【課程設計論文】藝術類高職計算機教改的課程設計

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1、【課程設計論文】藝術類高職計算機教改的課程設計 摘要：課程設計與規(guī)劃是開展計算機教學的基礎，計算機教學的質量與課程設計息息相關，這影響學生的日常學習生活。藝術類高職院校的計算機教學必須隨時代發(fā)展而進步，自我完善改革，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的建立。 關鍵詞：課程規(guī)劃設計教學質量計算機教改 一、在教改大前提下的課程規(guī)劃 1.教學方式改革前提下的課程規(guī)劃 以往的教學方法比較傳統(tǒng)，往往教師作為課堂的主導者，學生相對來說比較被動。但是教學改革方向式向學生為主體演變的趨勢，如強調學習的方法策略、學習的內容以及學習的自主性。這有助于

2、學生的全面綜合發(fā)展，讓學生的主體意識得到發(fā)揮，在教育過程中給學生選擇和參與的機會，以此實現(xiàn)教育以人為本的宗旨。學生綜合素質的提高也很重要，啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，讓學生自我思考獨立思考，在思考中開動腦筋開闊眼力。 2.指導課程設計的主流思想 其一，課程的設計要有很高的質量，課程的內容也要呈現(xiàn)出現(xiàn)代科學技術的先進性，媒體時代特征也要呈現(xiàn)其中。效益、整體的合理、理想與實際、現(xiàn)代化特點和個性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統(tǒng)性和連貫性、層次性要統(tǒng)一，完整體現(xiàn)學生的認識能力和計算機比較科學的知識結構。計算機教師應該采取不同的教學模式和方

3、法，尋找到適合學生的方法模式。舉例是一個很好的教學方法，但是舉例也要合理，通過舉例來幫助學生理解知識，加深印象，改進教學，提升教學效果。采用現(xiàn)代化教學技術是必不可少的，能夠開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們思考的能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們在一個良好的氛圍內提高自身的綜合能力。 3.教學課程設計的模式 其一，學生自學加老師輔導式：教師安排學習內容——學生展開自學——老師解難答疑——老師總結，共同進步。其二，教師傳道解惑式：培養(yǎng)學生學習樂趣——重點難點復習——講練結合——鞏固思維。其三，發(fā)現(xiàn)問題式：學生提問題——進行編程對算法——進行調整和改善——對此進行合理總結。其四

4、，創(chuàng)造情景式：模擬教學的氛圍——讓學生親臨其境———培養(yǎng)創(chuàng)新能力——化為自己的知識并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——歸納結論。 二、精心選擇課堂設計的內容 在設計課堂課程中，應當著重盡可能地優(yōu)化教學課程內容。做到添加更多的新知識，甚至適當?shù)卮蚱浦R原有體系。構建新的知識體系，我們應少講一些理論知識，多講一些實際知識和操作的方式方法與具體案例。例如，當談到計算機的相關安全性知識時，對于計算機曾經(jīng)出現(xiàn)過的故障難題，要給學生講清楚。再如，經(jīng)常出現(xiàn)“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關這方面類似知識，講解的同時教給學生處理問題的思維與解決

5、問題的方法。學習Word知識時設計的課程要做到具備實踐環(huán)節(jié)，這樣有助于培養(yǎng)學生實踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時要求學生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當學習Word有關頁眉和頁腳相關問題時，課程被設計成一個單、雙頁眉設計的一些方法。學習Windows操作系統(tǒng)時，課程內容設計應該要求學生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學習網(wǎng)頁制作、課程設計后把可以幫助某些單位設計網(wǎng)頁等。這樣課程的內容被豐富起來，知識和實踐不斷地聯(lián)系在一起發(fā)生更大的作用，讓學生更有新鮮感和趣味感，促進他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養(yǎng)起來。 三、基于行動導向教改大前

6、提下的項目化課程安排 1.設計課程的思路 社會的需求日益向前發(fā)展，職業(yè)性變成職業(yè)教育的重中之重，要促進學生的職業(yè)素質以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實踐勞動能力，培養(yǎng)學生職業(yè)能力是項目課程的主要目標。立足于崗位的需要這是一個大的背景前提，要打破以往理論在前實驗在后的教學模式和簡單的理論解釋，就要樹立學生實踐意識培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，這是有必要并且意義非凡的，適應了職業(yè)教育在現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流。例如，《Access數(shù)據(jù)庫程序設計》作為一門計算機教學過程中的基礎課程，教師對這門課進行設計時，計算機學習的內容的確定應當把工作過程當作導向。計算機的學習目標的確定應該以能力培

7、養(yǎng)作為導向。學生是教學過程的主體，任務的驅動還有項目的引領，是教學方法確定的基本途徑。構建課程的基礎內容體系要把行動作為導向，教學評價要立足于社會的整體需求。 2.課程整體的規(guī)劃 第一，把學生放在主體地位上，增強學生的實踐能力。在《Access數(shù)據(jù)庫程序設計》課程中，程序設計的基本理論知識教學應該注重方法、技能和學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學生的學習欲望。根據(jù)這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎知識、有關方法，促進思維能力和軟件的開發(fā)制作能力全面發(fā)展。提升知行結合的能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立分析問題，解決問題的能力。在課程實施過程中，在教師的指導工作下注重學生

8、知識的構建，培養(yǎng)學生活躍的思維，提高學習技能，展現(xiàn)學生個人個性，拓寬學生的視野范圍等。第二，把工作作為導向，增強學生的職業(yè)能力，根據(jù)市場的調研情況和崗位的需求情況，把學生的職業(yè)能力當作教學的重點，對課程進行改革。把工作崗位需求程序設計院的需求作為設計課程的具體內容，把工作內容當作設計課程的導向。教學時要依據(jù)教學任務，做好課程在專業(yè)課程體系中的定位。以工作為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。根據(jù)市場調研情況，根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為重點，改革課程內容。通過工作站進行處理確定課程內容的設計要求，根據(jù)工作設計教學任務。課程以專業(yè)課程的形式提供系統(tǒng)中的定位，捕獲特定的典型工作任務，找出理論和實踐之

9、間的關系，根據(jù)典型工作任務設計教學情境和教學目標標準。 3.課程設計的實施 首先是總體設計。在課程模擬項目的開發(fā)過程中，作品的真實場景被還原，根據(jù)工作過程選擇一些相對簡單的場景作為典型的教學工作任務。其次，學生應該是選擇的中心，選擇合適的內容以及合適的教學方法，教師只在教學開始時起到輔助作用，幫助學生學習。再次，在培訓室組織教學，使教學成為一個學習過程，是知識的應用，邊做邊學，教、學、做有機統(tǒng)一。 四、結論 總之，課程設計對教學效果起著重要作用。在當前藝術類高職計算機專業(yè)教學過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，設計出符合當前

10、課程改革要求和標準的課程思路，對課程內容進行整體規(guī)劃，并要保證課程設計的新內容、方式可以落實，并且教學要充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，在實際教學中利用多種創(chuàng)新性教學方式，培養(yǎng)學生形成活躍的思維模式，提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學研究和改革的背景下，教師應做好專業(yè)課程設計，提高教學質量，致力于進一步提高藝術類高職計算機教學效果。 參考文獻： [1]徐愛萍，許先斌，蔡朝暉，黃源.信息化時代“計算機組成原理”課程的教學研究[J].計算機教育，2009 [2]陳自剛.應用型本科院校“計算機組成原理”與“計算機系統(tǒng)結構”課程設置探討[J].計算機教育，2010 [3]何蘊崢，李忠學.高職計算機類教材特色研究[J].北方經(jīng)貿，2009 [4]趙鋒.淺談美術院校計算機基礎課程的定位與改革[J].電腦知識與技術，2012 [5]趙鋒.藝術院校計算機基礎課程教學的若干問題與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011