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1、第一講 高等教育學(xué)概述一 、 高 等 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 與 發(fā) 展 （ 一 ） 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 與 發(fā) 展l廣義的教育（源于原始社會(huì)）；l狹義教育，即學(xué)校教育（源于奴隸社會(huì)）；l教育研究與學(xué)校教育相伴，始于奴隸社會(huì)（如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期禮記中的大學(xué)闡明儒家學(xué)派做學(xué)問(wèn)的目的、宗旨和途徑，學(xué)記中國(guó)最早的一部教育經(jīng)典著作）；l教育學(xué)于17世紀(jì)成為獨(dú)立學(xué)科，夸美紐斯，大教學(xué)論(1632)。 (二 ) 高 等 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 與 發(fā) 展l高等教育研究歷史所經(jīng)歷的三個(gè)階段：l第一個(gè)階段：19世紀(jì)中期到二次大戰(zhàn)前萌芽階段；l第二階段：二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)70年代中期初建階段；l第三階段: 70年代
2、中期以來(lái)高等教育研究向科學(xué)化邁進(jìn)的階段。 第 一 個(gè) 階 段 ： 19世 紀(jì) 中 期 到 二 次 大 戰(zhàn)前 萌 芽 階 段l研究隊(duì)伍與研究形式：專門研究隊(duì)伍、組織和機(jī)構(gòu)尚未形成，個(gè)別學(xué)者以個(gè)人研究方式，對(duì)高等教育中的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行零星的研究。l出版一些高教研究文獻(xiàn)。如，英國(guó)的紐曼大學(xué)的理想（1852）；赫胥黎科學(xué)與教育（1892）。l個(gè)別大學(xué)的學(xué)者開(kāi)設(shè)了“高等教育”課程（克拉克大學(xué)的校長(zhǎng)霍爾，1893年；明尼蘇達(dá)，芝加哥大學(xué)等也相繼設(shè)立了“高等教育”的專修課程）。 第 二 階 段 ： 二 戰(zhàn) 結(jié) 束 到 20世 紀(jì) 70年代 中 期 初 建 階 段歷 史 背 景 （ 一 ） ：l戰(zhàn)后，社會(huì)的知識(shí)
3、量急劇增長(zhǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想“倉(cāng)庫(kù)理論”，即“腦子是儲(chǔ)存事實(shí)的倉(cāng)庫(kù)”提出了挑戰(zhàn)，要求高校教學(xué)要從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生智能為主，并要求更新教材，以縮小教育與科技發(fā)展水平的差距；l基礎(chǔ)研究的周期越來(lái)越短，從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)，蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)用了幾十年，而激光器只用了一年，這就要求高校的教學(xué)、科研應(yīng)與生產(chǎn)結(jié)合；60年代末出現(xiàn)了“回歸教育”、“終身教育”的思潮。 歷 史 背 景 （ 二 ） ：l新興產(chǎn)業(yè)已從勞動(dòng)密集型過(guò)渡到知識(shí)和技術(shù)密集型，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的變化，這就要求擴(kuò)大高等教育的規(guī)模大眾化；要求全社會(huì)各方力量參與辦學(xué)，即教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣化。l現(xiàn)代學(xué)科的高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢(shì)，要
4、求高等教育改革傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。 歷 史 背 景 （ 三 ） ：l信息科學(xué)、IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求高等教育的手段要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，并為之提供條件；（程序教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生）l科技的發(fā)展要求提高高校工作人員（教師、管理干部、政工）的業(yè)務(wù)水平，等等。 高 等 教 育 研 究 逐 漸 形 成 獨(dú) 立 的研 究 領(lǐng) 域標(biāo) 志 （ 一 ） ：l1、建立了國(guó)際性的和全國(guó)性的以高等教育為主要研究對(duì)象的專門組織和機(jī)構(gòu)。如，UNESCO的分支機(jī)構(gòu)-高等教育局(巴黎), 歐洲高等教育中心,拉丁美洲大學(xué)聯(lián)合會(huì),非洲大學(xué)協(xié)會(huì),等等.l2、各國(guó)陸續(xù)出版了大量的研究高等教育的專著和刊物，舉辦了多次高等教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。
5、l3、建立了高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。 高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)邁上了新臺(tái)階,如美國(guó)1964年有87所高校開(kāi)設(shè)了560門左右的”高等教育課程”,1969年有53所院?？墒谟韪叩冉逃龑W(xué)專業(yè)博士學(xué)位, 在冊(cè)研究生有3000人.一些發(fā)展中國(guó)家也先后獨(dú)立培養(yǎng)高等教育專業(yè)的碩士和博士。 第 三 階 段 : 年 代 中 期 以 來(lái) 高 等 教 育 研 究 向 科 學(xué) 化 邁 進(jìn) 的 階段進(jìn) 入 了 多 學(xué) 科 ,跨 國(guó) 界 ,跨 地 區(qū) 和 跨 文化 研 究 的 新 階 段 。l1、確立了高等教育研究領(lǐng)域的獨(dú)立學(xué)術(shù)地位；l2、高等教育研究在深入,逐步形成理論(如,高等教育大眾化理論)；l3、包括研究組織,機(jī)構(gòu)
6、,情報(bào)資料中心以及人才培養(yǎng)在內(nèi)的研究體系已初步形成。 中 國(guó) 高 等 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 ,發(fā) 展 及特 點(diǎn)l1958年,廈門大學(xué)潘懋元教授等編寫(xiě)的高等教育學(xué)講義（相當(dāng)于世界高等教育研究發(fā)展的第二階段）。 l改革開(kāi)放后，中國(guó)的高等教育研究在蓬勃發(fā)展，與世界高等教育發(fā)展的第三階段接軌。l現(xiàn)在，有80多個(gè)高等教育學(xué)會(huì)，700多個(gè)所(室)，高教期刊有400多種，專業(yè)研究人員達(dá)3000人。 特 點(diǎn)l、形成了一個(gè)高等教育學(xué)的學(xué)科群（國(guó)外仍稱“高等教育”為研究領(lǐng)域）；l、中國(guó)高等教育學(xué)（是以“普通教育學(xué)為生長(zhǎng)點(diǎn)建立起來(lái)的）成為學(xué)科；l、高等教育學(xué)與中國(guó)的實(shí)踐密切相連；l總之，中國(guó)高等教育學(xué)的發(fā)展是起步
7、遲，發(fā)展快。 二 、 高 等 教 育 學(xué) 的 概 念不 同 國(guó) 家 、 不 同 學(xué) 者 對(duì) “ 高 等 教 育 ” 概 念 的 界 定 和 理 解 ：l 1、美國(guó)：把中等后的教育都稱為高等教育。（postsecondary education= higher education）l 2、簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)：世界各國(guó)除建立高等教育機(jī)構(gòu)外，又以各種不同方式對(duì)那些不能或不擬進(jìn)入高校，但又愿意繼續(xù)受教育的年滿18歲的成年人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)這種學(xué)習(xí)以歸入成人教育為宜。l 3、蘇聯(lián)百科詞典：高等教育是繼中學(xué)教育后在高等學(xué)校里所獲得的專門教育，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和各部門中具有高等技能的專家所必備的教育。
8、 二 、 高 等 教 育 學(xué) 的 概 念 (續(xù) )國(guó) 內(nèi) 學(xué) 者 ：l1、潘懋元高等教育學(xué)：高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，一般全日制大學(xué)本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟。（1984）3要素l2、鄭啟明 薛天祥高等教育學(xué)：高等教育是學(xué)制體系中的第三階段，亦即最高階段，是完全的中等教育基礎(chǔ)上的進(jìn)行各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。（1985）2要素l3、楊德廣高等教育學(xué)概論：高等教育是在受完中等教育的基礎(chǔ)上，在國(guó)家認(rèn)可的高等教育機(jī)關(guān)接受一年以上的專業(yè)的教育，一般入學(xué)年齡在18歲以上。（1991）5要素 二 、 高 等 教 育 學(xué) 的 概 念
9、 (續(xù) )l高等教育定義：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。(起點(diǎn):中等教育以上; 性質(zhì):專業(yè)教育)l高等教育學(xué)定義：是專門研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。 三 、 高 等 教 育 學(xué) 的 研 究 內(nèi) 容 和 體系一 ） 研 究 內(nèi) 容 1、 外 部 ：l從高等教育外部看，高等教育是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象。高等教育學(xué)要研究高等教育與社會(huì)的辨證關(guān)系，揭示社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展的要求和制約，以及高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。從而認(rèn)識(shí)高等教育的性質(zhì)、任務(wù)、職能，培養(yǎng)目標(biāo)和體制結(jié)構(gòu)。 2、 內(nèi) 部 ：l從高校內(nèi)部看，各級(jí)各類高等院
10、校都通過(guò)教學(xué)、科研、思想政治教育、生產(chǎn)實(shí)踐、體育衛(wèi)生、高校管理等各項(xiàng)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)職能。高等教育學(xué)要研究高校中各項(xiàng)工作的性質(zhì)、任務(wù)、過(guò)程、原則、內(nèi)容、方法、形式等，總結(jié)這些工作的經(jīng)驗(yàn)，揭示出各項(xiàng)工作的客觀規(guī)律。 （ 二 ） 主 要 內(nèi) 容 體 系緒言（概述） 高等教育內(nèi)外部規(guī)律 高等學(xué)校職能 基本理論 高等教育思想 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制高 教學(xué)目的任務(wù)等 教育論 教學(xué)過(guò)程特征、規(guī)律 教 教學(xué)原則. 基本要求 育 分論： 教學(xué)論 教學(xué)內(nèi)容. 教什么？ 學(xué) 科研 教學(xué)方法怎么教？ 體育 教學(xué)評(píng)價(jià).結(jié)果如何？ 投資體制 辦學(xué)體制 體制 管理體制 招生與就業(yè)體制 四、高等教育學(xué)的研究任務(wù) 1、改革任務(wù)： 如：高校如何與生產(chǎn)結(jié)合? 培養(yǎng)創(chuàng)新人才； 擴(kuò)大規(guī)模與保障質(zhì)量； 2、建立高等教育學(xué)體系的任務(wù)： 如：揭示”高等教育”的特殊規(guī)律, 論述人才培養(yǎng)的理論與方法。 五 、 高 等 教 育 學(xué) 的 研 究 方 略l（一）全環(huán)節(jié)準(zhǔn)則 理論建設(shè)要與某一教育活動(dòng)過(guò)程的全部環(huán)節(jié)相結(jié)合。l（二）具體化準(zhǔn)則 教育研究結(jié)果必須有可能具體化為能夠直接指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論和方法。l（三）動(dòng)力性準(zhǔn)則 教育研究必須搞清所研究的問(wèn)題及其解決的相關(guān)因素。l思考題：談?wù)勀銓?duì)高等教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)及研究方略的見(jiàn)解？
《高等教育學(xué)》PPT課件
