部編版三年級科學(xué)教案《物體的運(yùn)動》

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1、 教科版科學(xué)三年級下冊《物體的運(yùn)動》 1.運(yùn)動和位置 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象。 2.能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動的,還是靜止的。 3.能用一些表示方位的術(shù)語描述自己的位置。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動的,還是靜止的。 2.能用一些表示方位的術(shù)語描述自己的位置。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 方位圖，皮尺，教學(xué)課件、校園地圖等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師出示教學(xué)課件，展示人或物運(yùn)動的場景，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？ 2.學(xué)生匯報(bào)：圖（視頻）中的人或物在運(yùn)動。 3.教師站在黑板前，提問學(xué)生老師的位置。 4.學(xué)生

2、討論回答。 5.教師提問學(xué)生：我們應(yīng)該怎樣判斷物體的運(yùn)動和位置呢？（板書課題） 6.學(xué)生相互討論，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出回答。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.觀察前，明確觀察的要求。 從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過程。 2.實(shí)驗(yàn)一：觀察物體運(yùn)動的圖片。 （1）教師繼續(xù)提供關(guān)于運(yùn)動的圖片（仿照課本P2關(guān)于運(yùn)動的插圖），并提問：左側(cè)的圖與右側(cè)的圖相比哪些物體（或人）運(yùn)動？哪些是靜止的？ （2）學(xué)生觀察并做好記錄，教師指名學(xué)生回答問題。 3.實(shí)驗(yàn)二：用方位和距離描述位置。 （1）教師請兩位同學(xué)，仿照課本P3探索2、3展開實(shí)驗(yàn)：先讓兩人靜止不動，讓其中一人用方向和距

3、離來描述自己的位置；然后再讓中心的同學(xué)靜止不動，外圍同學(xué)多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來描述。 （2）教師在實(shí)驗(yàn)中提問學(xué)生，臺下同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并回答問題。 4.實(shí)驗(yàn)三：教師出示校園地圖，指導(dǎo)學(xué)生描述自己在校園中的位置。 （1）教師點(diǎn)名學(xué)生觀察校園地圖，找出自己當(dāng)前的位置并作出描述。 （2）學(xué)生觀察地圖，作出匯報(bào)。 （3）教師指定校園中某一地點(diǎn)，指名學(xué)生對該地點(diǎn)的位置作出描述。 （4）學(xué)生相互討論并作出匯報(bào)。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。 1.判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的。 （1）教師提出問題：我們怎樣判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的？ （2）學(xué)生進(jìn)一步觀察物體運(yùn)動的圖片。 （3）學(xué)生說

4、一說判斷的依據(jù)。 （4）總結(jié)：教師告訴學(xué)生判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的需要選定一個(gè)固定參照物，再比較前后位置相較于參照物是否變化。 2.描述自己的位置。 （1）教師提出問題：我們應(yīng)該怎樣描述自己的位置，在描述位置時(shí)我們需要借助什么？ （2）學(xué)生說一說自己描述位置的方法。 （3）總結(jié)：教師告訴學(xué)生在描述自己的位置時(shí)需要選定某一位置或事物，然后再運(yùn)用方向和距離描述位置。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 閱讀資料：閱讀課本P3拓展資料，標(biāo)注汽車的位置。 【板書設(shè)計(jì)】 運(yùn)動和位置 【教學(xué)反思】 2.各種各樣的運(yùn)動 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動的。 2.掌握常見

5、的運(yùn)動形式以及辨別方法。 3.經(jīng)歷觀察各種運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會各種運(yùn)動的復(fù)雜性與趣味性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動的。 2.掌握常見的運(yùn)動類型以及辨別方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師提問：“同學(xué)們在生活中見過哪些能動的物體，它們是怎樣運(yùn)動 的呢？” 2.學(xué)生匯報(bào)：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……” 3.你們還知道它們是怎樣運(yùn)動的嗎？ 4.學(xué)生討論回答。（教師板書課題） 二

6、、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.觀察前，明確觀察要求。 （1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運(yùn)動視頻。 （2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點(diǎn)，再用多種方法讓它們運(yùn)動起來。 2.觀察中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。 （1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)習(xí)單。 運(yùn)動形式 指尖陀螺 鋼尺 悠悠球 木馬玩具 汽車玩具 （2）學(xué)生觀察并做好記錄。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生匯報(bào)：課堂上做的物體運(yùn)動實(shí)驗(yàn)有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動、搖擺運(yùn)動、直線運(yùn)動三種。 三、深入研討，提升認(rèn)識。 1.學(xué)生思考：如果換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)

7、動形式和之前一樣嗎？ 2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：將悠悠球上的圓點(diǎn)從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點(diǎn)的運(yùn)動軌跡有變化嗎？悠悠球的運(yùn)動形式變化了嗎？ 3.匯報(bào)研討：圓點(diǎn)的運(yùn)動軌跡為直線；悠悠球的運(yùn)動形式為直線運(yùn)動。 4.說一說你知道的其他物體的運(yùn)動形式。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 資料閱讀：你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請畫出木馬上人的運(yùn)動形式。 【板書設(shè)計(jì)】 各種各樣的運(yùn)動 水的 運(yùn)動形式 指尖陀螺 轉(zhuǎn)動 鋼尺 上下振動 悠悠球 轉(zhuǎn)動、上下運(yùn)動 木馬玩具 前后搖擺 汽車玩具 前后運(yùn)動、轉(zhuǎn)動 【教學(xué)反思】 3.直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 【教學(xué)目標(biāo)】

8、 1.掌握直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。 2.經(jīng)歷觀察物體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的異同點(diǎn)，認(rèn)識到自然界的事物是有聯(lián)系的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 掌握直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 各色小球、直線軌道、曲線軌道、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師出示課件展示公路樞紐，并提問：公路上汽車的運(yùn)動路線有什么不同？ 2.學(xué)生匯報(bào)：有些汽車做直線運(yùn)動，有些汽車做曲線運(yùn)動。 3.教師繼續(xù)提問：我們生活中還遇到過哪些類似的運(yùn)動現(xiàn)象？ 4.學(xué)生討論并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出回答，（板書課題）

9、。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.觀察前，明確觀察要求。 （1）教師出示課件，展示過山車、鳥、桌球、電梯等物體的運(yùn)動。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動路線。 （3）教師仿照課本P8展開實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納物體的運(yùn)動形式。 2.觀察中，圍繞課本P8實(shí)驗(yàn)展開觀察。 （1）先做出假設(shè)，畫出小球運(yùn)動路線。 （2）學(xué)生觀察并做好記錄。 3.觀察后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生匯報(bào)：通過觀察小球的運(yùn)動路線來觀察小球的運(yùn)動形式；小球的運(yùn)動形式分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩種。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。 認(rèn)識到根據(jù)物體的運(yùn)動路線判斷物體的運(yùn)動形式。 1.教師提出問題：小球的運(yùn)動路線和小球的運(yùn)

10、動形式有什么關(guān)系？ 2.學(xué)生相互交流，匯報(bào)結(jié)果。 3.總結(jié)，教師告訴學(xué)生小球的運(yùn)動路線能反映出小球的運(yùn)動形式。物體運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩種。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 教師繼續(xù)出示更多物體的運(yùn)動形式。 【板書設(shè)計(jì)】 直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 【教學(xué)反思】 4.物體在斜面上運(yùn)動 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識斜面，并掌握物體在斜面上滑動和滾動兩種運(yùn)動方式。 2.經(jīng)歷物體在斜面上運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識到改變實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會到控制其他實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。 【

11、教學(xué)重難點(diǎn)】 1.認(rèn)識斜面，并掌握物體在斜面上滑動和滾動兩種運(yùn)動方式。 2.經(jīng)歷物體在斜面上運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 長木板、小正方體、六棱柱、小球、鉛筆等其他常見物品、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師提問：我們生活中有哪些關(guān)于斜面的運(yùn)動？ 2.學(xué)生討論回答：滑滑梯、石頭滾下坡、車子下坡…… 3.教師出示課件展示斜坡，提問學(xué)生：將物體放在斜坡上會怎樣運(yùn)動呢？ 4.學(xué)生匯報(bào)：物體會滾下來、物體會滑下來、物體會不動。 5.我們怎么能判斷物體在斜面上是否會運(yùn)動呢？物體又會以哪種方式運(yùn)動呢？（板書課題） 二、學(xué)單導(dǎo)

12、學(xué)，自主探索。 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 （1）教師仿照課本P10指名學(xué)生上臺操作實(shí)驗(yàn)。 （2）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。 2.實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，完成觀察記錄。 （1）學(xué)生觀察物體在斜面上運(yùn)動的過程，物體是否運(yùn)動，物體是以什么方式運(yùn)動的。 （2）記錄觀察到的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生匯報(bào)：物體可能會在斜面上滑動，也有可能在斜面上滾動，甚至有可能停在斜面上。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。 1.教師根據(jù)學(xué)生做好的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，提問學(xué)生。 2.認(rèn)識到物體的運(yùn)動情況和物體的形狀有關(guān)。 （1）教師提出問題：物體在斜面上為什

13、么會有不同的運(yùn)動方式？ （2）學(xué)生交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。 （3）總結(jié)：物體在斜面上的運(yùn)動方式和物體的形狀有關(guān)。球形或接近于球形的物體會以滾動的方式運(yùn)動，非球形的物體在斜面上會以滑動的方式運(yùn)動。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 如果將斜面一端逐漸升高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會怎樣移動？ 【板書設(shè)計(jì)】 物體在斜面上運(yùn)動 斜面情況 小坡度斜面 大坡度斜面 小立方體 不動 滑動 小六棱柱 滾動 滾動 小球 滾動 滾動 …… 【教學(xué)反思】 5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌

14、握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。 3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 4.學(xué)會使用秒表。 5.經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動的快慢是不一樣的，運(yùn)動的快慢是單位時(shí)間通過的距離。 3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小球、秒表、小球軌道、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入

15、，聚焦問題。 1.教師出示教學(xué)課件，展示街道上不同車輛、行人的行進(jìn)。 2.教師提問學(xué)生：你們能比較出不同車輛、行人的行進(jìn)快慢嗎？ 3.學(xué)生觀察課件后作出匯報(bào)。（教師板書課題） 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課本P13展開實(shí)驗(yàn)，并明晰實(shí)驗(yàn)過程。 一是如何保證實(shí)驗(yàn)的公平，減少實(shí)驗(yàn)誤差；二是怎樣觀察實(shí)驗(yàn)，獲取并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 2.實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)一：在兩條一樣長的軌道上比較不同小球運(yùn)動的快慢。 實(shí)驗(yàn)二：在同一條軌道上比較不同小球運(yùn)動的快慢。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 三、深入研討，提升認(rèn)識。

16、 1.怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動的快慢。 （1）學(xué)生相互交流后匯報(bào)結(jié)果。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作出適當(dāng)修改補(bǔ)充。 2.要比較不同動物運(yùn)動快慢少的怎么做？ 3.總結(jié)：比較相同距離內(nèi)小球運(yùn)動的快慢實(shí)際上就是比較小球在這段距離內(nèi)運(yùn)動的時(shí)間。時(shí)間越短，小球運(yùn)動得越快；時(shí)間越長，小球運(yùn)動得越慢。 【板書設(shè)計(jì)】 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢 相同的距離 → 測量物體運(yùn)動的時(shí)間 → 比較測得的時(shí)間 → 比較出物體運(yùn)動的快慢 【教學(xué)反思】 6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動的速度是不一定的

17、，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。 3.經(jīng)歷比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 4.經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.掌握比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。 2.知道物體運(yùn)動的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 軟尺，秒表、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢。同學(xué)們，你們學(xué)會了怎樣比較嗎？ 2.教師出示課件，提問學(xué)生：如果不同物體的運(yùn)動時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢呢？ 3.學(xué)生討論回答，教師板書課

18、題。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 （1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過程。 （2）學(xué)生參照課本P15~16，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中選取什么運(yùn)動較為合適？二是怎樣測量和比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ 2.實(shí)驗(yàn)中，分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。 1.教師提問學(xué)生：怎樣比較在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢呢？ （1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （2）學(xué)生相互交流并匯報(bào)。 （3）教師總結(jié)：比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢，只需要比較這段時(shí)間內(nèi)物體行進(jìn)的距離即可。 2.要比較交通工具的運(yùn)動快慢

19、，需要怎么做？ 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 資料閱讀1： 教師課件展示“追及跑”游戲，指名學(xué)生比較游戲中不同學(xué)生運(yùn)動的快慢，分享比較的方法。 資料閱讀2： 1.教師課件展示生活中幾種常見的物體，指名學(xué)生比較這些物體運(yùn)動的快慢。 2.學(xué)生觀察課件，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。 3.教師總結(jié)：利用物體運(yùn)動的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小。物體運(yùn)動的速度等于物體運(yùn)動的距離除以物體運(yùn)動的時(shí)間 【板書設(shè)計(jì)】 比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢 相同的時(shí)間 → 測量物體運(yùn)動的距離 → 比較測得的距離 → 比較出物體運(yùn)動的快慢 速度（物體運(yùn)動的快慢）=距離時(shí)間 【教學(xué)反思】

20、 7.我們的“過山車” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能結(jié)合生活經(jīng)歷與課本知識，進(jìn)一步加深對過山車的結(jié)構(gòu)原理的了解。 2.經(jīng)歷制作過山車的設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)完整實(shí)踐過程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 3.經(jīng)歷實(shí)踐探究，懂得利用身邊常見的材料制作過山車。 4.體會實(shí)踐活動的復(fù)雜性，以及實(shí)踐過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.能結(jié)合生活經(jīng)歷與課本知識，進(jìn)一步加深對過山車的結(jié)構(gòu)原理的了解。 2.經(jīng)歷制作過山車的設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)完整實(shí)踐過程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 鐵架臺、軌道、細(xì)線

21、、軟尺、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師出示教學(xué)課件“游樂園里的過山車”，提問學(xué)生：你們見過或玩過游樂園里的過山車嗎？讓我們來設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過山車”吧。 2.教師提問：要搭建好我們自己的過山車，我們需要怎么做呢？有哪些流程呢？ 3.學(xué)生相互交流后匯報(bào)結(jié)果。（教師板書課題） 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.開展實(shí)踐前，明晰設(shè)計(jì)方案。 （1）教師出示課件，展示制作材料和實(shí)踐過程。 （2）教師明確“過山車”的設(shè)計(jì)要求：一是軌道的總長應(yīng)在2米以上；二是要有直線軌道和曲線軌道；三是軌道的坡度要有變化；四是小球能滾完全部軌道，不能脫軌。五是整座“過山車

22、”要穩(wěn)固。 2.實(shí)踐過程中，圍繞問題展開觀察。 （1）教師將學(xué)生分組，分發(fā)組裝材料。 （2）教師展示教學(xué)課件，出示幾種不同的“過山車”設(shè)計(jì)方案，讓每組學(xué)生自主選擇。 （3）學(xué)生小組內(nèi)合作，根據(jù)設(shè)計(jì)圖和材料組裝。 （4）教師巡視各小組的組裝情況，視情況對各小組適當(dāng)指導(dǎo)。 三、深入研討，評價(jià)成果。 1.檢驗(yàn)完成的“過山車”是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。 （1）教師提出問題：各小組都完成了“過山車”組裝，在組裝前老師曾提出過五點(diǎn)設(shè)計(jì)要求。同學(xué)們，你們的“過山車”能否符合要求呢？ （2）教師指導(dǎo)學(xué)生逐條檢驗(yàn)各小組的“過山車”是否合格。 （3）教師總結(jié)：同學(xué)們的“過山車”基本都能滿足設(shè)計(jì)要求，對

23、于發(fā)現(xiàn)的不足也能改進(jìn)。 2.教師指名各小組的學(xué)生評價(jià)本小組的“過山車”。 （1）教師提出問題：我們檢驗(yàn)了自己的“過山車”，那么我們又應(yīng)該怎樣評價(jià)呢？ （2）學(xué)生小組內(nèi)相互交流并匯報(bào)。 （3）教師總結(jié)：我們在評價(jià)“過山車”時(shí)，要做到客觀公正。根據(jù)前面的檢驗(yàn)結(jié)果與仍可能存在的一些其他不足做出總結(jié)，這樣才能做到正確的評價(jià)。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 課后活動：教師收集并保管好各小組的“過山車”，讓學(xué)生放學(xué)后向家長介紹本節(jié)課的實(shí)踐活動。 【板書設(shè)計(jì)】 我們的“過山車” 【教學(xué)反思】  8.測試“過山車” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握描述物體位置的方法。 2.掌握描述

24、物體運(yùn)動路線的方法。 3.掌握比較物體運(yùn)動速度的方法。 4.測試“過山車”，發(fā)現(xiàn)影響小球運(yùn)動速度的原因，并能改進(jìn)自己的“過山車”。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.掌握描述物體位置的方法。 2.掌握描述物體運(yùn)動路線的方法。 3.掌握比較物體運(yùn)動速度的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 方位盤、秒表、軟尺、細(xì)繩、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問題。 1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作“過山車”的完整過程，同學(xué)們的“過山車”都達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。這節(jié)課我們還將測試“過山車”。 2.教師下發(fā)各小組制作的“過山車”，提問學(xué)生：我們的“過山車”做得好不好呢，我們應(yīng)該怎樣測試呢？ 3.學(xué)生討論回答

25、。 4.教師總結(jié)：我們可以用小球測試“過山車”，在測試過程中，我們要描述小球的位置和運(yùn)動形式，還需要比較不同“過山車”小球的運(yùn)動快慢（速度）。 5.教師板書課題。 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。 1.描述小球的位置。 （1）教師展示方位盤與軟尺，指導(dǎo)學(xué)生用方位盤和軟尺測量并描述小球的位置。 （2）學(xué)生在小組內(nèi)測量并做好記錄。 （3）測量后，匯報(bào)交流測量結(jié)果。 （4）教師總結(jié)：描述小球的位置和第一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似。本節(jié)課我們需要以小球的起點(diǎn)為中心，再用方位盤確定方向，用軟尺測量距離，這樣我們就能用測量的數(shù)據(jù)描述小球的位置了。 2.描述小球的運(yùn)動形式。 （1）教師指導(dǎo)：現(xiàn)在我們來觀察

26、小球在“過山車”上的運(yùn)動形式。讓小球從高處滾落，觀察小球的運(yùn)動過程。 （2）學(xué)生在小組內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄。 （3）實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （4）教師總結(jié)：我們的“過山車”屬于斜面，小球在斜面上的運(yùn)動形式為滾動。 3.比較小球的運(yùn)動快慢（速度）。 （1）教師指導(dǎo)：在第5、6兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們知道怎樣比較物體運(yùn)動的快慢?，F(xiàn)在我們需要運(yùn)用前面學(xué)習(xí)到的知識，比較小球在不同“過山車”上運(yùn)動的快慢。 （2）學(xué)生小組內(nèi)交流方法，匯報(bào)結(jié)果。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果指導(dǎo)改進(jìn)。 （4）學(xué)生小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，測量數(shù)據(jù)并匯報(bào)結(jié)果。 （5）教師匯總各小組結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生比較小球在各小

27、組“過山車”上的運(yùn)動快慢。 三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。 1.描述物體的位置和運(yùn)動路線。 （1）教師提出問題：怎樣描述物體的位置和運(yùn)動路線？ （2）學(xué)生根據(jù)前面教師的總結(jié)，交流后匯報(bào)結(jié)果。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)。 2.比較物體運(yùn)動的快慢（速度）。 （1）教師提出問題：怎樣比較物體運(yùn)動的快慢（速度）？ （2）學(xué)生根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后匯報(bào)結(jié)果。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：比較物體運(yùn)動的快慢（速度），首先要測量出物體運(yùn)動的距離和時(shí)間，再根據(jù)“速度=距離時(shí)間”計(jì)算出物體的速度，最后進(jìn)行比較。 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。 1.閱讀資料：怎樣改進(jìn)“過山車”才能讓小球運(yùn)動得更快？ 2.教師課件展示改進(jìn)示例。 【板書設(shè)計(jì)】 測試“過山車” 【教學(xué)反思】