恩江中學(xué) 八 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科備課教案[1]

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1、*恩江中學(xué) 八 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科備課教案 主備教師 溫昌信 劉和傳 課型 新課講析 時(shí)間 2019-5-20 教學(xué)課題 18、在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬 教學(xué)目標(biāo) 1.整體把握文章內(nèi)容，理解游記的特點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)按一定順序，多角度寫(xiě)景，來(lái)突顯各拉丹冬雪山的特征的方法。 3.抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。 4.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。 教學(xué)方法 情境朗誦法 查閱資料法 教具學(xué)具 PPT 預(yù) 案 （中心發(fā)言人個(gè)備：1、溫故知新 2、互動(dòng)導(dǎo)學(xué) 3、拓展延伸

2、 4、歸納梳理 5、隨堂檢測(cè)） 一、溫故知新 各拉丹冬雪山位于中國(guó)青海格爾木市與西藏安多縣交匯處，為唐古拉山脈主峰，海拔6621米。長(zhǎng)江源頭格拉丹東 海拔五千四百米的冰雪世界 二、互動(dòng)導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一： 走近作者： 馬麗華，當(dāng)代女作家，1953年出生于山東濟(jì)南。長(zhǎng)期從事西藏文學(xué)編輯工作。主要作品有詩(shī)集《我的太陽(yáng)》，散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》；長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》等。1997年《走過(guò)西藏》獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)獎(jiǎng)，2011年以長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。 字詞積累 Líng qián rú huò 菱

3、 角 虔 誠(chéng) 蠕 動(dòng) 豁 然 xiè dài wān yán dūn jīng 懈 怠 蜿 蜒 敦 實(shí) 腈 綸 【黧黑】形容黑。 【接踵而至】形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。 【礫石】經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊。 【皺褶】皺紋，指冰山上的波形紋。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容： 本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。（教學(xué)提示：讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)有關(guān)時(shí)間推移，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，進(jìn)而理清文章脈絡(luò)。） 按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料，（也是以“我”的

4、游蹤為線索組織材料的）。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。 草壩子——冰叢礫石堆——走下礫石堆，沿冰河接近冰山——此地已達(dá)海拔六千米以上。 第1自然段寫(xiě)到“各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡，西北陰坡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽(yáng)坡才好看?！蹦阏J(rèn)為“我”游覽的是哪里呢？ 東南陽(yáng)坡 這從第3段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的壩子上”可知瀏覽的是東南陽(yáng)坡。 細(xì)節(jié)感知 1. 品讀5－6自然段：從文中找出描寫(xiě)各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？ 從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)？ 遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。

5、 近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案；冰塔林由許多冰的莊園，冰的院落組成。 感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。 2.品讀第10－11自然段：思考作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn)？從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。 角 度 特 點(diǎn) 觸 覺(jué) 溫 暖 聽(tīng) 覺(jué)：寫(xiě)風(fēng) 聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）；威力大（掃蕩） 視 覺(jué)：冰體 漂亮千姿百態(tài)（挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩）；熠熠爍爍，光彩奪目 感 受：是瓊瑤仙

6、境；這波紋是否就是年輪？ 3.作者分兩次集中描寫(xiě)雪山呢，這兩次描寫(xiě)有什么不同？為什么在寫(xiě)第二次之前，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看雪山的感受？ 5－6段是從低處觀賞描寫(xiě)，10－11段是從高處觀賞描寫(xiě)，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山神韻。 兩次寫(xiě)觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。 4.品讀第12－14自然段：這幾段描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么，作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)。 描寫(xiě)了風(fēng)聲和堅(jiān)冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究 歸納主旨 語(yǔ)言特點(diǎn) 賞析句子的妙

7、處，感受語(yǔ)言的魅力。 （讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀以下句子，通過(guò)反復(fù)利朗讀引發(fā)對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。） （1）陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫(xiě)出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣。 （2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步” 運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“

8、 手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”，寫(xiě)出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。 （3）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。 “行了跪拜大禮”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地 寫(xiě)出了我的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。 （4）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。 “白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪人以帝王的動(dòng)作，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。 四、 拓展延伸 作者在寫(xiě)景時(shí)，自然而然的產(chǎn)生了想象聯(lián)想，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫(huà)想象聯(lián)想的句子。作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些想象和聯(lián)想

9、？蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？ （1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。 “眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長(zhǎng)江源頭的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。 （2）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。 由冰山的波紋聯(lián)想到樹(shù)的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般。 （3）那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。

10、 “演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生命源頭，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 五、 歸納梳理 作者從不同的角度寫(xiě)景，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。 六、 隨堂檢測(cè) 完成導(dǎo)學(xué)案“課堂檢測(cè)”部分 共 案 （集體研討） 個(gè) 案 （根據(jù)個(gè)性和班情） 教學(xué)反思： 備課組長(zhǎng)簽名 蹲點(diǎn)行政簽名 蹲點(diǎn)行政反饋