【程序設計論文】思政元素融入程序設計專業(yè)課程的實踐

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1、【程序設計論文】思政元素融入程序設計專業(yè)課程的實踐摘要：思政元素融入專業(yè)課程可提高課堂教學質量和“育人”效果。這對新時期專業(yè)課程的課堂教學提出了新的要求。目前，在融入方法選擇、環(huán)節(jié)細化、重點難點分析等方面還缺乏足夠的充分實踐。筆者旨在通過分析思政元素融入專業(yè)課程的特點和聯(lián)系，探索課程思政的有效實施過程。并以程序設計基礎課程開展課程思政為例，剖析實施過程存在的問題和挑戰(zhàn)，進而提出優(yōu)化思政元素融入專業(yè)課程的路徑和措施，為新時期高校課程思政課堂實施提供一定的參考。關鍵詞：思政元素；專業(yè)課程；程序設計1背景思政元素融入專業(yè)課程，對新時期高校教師的課堂教學內容和方法提出了新的要求。從國內外研究現狀來看，

2、在高校各門課程實施中，輕育人的教學傾向依然存在1。課程思政的推出，是提升高校思想政治工作質量的時代需求。課程思政不能簡單地理解為“課程+思政”2。有研究從內容層面分析，認為課程思政只有進行混合式教學才能加深對課程思政涵義的理解3。也有相關研究認為要從教學論研究視角出發(fā)4，研究學生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，以有效開展育人工作。以學生為主體是實施課程思政的重要基礎，實現這一課程必須深刻挖掘課程體系內容，并將思政元素融入到專業(yè)課程講授中5-6。至于怎樣做到兩者的有機結合，目前研究的成果還不多見。筆者旨在基于融合機制的前提下，以程序設計基礎課程實施課程思政為例，探索實現課程思政良好融入機

3、制，以對思政元素融入專業(yè)課程的實施路徑進行探索和實踐。程序設計基礎是計算機科學與技術、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本課程主要研究程序設計基本方法，學習程序設計語言的語法，熟練掌握一種程序設計語言（C語言）。課程采用較傳統(tǒng)的課堂理論教學與上機實驗相結合的教學方法。在教學過程中，積極探索多種方法實施教學，課程的側重點在于相關程序語法理論和應用實踐。在課程目標設計過程中，突出以學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標，突出學生為主體，重視學生思想政治素質培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課程大綱設計思路中，提出加強課程思政，注重能力培養(yǎng)。課程通過日常各個環(huán)節(jié)的要求和知識點的潛移默化，融入課程思政，讓德育元素貫穿全過

4、程；同時，加強對課程中重要技術的分析和練習，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。對有應用價值的知識也提出深入的問題供給學生實踐或作為思考，以激發(fā)學生的學習興趣。2內容實施過程首先在程序設計基礎課程中的知識點中有效融入思政元素，使得在講解過程中充分發(fā)揮思政元素特點；其次在基于思政教育融入專業(yè)課程體系的實踐過程中，主要采用了案例教學、類比、聯(lián)想以及啟發(fā)教學等教學方法實現上述內容體系的講授。教學流程和內容組成，相關教學方法和知識內容的融合機制可舉例如下。案例1：程序設計中循環(huán)結構的知識講解。循環(huán)結構中最主要的特點是累計值的計算，特別是理解循環(huán)輔助控制語句break和continue語句的使用。在具體的課堂設計

5、過程中，教師可采用案例教學的方法實現相關語句。例如，如何在規(guī)定時間內看完一本英語書的單詞，可以第一天背1個，以后每天都比前一天多看1個單詞，通過這樣的一個累計過程，可以快速的累計單詞量。又如，1.1的100次方的結果比0.99的100次方的結果大得多，而循環(huán)過程就是告訴要不斷循環(huán)累計，以達到目標。在break和continue語句的設計過程中，同樣可以穿插目標終止break和目標繼續(xù)，進而引出當目標被中斷后，不放棄繼續(xù)努力的精神品質。案例2：函數內容的講解。知識目標主要是掌握模塊化程序設計的方法、函數的參數傳遞、調用方法和結果返回。課堂上首先讓學生說明函數的功能，然后請有思路和想法的學生發(fā)言，

6、大部分學生都能知道代碼的重用和規(guī)模化優(yōu)化特點；但是，也有小部分同學未理解函數模式，有一點模糊概念。這時，教師可以采用類比聯(lián)想的方式概括函數的主要功能，函數講究的是合作，把自己不擅長的拿給別人做。同伴之間互相幫助，各取所長，使得學習效率更高，進度更快。此外，還可以活躍課堂氣氛，讓學生們主動接受這種觀點，在懂得函數功能的同時，也增強了團結、合作意識。案例3：程序設計復雜度的計算。程序設計過程由個人完成，每個人都有自己的代碼設計特點，而復雜度計算是考驗代碼實現的優(yōu)劣。教師可從啟發(fā)式教學方法出發(fā)，從包容品質培養(yǎng)提出面向優(yōu)化的代碼設計過程。事實上，每一段代碼的產生對于系統(tǒng)的運行都具有一定的包容性，而所有

7、代碼的組合更是對系統(tǒng)產生了不同的壓力和負擔。如何減輕這種負擔，正是系統(tǒng)包容代碼運行的能力，作為代碼的設計者，一定要考慮這種包容能力，否則會使系統(tǒng)負擔過重。用包容的理念啟發(fā)學生們優(yōu)化程序設計。3效果改進和對策建議在具體實踐過程中，要突出和優(yōu)化課程思政建設，基于筆者的實施經驗，可以從以下幾方面進行效果改進和對策建議。從課程內容宏觀上來看，思政元素融入專業(yè)課程，師資和課程專業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)生了轉變。課程思政促進了課程內容的改變，對課程教師的教學觀念提出了新的要求，高素質課程內容保證是實施課程思政的基礎；從課程聚焦到專業(yè)，應將育人理念融入到專業(yè)整體規(guī)劃。每門具體課程圍繞課程群目標鋪展課程思政目標，聚焦課程

8、思政方法體系。在課堂教學設計上，課堂學生在進行問題回答和任務匯報后，教師的點評通過專業(yè)知識和思政結合，效果可能更好。在開展程序設計基礎課程翻轉課堂的建設過程中，安排學生分組進而依據組與組之間進行分數對打和大眾投票，并選派代表點評優(yōu)缺點。在突顯學生專業(yè)能力的同時，將學生溝通協(xié)調和合作精神、紀律觀念的思政元素融入到點評中，學生普遍認為這是一種良好的評價機制。在教學資源建設上，相關思政元素教學資源的積累，可能需要專業(yè)課程教師、思政教師、教學配套和管理部門共同完成。包含“課程思政”的教材是教學資源建設的重要手段。另外，視頻、報告、課件等相關資源的建設，也是強化思政元素融入專業(yè)課程的重要保證。在課程實施

9、載體上，課堂上介紹規(guī)章、布置作業(yè)等環(huán)境，是把思政教育融入專業(yè)課程的良好載體。例如，程序設計基礎教學使用電腦進行，明確在使用環(huán)境中對軟硬件環(huán)境的規(guī)范使用，可提高學生的紀律和規(guī)章意識。機房環(huán)境的衛(wèi)生處置，可考驗學生文明素質程度。作業(yè)點評、單元總結等環(huán)節(jié)都可以看作將思政元素融入課程建設的實施載體。4結語本文在基于思政元素融入專業(yè)課程的路徑方法基礎上，以程序設計基礎課程為例，詳細論述了相關知識點中穿插和引入思政元素的過程。專業(yè)課程有其一定的內容特點，不可強行死搬硬套的將思政內容設置于專業(yè)課程之中。融入的目標應該是實現學科和課程育人相融合，以提高課堂教學質量，實現教學和育人雙向結合。實施過程中通過案例講

10、解，深入觀測思政元素內涵，引導廣大高校課程思政教學模式的實踐者更好地運用這種教學模式，實現課程思政有效教學目標。參考文獻1陶小平,韓文書.當前高校思政課教學中存在的突出問題及對策選擇J.喀什師范學院學報,2015,36(2):79-83.2高德毅,宗愛東.課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇J.思想理論教育導刊,2017(1):31-34.3吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點J.學校黨建與思想教育,2018(1):67.4邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑J.思想理論教育,2017(7):10-14.5李誠誠.淺談高校思政教育與心理健康教育的融合發(fā)展J.學周刊,2017,3(31):5-6.