《案例導(dǎo)入法在全英《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《案例導(dǎo)入法在全英《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、案例導(dǎo)入法在全英國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究,周瑞琪 王小鷗 徐月芳 (廣東外語外貿(mào)大學(xué) 國際商務(wù)英語學(xué)院),研究動(dòng)機(jī),學(xué)的角度 預(yù)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī) 上課缺乏持續(xù)的興趣 教的角度 教學(xué)熱情不夠 預(yù)習(xí)不夠?qū)е抡n堂教學(xué)被動(dòng) 缺乏互動(dòng)導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥 理論的角度 案例教學(xué)法的有效性 案例教學(xué)一般用于課程學(xué)習(xí)之后，用于導(dǎo)入課程的案例教學(xué)較少,研究問題,案例導(dǎo)入教學(xué)法的改革是否有助于提高學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)的效果？ 案例導(dǎo)入教學(xué)法的改革是否有助于提高學(xué)生總體自主學(xué)習(xí)能力？,理論基礎(chǔ),案例教學(xué)法 通過一個(gè)或幾個(gè)含有問題在內(nèi)的具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解和研究這些特定情況或特定條件下的行為，運(yùn)用學(xué)過的理論和
2、知識(shí)進(jìn)行分析、討論、推導(dǎo)，從而達(dá)到理解吸收理論知識(shí)，提高分析問題，解決問題的實(shí)踐運(yùn)用能力的一種教學(xué)方法。 構(gòu)建主義理論 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)行為，是他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，而不是被動(dòng)的接受與吸收； 教學(xué)的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者的潛力得到最充分的發(fā)揮。 自主學(xué)習(xí)理論：自覺性和能動(dòng)性。 自覺性是指培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃和監(jiān)控，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 能動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)信息進(jìn)行分析和選擇能力，并根據(jù)實(shí)踐的要求和自身的需要對(duì)信息進(jìn)行加工和改造的能力。,案例導(dǎo)入教學(xué)法,通過案例的預(yù)先導(dǎo)入，促使學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，
3、思考案例問題，并通過課堂案例的討論，找出理解上的誤區(qū)，歸納出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力的一種教學(xué)方法。 特征： 教學(xué)方法從重教師教授轉(zhuǎn)為重學(xué)生自學(xué)和參與； 評(píng)估方法從重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過程； 教學(xué)目的從重知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)為重實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。,研究設(shè)計(jì)研究對(duì)象,廣東外語外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)4個(gè)自然班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組（51人），兩個(gè)班為對(duì)照組（52人） 課程：全英國際貿(mào)易實(shí)務(wù),研究設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施,對(duì)照組：傳統(tǒng)的教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)組：案例導(dǎo)入教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法: 老師提前1周發(fā)給學(xué)生
4、英文案例, 要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對(duì)案例進(jìn)行閱讀和思考。 課堂教學(xué)時(shí)先將案例和所設(shè)問題引入課堂，要求學(xué)生分組討論 每組學(xué)生派代表回答案例的問題，其它組學(xué)生提問，老師監(jiān)控和評(píng)估 老師總結(jié)歸納，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。老師評(píng)估,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)測評(píng)工具,案例分析的成績 本課程期末考試的成績 問卷調(diào)查 第一部分是針對(duì)案例實(shí)施過程的調(diào)查，作為了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)案例預(yù)習(xí)，研究分析和習(xí)得體會(huì)的工具，共14題包括兩道開放式的問題； 第二部分是基于林毅研制的自主學(xué)習(xí)能力測評(píng)量表。量表由自我管理能力 ，學(xué)習(xí)合作能力 和信息能力3個(gè)要素構(gòu)成，但結(jié)合本研究的目的在林毅的問卷基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，這部分共20題。,結(jié)果與分析,實(shí)驗(yàn)組
5、和對(duì)照組成績對(duì)比分析 實(shí)驗(yàn)組的案例成績和課程期末考試的成績均顯著高于對(duì)照組,結(jié)果與分析,案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響 案例導(dǎo)入教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用較傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)顯著（p<0.01）其中案例導(dǎo)入教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重的自我管理學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)合作能力有顯著的促進(jìn)作用（p<0.01）,結(jié)果與分析案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響,對(duì)學(xué)生自我管理能力的影響 實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自我管理能力顯著高于對(duì)照組的學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），說明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在獲取和處理信息的能力上相當(dāng)，無顯著差異。,結(jié)論,兩組的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)效果有顯著差異，說明案例導(dǎo)入教學(xué)法改變了學(xué)生以往被動(dòng)的教育狀況，能夠使學(xué)生通過分析案例更深層次地體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)習(xí)成績。 兩組的自主學(xué)習(xí)能力有顯著差異，說明案例導(dǎo)入教學(xué)法有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求，合理安排和組織學(xué)習(xí)時(shí)間，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的效果。課堂案例的小組討論形式使學(xué)生從中學(xué)會(huì)互相溝通，分享學(xué)習(xí)心得，懂得尋求學(xué)習(xí)幫助，提高學(xué)習(xí)的合作能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。 兩組的信息獲得和處理能力比較效果不夠成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明學(xué)生還比較依賴?yán)蠋熞垣@取信息，對(duì)信息的過濾和感知的有效性還有待提高，這也是今后本課程案例導(dǎo)入教學(xué)法要解決的問題。,
案例導(dǎo)入法在全英《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
