(yè)幸福感水平， 不妨注意如下問題： 1、

13、沒有教師的幸福就沒有幸福童年教育。要通過學(xué)習(xí)研究、團 隊活動、制度優(yōu)化等形式， 倡導(dǎo)教師正確的職業(yè)幸福感、 人生價值觀。 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 2、營造良好的尊師重教的社會氛圍。在全社會范圍內(nèi)真正樹立 起尊師重教的濃厚氛圍， 讓廣大教師時刻感受到職業(yè)帶給自己的精神 愉悅。 3、建立客觀公正的評價體系。目前在教育體系內(nèi)部，對于教師 的工作評價體系很難做到科學(xué)公正。 鑒于此，我們應(yīng)該下大力氣建立一套定量與定性相結(jié)合的相對公平的評價體系， 而不是僅僅以學(xué)生的升學(xué)率、考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一或重要指標。 4、幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多教師職業(yè)幸福感缺失，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因為對自己的未來失去了憧憬， 局限于當一天和尚撞一天鐘的應(yīng)付狀態(tài)。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問題的最好辦法是幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師看到自己美好的未 來，并時刻努力為美好的未來而不斷開發(fā)自己，豐富自己。 內(nèi)容僅供參考