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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究2900字
作為一種新型載體和商業(yè)模式，“互聯(lián)網(wǎng)”在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中得到了快速發(fā)展，高?？梢岳谩盎ヂ?lián)網(wǎng)”模式，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中對(duì)有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。筆者從高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，從而有針對(duì)性的提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施。
畢業(yè)
“互聯(lián)網(wǎng)”；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的快速發(fā)展，給高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了條件。它不僅為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生需要熟悉掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)
2、技術(shù)的理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，積極與市場(chǎng)、消費(fèi)者對(duì)接，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種現(xiàn)實(shí)需求。這就要求高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和路徑上更具針對(duì)性，跳出以往專業(yè)培養(yǎng)上的定勢(shì)思維，引導(dǎo)大學(xué)生大膽開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)[1]。世界高等教育會(huì)議指出：創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神應(yīng)作為高等教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)，高校畢業(yè)生不能只是求職者，更應(yīng)成為就業(yè)崗位的提供者。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只作為學(xué)校教學(xué)課程的補(bǔ)充，而應(yīng)成為課程體系的重要組成部分。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教
3、育的意義
（一）自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要
大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一條可靠的途徑，它與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。大學(xué)生在校期間，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐，找到符合自己的發(fā)展路徑。絕大部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以調(diào)動(dòng)本人的主觀能動(dòng)性，施展個(gè)人能力，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
?。ǘ┚徑饩蜆I(yè)壓力的需要
21世紀(jì)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，在2017年達(dá)到795萬(wàn)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)者的需求并沒(méi)有跟上高校畢業(yè)生增長(zhǎng)速度。在極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校要促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、職業(yè)理想，還要對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育，提倡學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
（三）建設(shè)
4、創(chuàng)新型國(guó)家的需要
國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的必要條件。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力要求越來(lái)越高，不僅要具備新技術(shù)、新工藝的能力，還要具備開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的潮流中，有利于加快我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
21世紀(jì)前，我國(guó)大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，但是作為重點(diǎn)高校的清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于人才培養(yǎng)，并且能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程，舉行競(jìng)賽，開(kāi)啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐之路。經(jīng)過(guò)近20年的實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新
5、創(chuàng)業(yè)教育不僅在課程設(shè)置上取得成效，而且在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中也得到了發(fā)展。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍不夠成熟，規(guī)模和內(nèi)涵仍處于“探索時(shí)期”，教育理論、實(shí)踐體系并沒(méi)有形成，與我國(guó)的教育發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)情并不適應(yīng)[2]。
四、大?W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題
?。ㄒ唬﹦?chuàng)新意識(shí)不足
學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如果希望能夠取得成功，就應(yīng)該打破常規(guī)。然而從現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，集中在一些傳統(tǒng)行業(yè)，例如餐飲、零售和服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)特色不明顯，技術(shù)含量偏低，創(chuàng)新更是無(wú)從談起，從而造成這些項(xiàng)目生命周期短，極容易被市場(chǎng)淘汰。
?。ǘ﹦?chuàng)業(yè)資金不足
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要有資金投入，沒(méi)有資金投入的
6、創(chuàng)業(yè)，項(xiàng)目就啟動(dòng)不了，更談不上成功。擺在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生面前的首要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有收入來(lái)源，拿不出創(chuàng)業(yè)所需資金。如果學(xué)生家境富裕，家里還能提供幫助，如果家境不富裕，即使學(xué)生有很好的創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也無(wú)法開(kāi)展，從而限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。
?。ㄈ﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不順
從中央到地方都在倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但現(xiàn)行的教育管理體制不順使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升受到限制。現(xiàn)行的教育管理體制認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在教室聽(tīng)課，并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力的提升需要實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身就是一種學(xué)習(xí)，這使得創(chuàng)業(yè)教育管理體制在設(shè)置上依據(jù)傳統(tǒng)的教育觀從而忽視了創(chuàng)業(yè)需求。
?。ㄋ模┙處熑狈?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)前，高校的教學(xué)方式為課程教
7、學(xué)，教師授課的內(nèi)容是集中備課，事先計(jì)劃準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教師授課，應(yīng)該集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，授課的內(nèi)容應(yīng)該是幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求教師自身掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是目前教師大部分是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)難免不足。
五、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
（一）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與課程教育的融合
高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要將課程知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體[3]。作為教師，要意識(shí)到高校各個(gè)專業(yè)課程，都能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)行為提供指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其與高校課程教育相融合，從而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有
8、目標(biāo)性。
?。ǘ┳龊脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)保障
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，離不開(kāi)資金場(chǎng)所設(shè)備的投入，更離不開(kāi)政策的支持。作為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校，應(yīng)在資金上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持。除此以外，學(xué)校可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校要著力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，加大創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性[4]。
?。ㄈ┨岣邉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍水平
師為學(xué)之“魂”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量[5]。學(xué)校想要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)組建專門(mén)授課教師隊(duì)伍，也可聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校的兼職教師，這樣能夠?qū)W(xué)
9、生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供最客觀指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效性。
?。ㄋ模╅_(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，個(gè)人能力因人而異，學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。對(duì)于能力各異的學(xué)生，要區(qū)別開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，從而能夠找到適合其開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，減小創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)。
（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇淮安 223003）
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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究2900字
