【文化建設(shè)論文】團(tuán)隊(duì)建設(shè)下的班級(jí)文化建設(shè)路徑探究

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1、【文化建設(shè)論文】團(tuán)隊(duì)建設(shè)下的班級(jí)文化建設(shè)路徑探究 摘要：高校班級(jí)文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的微觀載體。班級(jí)作為高校教育教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)單元，是落實(shí)高校立德樹人、以文化人目標(biāo)的基礎(chǔ)組織。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素，對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑有著重要的借鑒和落實(shí)作用?；诖耍疚膹乃枷雽用?、制度層面、執(zhí)行層面三方面探索了團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念三因素融入高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑，以期打造出屬于班級(jí)自身的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化，探索出一條獨(dú)特的高校班級(jí)文化建設(shè)道路。 關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高校班級(jí)文化建設(shè)；五要素；三因

2、素；路徑探究 新時(shí)代下，高等教育的大眾化程度越來越高，高校承載著為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批又一批建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。所以，在高等教育的發(fā)展中，始終要堅(jiān)持“立德樹人”的高校思想政治教育根本任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的落實(shí)，不僅僅是高校頂層設(shè)計(jì)的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎(chǔ)單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良高校班級(jí)文化的形成。高校是社會(huì)的縮影，隨著經(jīng)濟(jì)和科技不斷地發(fā)展，大學(xué)生群體成為了整個(gè)社會(huì)未來發(fā)展的有生力量和再生力量。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)薄弱等問題較為突出，在班級(jí)文化建設(shè)上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義

3、的方法上對(duì)大學(xué)生群體賴以成長(zhǎng)的高校班級(jí)文化建設(shè)研究顯得尤為迫切，這對(duì)于優(yōu)秀的高校校園文化的形成有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的落地作用。 一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素 團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法是素質(zhì)拓展經(jīng)常使用的一種方法，是通過教練（教師）引導(dǎo)和讓參與者親身體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用的一種方法，是如何將一群人打造成一個(gè)由“隊(duì)長(zhǎng)”帶領(lǐng)的，有著共同“隊(duì)名”“隊(duì)徽”“隊(duì)歌”和“口號(hào)”的團(tuán)隊(duì)的方法。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法，形成共同約定的成長(zhǎng)計(jì)劃，確立隊(duì)規(guī)，樹立長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)期內(nèi)共同成長(zhǎng)，因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法具有創(chuàng)新、深記、探索

4、、趣味性、自身素質(zhì)拓展的積極作用?！瓣?duì)長(zhǎng)”“隊(duì)名”“隊(duì)徽”“隊(duì)歌”和“口號(hào)”是團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素。這五要素，讓團(tuán)隊(duì)具有一定的識(shí)別性，并通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程，形成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊(duì)一樣的紀(jì)律約束因素，像學(xué)校一樣的教育成長(zhǎng)因素，從而形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，通過共同學(xué)習(xí)、工作和生活一起完成設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情感、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、打造團(tuán)隊(duì)精神。 二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素與班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系 團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法是一種具體的可操作、可執(zhí)行的踐行方法，高校班級(jí)文

5、化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)在確立后，通過班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程。當(dāng)前，對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級(jí)管理粗放型的制度約束，很難形成優(yōu)秀的班級(jí)文化。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素可以為高校班級(jí)文化建設(shè)帶來很多積極的踐行意義和啟示。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素為高校班級(jí)文化建設(shè)的踐行提供了切實(shí)可行的具體操作方法，讓班級(jí)在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，通過班級(jí)成員自身的意識(shí)碰撞、討論和最終確定屬于班級(jí)自身的外在識(shí)別系統(tǒng)。在這形式五要素中，“隊(duì)長(zhǎng)”是班級(jí)的班長(zhǎng)，“隊(duì)名”是班級(jí)個(gè)性化稱呼，“隊(duì)徽”是班級(jí)的圖案形象標(biāo)志，“隊(duì)歌”是班級(jí)共同認(rèn)同

6、的音樂形式的精神載體，“口號(hào)”是班級(jí)行動(dòng)的精神動(dòng)力和準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素為高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容提供了指向性的微觀引領(lǐng)，讓班級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級(jí)成員在校學(xué)習(xí)和生活的各種行為，打造一個(gè)像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊(duì)一樣的有紀(jì)律、有硬度，像學(xué)校一樣有教育、有溶度的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高校班級(jí)文化建設(shè)也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)從軍隊(duì)、企業(yè)向?qū)W校拓展的一個(gè)重要載體，有助于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理理論的延伸。高校班級(jí)是高校教育教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)組織，是一群有著相近年齡和知識(shí)的人才，組成的可塑造的團(tuán)隊(duì)。在優(yōu)秀的班級(jí)文化中成長(zhǎng)，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校班級(jí)文化的外

7、化表現(xiàn)就是班級(jí)中每位成員的日常行為以及班級(jí)形成的“班風(fēng)”。 三、將團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念三因素融入高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑 （一）在思想層面上，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)大學(xué)生作為一個(gè)從中等教育踏入高等教育的群體，是一個(gè)可塑性的群體，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未真正樹立起來。而這三觀的樹立，需要從他們每天學(xué)習(xí)和生活的班級(jí)中養(yǎng)成?！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。每個(gè)人的成長(zhǎng)不能脫離社會(huì)、不能脫離組織，都是在一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)起來的。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)中，大學(xué)生懂得了“愛團(tuán)隊(duì)”“為團(tuán)隊(duì)”“認(rèn)團(tuán)隊(duì)”和“做團(tuán)隊(duì)”，進(jìn)而培養(yǎng)他們的“

8、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校教育者和管理者，只有在思想層面上，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能將“五要素”和“三因素”融入班級(jí)文化建設(shè)中，才能重視班級(jí)文化建設(shè)的進(jìn)一步具體化落實(shí)，才能打破原來的重專業(yè)、重技能而忽視大學(xué)生在高校生活中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和生活的組織文化建設(shè)的觀念，才能跳出班級(jí)文化建設(shè)只是學(xué)生管理工作部門任務(wù)的偏見。這是“五要素”和“三因素”融入高校班級(jí)文化建設(shè)的先決條件。 （二）在制度層面上，嵌入團(tuán)隊(duì)考核實(shí)現(xiàn)方法的應(yīng)用和理念的融合，離不開制度層面上設(shè)定。只有這樣，才能使方法的應(yīng)用和理念的融合有了制度的保障，才能形成文化的連續(xù)性，并且得以傳承。而這種融

9、合，需要高校在院系考核、輔導(dǎo)員和班主任以及學(xué)生各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的制度中，嵌入團(tuán)隊(duì)考核要素。比如，在院系的績(jī)效考核制度中，將班級(jí)文化建設(shè)作為其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，考查院校班級(jí)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)融入情況，通過抽樣的問卷調(diào)查院系學(xué)生“五要素”和“三因素”的情況，形成班級(jí)文化建設(shè)中的一項(xiàng)考核評(píng)價(jià)。同樣，在優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的制度中，也需嵌入團(tuán)隊(duì)考核要素。在制度的保障下，全校各個(gè)層級(jí)共同努力，才能將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“五要素”和“三因素”具體融入班級(jí)文化的建設(shè)中。 （三）在執(zhí)行層面上，踐行全面融入第一，有針對(duì)性地開展集中培訓(xùn)，打造教練團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的“五要素”和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的

10、“三因素”融入班級(jí)文化建設(shè)中，需要一支教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。這支教練團(tuán)隊(duì)的人員不僅是輔導(dǎo)員和班主任，還應(yīng)該是一支包含了高校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的教學(xué)工作管理人員和學(xué)生工作管理人員的團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)的時(shí)間可以選擇在暑假結(jié)束前一周集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念和方法以及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的周期等，培訓(xùn)的形式可以選擇素質(zhì)拓展與理論講座相結(jié)合，培訓(xùn)的對(duì)象為涉及班級(jí)文化建設(shè)的教學(xué)工作管理人員和學(xué)生工作管理人員，培訓(xùn)的考核納入?yún)⒂?xùn)者個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案。通過有針對(duì)性地開展集中培訓(xùn)，讓受訓(xùn)者掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念和方法，為班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了具體的執(zhí)行者。當(dāng)然，高校學(xué)生工作管理人員也可以作為教練團(tuán)隊(duì)的主力軍，因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)管

11、理的具體實(shí)施者。在具體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)的融入中，輔導(dǎo)員可以培養(yǎng)團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)的學(xué)生工作者，班主任可以培養(yǎng)班級(jí)里的核心管理成員。這樣便形成了一支由高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理工作人員、學(xué)生管理工作人員、學(xué)生工作者和班級(jí)核心管理成員組成的教練團(tuán)隊(duì)。第二，設(shè)為入學(xué)教育的主題內(nèi)容之一。高校在新生入學(xué)時(shí)，一般都會(huì)開設(shè)多種主題和形式的入學(xué)教育，讓新生進(jìn)入校園時(shí)清楚自己的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解和適應(yīng)大學(xué)生活以及開展軍事理論學(xué)習(xí)和軍訓(xùn)。入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入高校后最先接觸的一種教育方式，是高校在新生踏入“象牙塔”現(xiàn)實(shí)碰撞時(shí)的重要教育環(huán)節(jié)。將“五要素”和“三因素”設(shè)為入學(xué)教育的主題內(nèi)容之一，可通過主題講座和素質(zhì)拓展的方

12、式開展，特別是在學(xué)生軍訓(xùn)中后期融入“五要素”和“三因素”為最佳時(shí)機(jī)。軍訓(xùn)時(shí)，教官統(tǒng)一動(dòng)作、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一口令，教官的團(tuán)隊(duì)形象就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效的標(biāo)榜。新生親身經(jīng)歷了聽口令、站軍姿、走正步、隊(duì)列練習(xí)和訓(xùn)練軍體拳、匍匐前進(jìn)、緊急集合、隊(duì)列匯操、編方隊(duì)、合練、團(tuán)隊(duì)匯操表演等科目，他們感受到的是軍隊(duì)的紀(jì)律和服從，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著切身的體驗(yàn)。這時(shí)候融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“五要素”和“三因素”，有助于引導(dǎo)他們對(duì)其更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，有助于新生在入學(xué)后就開始認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)，埋下團(tuán)隊(duì)意識(shí)的種子，為“五要素”和“三因素”融入班級(jí)文化建設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)。第三，編入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，作為公共必修課程學(xué)習(xí)。新生經(jīng)歷了軍訓(xùn)后，對(duì)軍訓(xùn)時(shí)的記憶深

13、刻，很多學(xué)生甚至喜歡上了軍訓(xùn)。此時(shí)，高校如果在各方面條件允許的情況下，將類似于軍訓(xùn)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練課程編入大一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，作為專業(yè)的公共必修課程學(xué)習(xí)，可確保每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式“五要素”和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的“三因素”，這是融入班級(jí)文化建設(shè)非常有效的渠道。在該課程任課教師的選擇上，可以傾向于已經(jīng)接受過集中培訓(xùn)的學(xué)生管理工作人員，比如輔導(dǎo)員和班主任。課程的授課方式可以團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作為主，輔以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂的設(shè)計(jì)以兩節(jié)課為一次授課單元，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論授課，設(shè)計(jì)一次課上一個(gè)故事、一個(gè)視頻、一個(gè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲貫穿整門課的教學(xué)。課程的考核可以過程性考核為主，最終以班級(jí)大團(tuán)隊(duì)的形式開

14、展，以團(tuán)隊(duì)主題班會(huì)的形式進(jìn)行考查。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要圍繞“五要素”和“三因素”，再將團(tuán)隊(duì)概念、團(tuán)隊(duì)的發(fā)展周期、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)沖突等內(nèi)容融入設(shè)計(jì)中。授課的地點(diǎn)選擇上，可以將室內(nèi)和戶外相結(jié)合。同時(shí)，課程與軍訓(xùn)形成一定的連續(xù)性，有利于讓新生在大一的第一個(gè)學(xué)期中整體性地接受團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)的培養(yǎng)，為班級(jí)在接下來的優(yōu)秀班級(jí)文化建設(shè)提供了豐沃的土壤。第四，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)秀班級(jí)文化遍地開花。優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)需要有具體的活動(dòng)平臺(tái)搭建，才有其踐行形成的可能，因此需要貫穿大學(xué)生在校期間的整個(gè)過程。在搭建班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生所在年級(jí)的階段性特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)。比如，大一

15、新生通過軍訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)主題教育后，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為強(qiáng)烈，可搭建以“我的大學(xué)、我的軍訓(xùn)”為主題的演講比賽；以“我的團(tuán)隊(duì)，我自豪”為主題小視頻征集活動(dòng)等線上線下的活動(dòng)平臺(tái)；中年級(jí)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)入了已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)生活的狀態(tài)并開始探索自己的興趣和專業(yè)的領(lǐng)域，可搭建班級(jí)的興趣小組、團(tuán)隊(duì)讀書分享會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、專業(yè)技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)平臺(tái)；畢業(yè)年級(jí)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)鞏固、面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)的階段，可搭建分團(tuán)隊(duì)模擬面試，與優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)面對(duì)面的座談會(huì)等活動(dòng)平臺(tái)。 四、結(jié)語 高校優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)不是一個(gè)人、一次講座、一門課程、一個(gè)學(xué)期就能實(shí)現(xiàn)的，需要高校從思想層面上高度重視，在制度層面上給予有

16、力的保障，在具體的實(shí)施執(zhí)行過程中重視對(duì)班級(jí)文化建設(shè)引導(dǎo)者的培訓(xùn)，從新生入學(xué)教育開始打造，在專業(yè)人才培養(yǎng)中全方位、多渠道地搭建踐行平臺(tái)。一旦這種融入了團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的優(yōu)秀班級(jí)文化形成后，學(xué)生在班級(jí)中成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，具有良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于高校大學(xué)生在接下來的職業(yè)生涯發(fā)展乃至整個(gè)生命的過程都有積極、正向、強(qiáng)有力的幫助，且受益終生。 參考文獻(xiàn)： ［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995. ［2］樂林會(huì)，李正周.團(tuán)隊(duì)管理視角下高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策探究［J］.戲劇之家，2020（15）：142-143

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