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1、答辯學(xué)生：汪洋 學(xué) 號：121101217 指導(dǎo)老師：傅玉娟,在澳中國低齡留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究 以留學(xué)生教育觀念的變化為研究中心,論文答辯,主要內(nèi)容,1. 研究概述,2. 研究框架,3. 主要結(jié)論,,研究范圍,研究概述,課題意義 現(xiàn)象,研究概述,低齡留學(xué)熱,留學(xué)人口 -- 持續(xù)增加,,2012年我國留學(xué)人數(shù)已經(jīng)接近 40萬人。 低齡化 發(fā)展 300萬人 放棄高考 選擇留學(xué)。 中西 文化教育的差異 性 不了解,課題意義 研究對象選擇,研究概述,澳大利亞,留學(xué)熱門國 -- 澳大利亞,,主流 英語留學(xué)移民國 第三大 留學(xué)生輸出國 低齡 留學(xué)人口在澳 增長顯著 每年收納 8萬 中國
2、留學(xué)生,課題意義 背景探究,研究概述,中國傳統(tǒng)文化 讀書很重要,,中國家庭對教育的 重視 85% 高收入家庭 有留學(xué)計劃 66% 有低齡留學(xué)計劃 巨大的 升學(xué)壓力 國家政策 支持自費留學(xué),理論支撐一,研究框架,,支撐理論一：U 型曲線理論 - 利茲格得（Lysgaard）1955,0 - 2 月： 蜜月期， 一切都很好奇 3 - 9 月：文化休克期， 極不適應(yīng) 10 - 24 月： 調(diào)整適應(yīng)期，嘗試適應(yīng) 25 49 月：適應(yīng)期， 已經(jīng)熟悉適應(yīng)新文化,理論支撐二,研究框架,,支撐理論二： 文化休克” (Cultural Shock) - 奧博格(Kalvero Oberg) 1958 是指一個人進入到 不熟悉的文化環(huán)境 時， 因失去自己熟悉的所有社會交流的符號與手段而產(chǎn)生的 一種 迷失、疑惑、排斥 甚至 恐懼的感覺。,研究方法,研究框架,問卷調(diào)查,深度訪談,SWOT分析,主要結(jié)論,總體框架,研究框架,研究結(jié)論,主要結(jié)論,結(jié)論 低齡留學(xué)生跨文化適應(yīng)時面對的問題與之前的研究得出的結(jié)論相似，主要是語言與文化差異。但通過此次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在澳洲留學(xué)的低齡留學(xué)生身上許多出乎意料的現(xiàn)象。,1、留學(xué)初期適應(yīng)沒有預(yù)估的困難系數(shù)大。,2、對于家長在教育上的依賴呈遞減趨勢,3、表示更加適應(yīng)西方的教育模式,未來發(fā)展,問題討論,Thanks,導(dǎo)師：傅玉娟,答辯人：汪洋,感謝 ！,
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