【心理健康論文】中學班主任工作心理健康教育的加強

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1、【心理健康論文】中學班主任工作心理健康教育的加強 心理健康教育是中學階段班主任教師群體在參與開展日?；瘜W生管理工作過程中應當完成的基本任務，中學班主任教師積極制定和運用適當策略，做好針對中學階段在校學生群體的心理健康教育引導工作，能夠幫助和支持中學階段在校學生，選擇并且運用適當方法解決處理好其在參與日?；@學習生活過程中遭遇的各類問題，為其實現(xiàn)自身良好優(yōu)質的成長發(fā)展提供支持條件。圍繞在中學班主任工作中如何加強心理健康教育論題，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。 中學；班主任工作；心理健康教育；策略 初中教育階段和高中教育階段，是我國學生在成長發(fā)展過程中需

2、要經(jīng)歷的極其重要的時間段，切實在中學教育階段制定和運用適當方案做好針對在校學生的教育引導干預工作，對于支持和保障學生切實獲取到最優(yōu)化成長具備重要意義。班主任教師是我國組織開展中學階段在校學生教學培養(yǎng)工作過程中極其重要且不可或缺的參與角色，心理健康教育是中學階段班主任教師在參與開展學生教育管理工作過程中應當完成的重點任務，班主任教師密切結合中學階段在校學生群體的思想觀念特點和行為方式特點，制定和運用適當策略為其開展心理健康教育引導工作，對于支持和確保我國中學階段在校學生獲取和實現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長發(fā)展，具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞在中學班主任工作中如何加強心理健康教育論題，展開簡

3、要闡釋。 一、中學階段班主任教師的基本地位和工作任務 （一）中學階段班主任教師的基本地位中學階段班主任教師在中學階段學生群體的學習經(jīng)歷和成長發(fā)展經(jīng)歷之中均承擔著極其重要的工作職責。在教育學者顧明遠先生主編的《教育大辭典》一書中，將中學階段的班主任界定為“中學學校中全面負責在校學生群體班級教育引導工作的教師。”我國學者林崇德教授闡釋，班主任教師是中學階段班級全體學生日?；瘜W習管理工作的領導者、組織者和管理者。我國教育部制定發(fā)布的官方文件《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確闡釋：“中小學階段的班主任教師是中小學階段教師群體的重要組成部分，是中小學階段班級工

4、作在具體開展過程中的組織者、是中小學階段班級集體建設工作開展過程中的指導者、是中小學時間階段在校學生健康成長過程中的引領者，是中小學階段學生思想道德教育工作的骨干參與力量，是參與開展素質教育工作過程中的重要力量?！? （二）中學階段班主任教師的工作任務中學階段班主任教師日常工作過程中承擔的主要工作任務，在于全面認識和理解中學教育階段班級中的每一個具體學生，系統(tǒng)而深入地分析每一個獨立學生的思想狀態(tài)、心理狀態(tài)、學習狀態(tài)，以及生活狀態(tài)，要全面充分地關心愛護中學教育階段的每一個具體學生，平等性認識和對待中學階段的每一個具體學生，尊重學生的基本人格，要積極選擇運用多種方式做好與中學階段在校

5、學生之間的交流溝通，借由為學生開展針對性的思想道德教育和心理健康教育，支持和促進中學階段在校學生，實現(xiàn)德智體美全面成長發(fā)展。 二、中學階段班主任教師對學生心理健康教育工作涉及的具體內容 第一，針對中學階段在校學生開展心理學基本知識的教育督導工作。中學階段在校學生想要實現(xiàn)良好優(yōu)質的綜合性成長發(fā)展，應當保持良好的身體素質和心理素質，其中心理素質的主要構成，包含智力性因素和非智力性因素兩種類型，從基本性學理內涵的角度展開分析，智力性因素指的是中學階段在校學生具備的基礎認知能力，主要包含觀察力因素、記憶力因素、想象力因素，以及思維能力因素等具體方面；而非智力性因素指的是

6、能夠對中學階段在校學生的智力性因素造成影響干預的心理性因素，其具體內容包含動機因素、興趣因素、情緒因素、意志因素、氣質因素，以及性格因素。中學階段班主任教師，要借由為中學階段在校學生開展心理學基本理論知識的講解和介紹，助力學生實現(xiàn)對心理學基本理論知識的學習和了解。第二，針對中學階段在校學生開展心理情緒狀態(tài)調節(jié)控制方法的教學講解，在督導中學階段在校學生逐步學習掌握不良心理問題和不良情緒問題的辨別和確認方法條件下，結合對具體案例的引入呈現(xiàn)和分析，督導中學階段在校學生群體逐步學習掌握正確緩解不良情緒狀態(tài)的方法，助力相關學生實現(xiàn)良好穩(wěn)定的成長發(fā)展。第三，針對中學階段在校學生開展抗壓力和抗挫折教學督導，

7、針對中學階段在校學生面對的相對嚴重的學業(yè)生活壓力，中學階段班主任教師，應當為學生開展系統(tǒng)有效的抗壓力和抗挫折教學督導，督導學生能夠正視其在參與日?；瘜W習、生活過程中所遭遇的壓力和挫折，以積極且堅強的心理品格，獲取到良好優(yōu)質的學習成長發(fā)展效果。 三、中學階段班主任教師學生心理健康教育工作的具體實施策略 第一，中學階段班主任教師想要在學生心理健工作開展過程中順利獲取到最佳效果，應當借由對學生心理健康教育工作基本理論知識要素和實施方法要素的學習掌握，明確心理健康教育工作在中學階段班主任工作開展過程中所占據(jù)的重要地位，充分認識中學階段班主任教師開展的心理健康教育工作，在

8、支持和保障中學階段在校學生實現(xiàn)自身良好優(yōu)質成長發(fā)展過程中所發(fā)揮的積極作用，繼而借由學生心理健康教育的合理開展，為學生參與開展的日常化校園學習生活活動順利獲取到良好效果，創(chuàng)造支持條件。第二，中學階段班主任教師想要在學生心理健工作開展過程中順利獲取到最佳效果，應當積極建構符合中學班主任工作實際情況的學生心理健康教育工作規(guī)范化管理機制，在控制和保障中學階段班主任心理健康教育工作在實施流程方面的規(guī)范性和合理性條件下，切實獲取良好效果。第三，中學階段班主任教師想要在學生心理健工作開展過程中順利獲取到最佳效果，必須積極做好與中學階段在校學生群體之間的和諧有序的交流溝通，結合學生在日?；@學習生活體驗過程

9、中遭遇的問題，為其實施針對性的教育引導，提升中學班主任心理健康教育工作的針對性和有效性。 四、結束語 圍繞在中學班主任工作中如何加強心理健康教育論題，本文擇取中學階段班主任教師的基本地位和工作任務、中學階段班主任教師學生心理健康教育工作涉及的具體內容，以及中學階段班主任教師學生心理健康教育工作的具體實施策略三個方面，展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國中學教育階段的班主任教師群體，構筑和提供扎實且充分的教學實踐經(jīng)驗參考支持條件。切實選擇和運用適當策略，做好針對中學階段在校學生群體的心理健康教育工作，對于支持和保障中學階段在校學生獲取和實現(xiàn)自身

10、穩(wěn)定且優(yōu)質的整體性成長發(fā)展，具有重要意義。 參考文獻： ［１］朱焱．幸?；ㄩ_舒展成長———南京市金陵中學河西分校心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)的特色建構［Ｊ］．江蘇教育，２０１９，（１６）：１７． ［２］張佳龍，吳金鑫．高中生心理健康教育策略的有效性研究———以甘肅省靜寧縣文萃中學為例［Ｊ］．課程教育研究，２０１８，（４０）：１９１． ［３］相東方．高中課程基地建設的思維創(chuàng)新與理性思考———基于南京市寧海中學心理健康課程基地建設［Ｊ］．江蘇教育研究，２０１８，（２５）：６２． ］黃鳳來，關勝春．整合心理健康教育與技術實踐活動的高中生涯教育模式探索———以黑河市第一中學生涯教育實踐為例［Ｊ］．黑河教育，２０１８，（０８）：６． ［５］張朝勇．民族地區(qū)中職學校心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究———以德昌縣職業(yè)高級中學心理健康教育為例［Ｊ］．教育科學論壇，２０１８，（１５）：７７． ［６］王暖梅．中學“一體兩翼”心理健康教育的探索與思考———以臨沂第二十四中學為例［Ｊ］．現(xiàn)代教育，２０１８，（０３）：６２．