如何進行幼兒普通話教學【勁松書屋】

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1、 如何進行幼兒普通話教學 【摘 要】幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，良好的語言和教師的正確引導可激發(fā)幼兒學習的興趣。尤其是盈洞的孩子，地方方言多，學習普通話對于他們來說更不容易。在實際工作中，我覺得因做到以下三點：為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、豐富詞匯、培養(yǎng)普通話表達能力。 【關鍵詞】普通話 幼兒 語言 幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，良好的語言和教師的正確引導可激發(fā)幼兒學習的興趣。尤其是盈洞的孩子，地方方言多，學習普通話對于他們來說更不容易。在實際工作中，我覺得因做到以下三點：

2、 一、為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 1.幼兒是通過模仿學習語言的，因此老師應該給他們提供正確的模仿榜樣。 用標準的普通話和幼兒說話。老師首先要規(guī)范自身語言，做到語音準確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則等等。剛開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動作、手勢、表情等示范。如："老師拿玩具請小朋友們玩。""玩過后把玩具放好。"老師一邊說一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言。 2.利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽中文歌曲，使幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中聽普通話，將這些語音有意識或無意識地儲存在記憶里。 3.在幼兒午睡和晚上入睡前的一段時間，給他們聽配樂故事和兒歌。 4.晚間活動讓幼

3、兒觀看普通話動畫片。 利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們在看看、聽聽的活動中，自然地接受那些語言內容對他們聽覺的反復強化。這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調，為學習普通話做好了準備。 二、豐富詞匯 在幼兒點滴的生活經(jīng)驗中，利用一些實物或圖片等教具，認識一些簡單的動物、水果和蔬菜等，以豐富幼兒的詞匯，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會隨幼兒認識事物的增多遞增。如：在認識蘋果活動中，同時能豐富詞匯：蘋果、一個、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外，學習兒歌、聽講故事也能使幼兒學到許多新詞匯。隨機教育是幼兒學習詞匯的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時教幼兒講什么。因此

4、幼兒能學到許多詞匯，最開始是名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。詞匯的豐富，為幼兒運用普通話表達意愿打下了基礎。 三、培養(yǎng)普通話表達能力 1．創(chuàng)設情景，激發(fā)小班幼兒口語表達的興趣 發(fā)展幼兒口語表達能力的方法多種多樣，如聽故事、詩歌、看圖講述、談話等。在小班的語言教學中，我感覺到創(chuàng)設情境更能激發(fā)幼兒口語表達的興趣。 1）語言教學情景化 大部分語言教學內容，如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節(jié)；在教學過程中，除利用直觀教具外，還通過創(chuàng)設情景，來激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們樂意在情景中展開簡單的對話練習。 （2）利用游戲情景 在多種特定的游戲情景中，

5、出于對各種角色的需要，幼兒相互間自然地要進行對話。老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進行交流，因勢利導，幼兒會不知不覺地學到許多詞匯和句子，用來表達自己的思想。 （3）抓住戶外活動的有利情景 幼兒在戶外活動時，隨時隨地會發(fā)生許多意想不到的事，會看到一些新鮮事物，幼兒會感到好奇，會發(fā)問，會議論，老師就抓住這一時機，教幼兒學習一些新詞匯、句子。如：幼兒看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來。老師可及時引導幼兒說："樹葉從哪里飄下來的呀？""像什么在飛呀？"幼兒可學會說："樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛。"同時可理解"飄落"的意思。 2、利用一日活動中的各個環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言表達能力 老師抓

6、住一日活動中的有利因素，綜合運用多種教育手段，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒有較多的機會充分表達自己，寓教于玩，促使幼兒在活動中"活"起來，踴躍進行聽說練習。 （1）結合日常生活，老師抓住時機，從三方面引導幼兒進行聽說練習。 a.結合每天的生活，讓幼兒說說看到和聽到的新鮮事。b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，組織討論。c.抓住散步等機會，引導幼兒觀察，邊看邊說。通過系列化的訓練，引導幼兒從說詞匯到說簡單的句子再到較長的句子。 （2）利用現(xiàn)代信息渠道。老師根據(jù)幼兒愛看動畫片的特點，選擇熱點話題，引導幼兒討論。讓幼兒在看中玩，看中學，看看講講，既擴大了眼界，又練習了說話。 （3）利用外出

7、參觀、游園等活動開闊幼兒視野，讓幼兒更好地進行語言表達，輸入新的內容，學到更多的詞匯、語句。 （4）多加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學習語言，以強帶弱。 3.對于敢運用普通話表達的幼兒及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。 如發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確，教師立即糾正，對于錯誤的發(fā)音不重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。又如發(fā)現(xiàn)幼兒說話不符合語法規(guī)則時，不能因"有趣"而重復他們的話，這樣會使幼兒分不清正確和錯誤，而一再重復自己的說話。平時多鼓勵幼兒大膽地說話，及時給予肯定、表揚，培養(yǎng)幼兒的信心，幼兒才進步得快。 小班的孩子在幼兒園經(jīng)過了一年的學習，現(xiàn)在普通話聽說能力較強。總的來說，教幼兒說好普通話，不是一朝一夕的事，需要我們長期有意識地訓練，才能使幼兒普通話的聽說能力逐步得到提高。 3 內容c