研究報(bào)告及階段性成果

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1、 研究報(bào)告及階段性成果 1 2020 年 4 月 19 日 文檔僅供參考 小學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究階段性研究報(bào)告 李曉靜 一、課題提出的背景與意義。

2、 （一）課題提出的原因。 一是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越 高，從某種程度上說，以前的 “大班化 ”、 “一統(tǒng)式 ”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多 藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，能夠這么說，中國的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了 “小班化教學(xué) ”。 二是符合家長需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來，我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大村民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對教育

3、的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，經(jīng)過 “小班化教學(xué) ”的實(shí)驗(yàn)研究，能夠充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。 ﹙二﹚本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。 小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國家，無論是經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)國家或落后國家，基本上是實(shí) 2 2020 年 4 月 19 日 文檔僅供參考 行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎

4、是沒有的。從我們 國內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從 1996 年前后 已開始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來看，石家 莊、廊坊、邯鄲等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期 間，教體局教育教研中心組織了 5 所小學(xué)，參加了 “小學(xué)小班化教 育教學(xué) ”課題實(shí)驗(yàn)，對提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水 平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了 階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。 ﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價(jià)值。 我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我校 “小班化 ”課 堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找

5、到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一 個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于 “小班化高效課堂的實(shí)施策略研 究 ”，爭取經(jīng)過一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程 觀、評價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

6、 二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。 3 2020 年 4 月 19 日 文檔僅供參考 ﹙一﹚本課題研究的目標(biāo) : 形成關(guān)于 “小班化教育 ”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建 “小班化 教育 ”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的 “小班化教育 ”的教學(xué)評價(jià) 體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個(gè) 性。形成 “小班化教育 ”班級管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的 科研意識，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。 ﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容： 1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何

7、開展教育的方式、具體 的操作方法，以及實(shí)施中的有效途徑。 2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展 地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、 組織形式以及課堂教學(xué)評價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特 色。 3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科 研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。 4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛 能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。 5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教師理念與教

8、 學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。 三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。 ﹙一﹚本課題的研究思路。 課題研究依據(jù) “實(shí)踐－認(rèn)識－提升－再實(shí)踐－再認(rèn)識－再提 4 2020 年 4 月 19 日 文檔僅供參考 升”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與 重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉 本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土 化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā) 展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從

9、而贏得工作與研 究的雙豐收，推動區(qū)域教育的整體提升。 ﹙二﹚本課題的研究方法 1、調(diào)查法：對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測 試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。 2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì) 劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào) 整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組 成研究共同體，使教師和其它研究人員在研究中都獲得發(fā)展。 3、文獻(xiàn)資料研究法：經(jīng)過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評 價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突 破。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對各階段或全過程研究 進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高 度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系 統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。 5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn) 行研究，豐富理性認(rèn)識的基礎(chǔ)性材料。 5 2020 年 4 月 19 日