體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處.doc

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體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處 一　指導(dǎo)思想不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。 　　二　目標(biāo)體系不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強的課程目標(biāo)，且教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容與目標(biāo)要求不太一致。 　　三　學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類、田徑、體操、武術(shù)等，這實際上是一種競技運動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨立存在。 　　四　學(xué)段不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來劃分學(xué)段，即水平一、水平二和水平三分別對應(yīng)于1—2年級、3—4年級和5—6年級，水平四對應(yīng)于初中，水平五對應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水平。按水平劃分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性；體育教學(xué)大綱則是將一個年級劃分為一個學(xué)段。 　　五　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。 　　六　教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時對不同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)可適當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加，這就避免了那種只按教學(xué)時數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機械做法；體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)要求。 　　七　評價方法不同 　　課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi)容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對學(xué)生掌握運動技能的程度及體能狀況進(jìn)行評價，使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。 體育課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱比較 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)教學(xué)大綱悄然隱退取而代之得是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)，體制上都是全新的，蘊藏著素質(zhì)教育的理念、體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富新意義上的“教學(xué)大綱”。那么，為什么要將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱有哪些區(qū)別?如何正確理解和把握。 一、體育課程標(biāo)準(zhǔn) （一）什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)教育中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育主管部門制定與頒布的對學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的水平的基本文件。它體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識，身體健康，運動技能，心理健康，社會適應(yīng)能力等方面的基本要求。是國家管理與評價體育課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時，它也具體規(guī)定了體育課程的性質(zhì)，目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，并提出了教學(xué)與評價的建議，是各地各校編寫教材，教師實施教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定的依據(jù)。 （二）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的功能。 體育課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教材，教學(xué)和評價具有重要的指導(dǎo)意義。是教材，教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。體育課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫體育教材，進(jìn)行體育教學(xué)，評價體育教學(xué)質(zhì)量和實施教學(xué)管理的依據(jù)。 （三）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 第一部分 導(dǎo)言： 1、背景 2、課程性質(zhì) 3、課程基本理念 4、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路 第二部分課程目標(biāo) 1、課程目標(biāo) 2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域一 運動參與 學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運動技能 學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康 學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康 學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會適應(yīng) 第四部分 實施建議 1、教學(xué)建議——如何分班、課內(nèi)外如何結(jié)合 2、課程評價 3、課程資源的開發(fā)與利用 4、教材編寫 課程標(biāo)準(zhǔn)的四部分結(jié)構(gòu) 從理論上講可以分為兩大類 第一大類 正文：是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本部分。包括第一部分：導(dǎo)言 第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn) 第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第二大類 附錄：是為了保證課程標(biāo)準(zhǔn)在實施中不出現(xiàn)偏差，所做出的詳細(xì)建議和指導(dǎo)。 第四部分：實施建議 二、體育教學(xué)大綱 （一）什么是體育教學(xué)大綱 體育教學(xué)大綱是根據(jù)課程計劃，以綱要形式編寫的體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)、文件。 （二）體育教材在綱的功能 體育教學(xué)大綱規(guī)定了體育學(xué)科的教材范圍，教材體系，教學(xué)內(nèi)容時數(shù)的比例和教學(xué)要求。是編寫體育教材，實行體育教學(xué)，評估體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的依據(jù)。 （三）體育教大綱的結(jié)構(gòu) 第一部分：說明 1、教學(xué)目的和任務(wù) 2、選編和構(gòu)建教學(xué)的原則 3、教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比重、分類和說明 4、體育課成績考核與評估 5、貫徹執(zhí)行的要求 第二部分 大綱本文（是大綱的基本部分） 必修內(nèi)容 一年級 理論教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué)內(nèi)容 田徑 …… 限制性選修內(nèi)容。 三、為什么要用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱 自1956年頒布第一套體育教學(xué)大綱至2000年為止，我國先后頒布了6套體育教學(xué)大綱。歷次體育教學(xué)大綱都明確地規(guī)定了體育教學(xué)的目標(biāo)，各年級的教學(xué)內(nèi)容及比重，甚至連考核標(biāo)準(zhǔn)也做了程度不同的規(guī)定。體育教學(xué)大綱的頒布，實施與制度的建議，對規(guī)范我國體育教學(xué)、推進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)改革提高體育教學(xué)質(zhì)量等都發(fā)揮了積極和重要的作用。 但是，我國地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在著明顯差距，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣、愛好、需求等也各不相同，因此，這一差距也可能導(dǎo)致性文件的改革呼聲越來越高。對此，體育課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確規(guī)定了課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但對于具體教學(xué)內(nèi)容、課時比重、具體的成績評定項目和標(biāo)準(zhǔn)等都未作限制，這樣既有一個能夠明確規(guī)范全國各地各校教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以便從宏觀上指導(dǎo)，規(guī)范體育教學(xué)，又能充分地發(fā)揮各地、各校開展體育教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，根據(jù)各地、各校和學(xué)生的具體情況，選擇符合實際的教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的體育教學(xué)活動。 四、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較 體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱是既有一定的聯(lián)系又有明顯差異的規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它們的差異具體地表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。 （二）標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處 1、指導(dǎo)思想不同 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。 2、目標(biāo)體系不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強的課程目標(biāo)，且教材內(nèi)容、評價內(nèi)容與目標(biāo)要求不一致。 例如：水平四運動技能的水平目標(biāo)，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力舉例： 基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù) 完成一兩套武術(shù)套路或?qū)? 完成一兩套技巧項目動作或機器械體操動作 完成一兩套舞蹈或健美操 基本掌握幾項主要的田徑運動技能 基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù) 3、結(jié)構(gòu)不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)：體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類。田徑、體操、武術(shù)等，這實際上是一種競技運動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨立存在。 課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來劃分學(xué)段，即水平一水平二和水平三分別對應(yīng)于1-2年級、3-4年級和5-6年級，水平四對于初中，水平五對應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水平。技水平劃分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性：體育教學(xué)大綱則是一個年級劃分為一個學(xué)段。 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則。奪完成課程目標(biāo)所需的容和方法只是提出一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)人的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個年級的具體教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。 4、教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時對不同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)可適當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加。這就避免了那種只按教學(xué)時數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機械做法：體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)要求。 5、評價方法不同 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化，評論方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi)容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對掌握運動技能的程度及體能狀況進(jìn)行評價，使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。 通過上述比較研究，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)是基于國內(nèi)外成功的體育課程實踐而制定出來的，它有助于我們從根本上改變目前學(xué)校體育教學(xué)實踐中存在的種種問題一一學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課、學(xué)生只知其然而不知其所以然，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能與他們在校生活以及將來的生活脫節(jié)等等。當(dāng)然，要保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，關(guān)鍵還在于體育教師的觀念更新和實踐教學(xué)的狀況。實踐提示我們，比較是認(rèn)識，分析、研究一切問題的十分重要方法和手段。經(jīng)過上述幾個方面的比較研究，也可以看出現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的局限和制約性，影響教育目標(biāo)的達(dá)成落實，又由于大綱的固定和約束性，對教師實施與學(xué)生發(fā)展不利，所以，《優(yōu)育課程標(biāo)準(zhǔn)》的問世既可力圖改變現(xiàn)狀，又可與先進(jìn)的國際教育密切接軌，趨利避害，博采眾長。