《幼兒園半日活動的組織與指導(dǎo).ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園半日活動的組織與指導(dǎo).ppt（40頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、聚焦兒童 優(yōu)化活動,北京教育科學(xué)研究院 早期教育研究所 何桂香,主要內(nèi)容,思考我們離教育的理想狀態(tài)有多遠(yuǎn) 轉(zhuǎn)變兒童觀、教師觀、教育觀 行動在活動中支持幼兒、促進(jìn)發(fā)展,理想中的幼兒園,漂亮的屋舍 齊全的設(shè)備 開闊的場地 先進(jìn)的理念 自由的空間 自主的活動 共同的目標(biāo) 是花園、是樂園、是凈土,差距,理念 設(shè)施 行為,從安吉游戲說起,,,我們看到的,有自由游戲的機(jī)會，孩子就會有自然的學(xué)習(xí)； “規(guī)定孩子玩法”遠(yuǎn)沒有“孩子發(fā)明玩法”讓孩子興奮； 相信孩子的潛力，在追隨和信任中去引導(dǎo)發(fā)展； “沒有規(guī)矩”的教育保護(hù)了孩子的想象力； 開放的材料提供條件，開放的態(tài)度接納孩子的想法； 教師的觀察本身也是參與；
2、用安吉游戲的精神安排幼兒的一日生活,觀念的轉(zhuǎn)變,兒童是什么 教師是什么 教育是什么,兒童是什么,兒童是什么,盧梭愛彌兒 兒童是人人格具有獨(dú)立性 兒童是成長中的人發(fā)展具有階段性 兒童是兒童性格具有天真性,轉(zhuǎn)變尊重、順應(yīng)、理解,尊重兒童的基本權(quán)利 遵循兒童的成長規(guī)律 正試兒童的天真本性,教師 是什么？,教師是什么,傳道、授業(yè)、解惑負(fù)面效應(yīng) 春蠶、蠟燭、園丁燃燒、流淚、毀滅 夸美紐斯說，太陽底下再也沒有比教師這個職業(yè)更光輝了我們不是完人,幼兒心中的好老師是怎樣的,？,解讀幼兒的需要,被關(guān)愛、被照顧 被尊重、被接納 成長中的伙伴 增智慧、長本領(lǐng),角色轉(zhuǎn)變,由重傳遞（傳道、授業(yè)、解惑）向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 由齊
3、步走（工程師）向根據(jù)因材施教轉(zhuǎn)變 由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變 由單向信息傳遞向立體多項(xiàng)傳遞,教師成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,善于發(fā)現(xiàn)適時介入觀察 接住孩子拋過來的球回應(yīng) 積極評價積極期待支持 培養(yǎng)長遠(yuǎn)發(fā)展的品質(zhì)促進(jìn),教育是什么,百度：“教育”是以知識為工具教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。 教育最本質(zhì)性的理解，就是社會對人們思想的知識灌輸和行為指導(dǎo)；一，教育的對象是人；二，內(nèi)容必須是良性的有意義的。從而使人民去改造社會。 教育是心靈與心靈的撞擊。,教育的力量,給無助的心靈帶來希望 給稚嫩的雙手帶來力量 給蒙迷的雙眼帶來澄明 給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健 給彎曲的脊梁帶
4、來挺拔 給僵化的頭腦帶來智慧 給卑微的人們帶來自信,無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給僵化的頭腦帶來智慧，給卑瑣的人們帶來自信。,教育是什么,教育是一種大智慧 教育的本質(zhì)是什么？ 就針對目前中國學(xué)校教育的局限性而言，教育就是生長，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。,幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),幼兒為本 師德為先 能力為重 終身學(xué)習(xí),幼兒教師應(yīng)具備的九方面能力素養(yǎng),如何做,對幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的把握 關(guān)愛每一個孩子、尊重孩子的差異 為孩子提供自主活動的空間 適宜的環(huán)境、適宜的活動
5、內(nèi)容、適宜的方法、適宜的評價 不斷學(xué)習(xí)，提升內(nèi)力,環(huán)境材料,班級活動區(qū)空間安排合理，有利于幼兒游戲 玩具、材料可玩性強(qiáng) 玩具、材料數(shù)量充足、種類多樣、具有適度挑戰(zhàn)性 環(huán)境、材料體現(xiàn)幼兒的意愿和想法 環(huán)境、材料體現(xiàn)本班近期教育目標(biāo)、教育內(nèi)容 環(huán)境、材料能隨著幼兒的發(fā)展和游戲需要不斷豐富和調(diào)整 墻面環(huán)境與幼兒互動性強(qiáng)，對幼兒的活動能起到引領(lǐng)、提示等支持作用,主要問題,環(huán)境展示結(jié)果多，體現(xiàn)教育過程和線索不明顯，特別是對幼兒經(jīng)驗(yàn)的梳理體現(xiàn)不夠。 環(huán)境中體現(xiàn)教師教育意識和思路的內(nèi)容多，幼兒參與性不夠。 環(huán)境布置內(nèi)容過多、過滿、過雜，部分幼兒園墻面位置較高。 材料的目標(biāo)性、針對性不突出。 材料部分是擺設(shè)，
6、不能很好的體現(xiàn)本班幼兒年齡特點(diǎn)。,生活活動,生活活動計(jì)劃符合本班幼兒實(shí)際情況 在生活活動中自然而然地實(shí)施有關(guān)教育目標(biāo)，注重保教結(jié)合 在生活活動中注重個別指導(dǎo) 幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好 幼兒有與年齡相符合的自理能力 幼兒自主 幼兒有序,生活活動主要問題,環(huán)節(jié)過渡統(tǒng)一要求多、等待多； 保教結(jié)合不夠； 習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)注不夠； 幼兒與本班年齡相符的自理能力不夠。,區(qū)域游戲活動,尊重孩子的想法意愿； 教師注重觀察、了解孩子 教師支持幼兒自主游戲 幼兒能自主選擇活動區(qū)活動 幼兒能自主決定活動的內(nèi)容 幼兒能自主選擇、使用玩具和材料 幼兒專注、投入、自主、愉快 為幼兒提供分享與交流的機(jī)會和條件,主要問題,游戲中的自
7、主性不夠； 游戲水平差異大； 教師的指導(dǎo)過渡； 介入時機(jī)的把握好； 不會通過區(qū)域游戲活動評價幫助幼兒梳理整理經(jīng)驗(yàn)。,區(qū)域游戲活動關(guān)注點(diǎn),區(qū)域游戲環(huán)境材料的適宜性 活動過程的開放性 源于觀察的指導(dǎo)性（介入時機(jī)和指導(dǎo)方法）,區(qū)域游戲活動指導(dǎo)與評價,和孩子一起玩好玩的游戲陪伴 幼兒的潛能是無限的，要相信他們放手 試一試從臺前到幕后你會有新的發(fā)現(xiàn)觀察 鼓勵與賞識，每個孩子都是優(yōu)秀的讀懂 把握時機(jī)，推動進(jìn)程發(fā)展,戶外活動,戶外活動計(jì)劃符合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平 戶外活動中做操、集體游戲、自由游戲時間安排合理 幼兒操節(jié)及活動安排符合季節(jié)特點(diǎn) 幼兒操節(jié)符合幼兒年齡特點(diǎn)，編排合理 戶外集體游戲難度適宜，并
8、有適度挑戰(zhàn)性 戶外活動器械和材料種類多樣 戶外活動器械和材料數(shù)量充足 戶外活動器械和材料適合幼兒發(fā)展水平 教師在戶外活動中滲透性實(shí)施教育目標(biāo) 教師以多種方式引導(dǎo)幼兒活動 教師關(guān)注幼兒需要，并予以個別指導(dǎo) 幼兒充分使用戶外活動器械和材料,主要問題,對運(yùn)動材料的研究差異大； 考慮動作鍛煉的均衡性不夠； 體育活動形式的多樣性不夠；,需要關(guān)注,關(guān)注戶外活動材料的目標(biāo)性、趣味性、豐富性、層次性； 關(guān)注幼兒動作發(fā)展的均衡性； 關(guān)注活動安排（強(qiáng)度密度）的科學(xué)性； 關(guān)注幼兒動作發(fā)展的差異性。,設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動,教育活動目標(biāo)符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水 教育活動目標(biāo)表述清晰，具體明確，可操作 教育活動內(nèi)容符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平 教育活動內(nèi)容貼近幼兒生活 教育活動內(nèi)容符合幼兒興趣 教育活動內(nèi)容幼兒能夠理解，并有一定的挑戰(zhàn)性,主要問題,方案目標(biāo)欠推敲 上課眼中無孩子 即時問題無對策 隱性控制無發(fā)展 重點(diǎn)難點(diǎn)不突出 個體差異少關(guān)注,組織和開展教學(xué)活動,教育活動過程認(rèn)真落實(shí)教育目標(biāo) 教育活動過程思路清晰、層次清楚 教育活動過程體現(xiàn)綱要、指南所倡導(dǎo)的精神 教育活動過程能兼顧不同發(fā)展水平的幼兒,組織和開展教學(xué)活動,教育活動組織形式適合教育內(nèi)容 教育方法與本班幼兒年齡特點(diǎn)相適宜 教育活動過程具有啟發(fā)性 教師能根據(jù)幼兒的反應(yīng)適時調(diào)整教育活動 教師能用適宜的方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),謝謝聆聽！,,
幼兒園半日活動的組織與指導(dǎo).ppt
