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1、 第七課 共奏和諧樂章 第二課時 節(jié)奏與旋律 激情導(dǎo)入 我的多重身份：志愿者（市共青團先鋒志 愿者）、隊長（班級籃球隊）、組員（課 堂學(xué)習(xí)第五組）、學(xué)生（七一班級學(xué)生）、 二胡演奏員（學(xué)校樂團） 梳理一下你在一下你在不同集體中的角色， 數(shù)數(shù)有多少種，都是什么角色？ 教師導(dǎo)入：我們同時屬于多個集體，每 個集體都有自己的旋律。在不同的集體 中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的 責(zé)任。 欣賞歌曲 保衛(wèi)黃河 是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體 會節(jié)奏在作品中的作用。 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可
2、以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋 律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需 要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對不同集體中的 角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能 給我們帶來煩惱。 看教材第 67-68頁的情景一和情景二： 1.上述情景中，除了班集體，還有哪些集 體？ 2.小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否 “維護”了班集體的榮譽？為什么 ? 情景一和情景二中，出了班集體還有學(xué)校集 體等，當(dāng)遇到班級、學(xué)校等不同集體之間矛 盾時，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局 部利益服從整體利益，個人利益服從集體利 益。我們在不斷調(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共 同生活，在解決不同集體的角色沖突中
3、學(xué)習(xí) 過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受 集體生活帶給我們成長的快樂。因此，小倩 沒有“出賣”班集體，而小鑫是沒有維護班 集體榮譽。 根據(jù)教材第 69頁同學(xué)甲、乙、丙 談看法 1.你所在的集體中也有小群體嗎 ？ 2.你所在的小群體是怎樣形成的？ 3.與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變 化？ 在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或 者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺地形成小群體。 在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到 自己的位置，體會到歸屬感和安全感。我們與同 伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí)交往，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與 同伴的互學(xué)共進中增長才干。 看教材 70頁材料： 如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你 會怎樣想，又會怎樣做？ 在集體生活中，小群體內(nèi)成員之間的友誼 如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將 自身利益置于集體利益之上，淪為小團體主義 。面對這樣的矛盾和沖突，我們需要“心懷一 把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“ 惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體 主義，反對小團體主義。
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