學(xué)習(xí)縮寫 教學(xué)設(shè)計(jì)-人教部編版九年級語文上冊

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1、 《學(xué)習(xí)縮寫》 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章按 照一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短 的文章。學(xué)會(huì)縮寫，能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而 提高語言表達(dá)能力。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)縮寫的基本寫法與技能。 二、教學(xué)過程 首先，我們一起來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握縮寫的基本寫法與技能，提高概括與表達(dá)能力。 2.激發(fā)對縮寫的熱情，針對不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。 3.關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，從課堂走向生活，學(xué)

2、以致用，解決生活中的實(shí)際問題。 那什么是縮寫呢？ 縮寫，就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅，“把主要內(nèi)容用自己的話說 一遍”（呂叔湘語）。 縮寫有什么作用呢？ 通過縮寫訓(xùn)練，可以提高把握文章要點(diǎn)、思路的能力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。 那么，我們該如何縮寫呢？ 同學(xué)們，縮寫不等于簡單的“字?jǐn)?shù)減少”，劉勰說“善刪者，字去而意留”，縮寫也是如此。 下面，我們來一起明確縮寫的基本步驟與方法。 第一，我們要尊重原作，在把握原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫。 同學(xué)們，縮寫必須要尊重原作，保持原文的基本面貌。因此，縮寫前要把握原文的主要內(nèi) 容。 我們該如何把握文章的主要內(nèi)容呢？ 首先，我

3、們可以從文章的題目入手。通常情況下，文章的題目都是文章的文眼，透過文眼， 我們可以窺探到文章的中心內(nèi)容。 例如議論文《敬業(yè)與樂業(yè)》，觀題目即知這篇文章的主旨是闡述敬業(yè)、樂業(yè)的。再如小說 《我的叔叔于勒》，一讀題目，我們就會(huì)知道這篇文章是圍繞著“叔叔于勒”這個(gè)人物來展開 情節(jié)的，因此我們在縮寫時(shí)要緊緊圍繞“敬業(yè)與樂業(yè)”和“叔叔于勒”來進(jìn)行，保證縮寫后的 文字與原文在核心內(nèi)容上一致。 其次，我們可著眼于重復(fù)出現(xiàn)的詞語、語句或抒發(fā)情感、發(fā)表議論的詞語和語句，歸納文 章的主題。如《白楊禮贊》中，反復(fù)出現(xiàn)詞語“不平凡”和“我贊美白楊樹”“我要高聲贊美 1 白楊樹”等抒情語句，我們

4、從中不難領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，即對白楊樹品格的高度贊美。在縮 寫時(shí)，我們應(yīng)抓住這一中心去安排材料。 最后，我們還可以通過對行文思路的把握來歸納主旨。葉圣陶先生曾說過：“思想是有一 條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”的確，好的文章都 是有思路可循的。 因此，我們在動(dòng)筆前，要先認(rèn)真閱讀原文，深入體會(huì)作品的主旨，理清思路；縮寫時(shí)，對 原作進(jìn)行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內(nèi)容。 接下來是縮寫的第二步，保留主干，去其枝葉，確定取舍詳略 同學(xué)們，縮寫，必定要?jiǎng)h減部分內(nèi)容。這就要分清原作的主干和枝葉，遵循“保留主干， 去其枝葉”的原則，確定取舍和詳

5、略。比如，刪去一些詳盡的描寫，換為簡潔的敘述；刪去一 些次要情節(jié)，保留主要故事。縮寫要凸顯文章的中心與重點(diǎn)，一些比較精彩卻不太重要的內(nèi)容， 要“舍得”刪去或壓縮。需要注意的是，文體不同，在篩選材料時(shí)，也應(yīng)各有側(cè)重。 首先，縮寫要根據(jù)文章體裁，分辨哪些內(nèi)容與文章主旨緊密相關(guān)，不可或缺，這部分內(nèi)容 就是主干；哪些部分內(nèi)容刪掉也不影響主旨的闡釋，這部分就是枝葉，然后，我們將主干保留， 將枝葉去掉。同學(xué)們，屏幕圖中的文體，我們在縮寫時(shí)分別應(yīng)該注意什么呢？ 我們先來看敘事性文章。以小說《我的叔叔于勒》為例，這篇小說中出現(xiàn)許多人物，根據(jù) 小說的主旨和思路，我們能明確“我”“菲利普夫婦”“于勒”是主要人

6、物，而姐姐、姐夫、船 長是次要人物；主要情節(jié)為“盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒”， 像于勒去美洲的原 因等則是次要情節(jié)。那么，我們在縮寫時(shí)，就要抓住主要人物和主要情節(jié)，將次要人物和次要 情節(jié)刪去。 由此，我們得出結(jié)論，敘事性文章在縮寫時(shí)要抓住主干，而這類文章的主干就是主要人物 和主要情節(jié)。 我們再來看說明性文章。以《蘇州園林》的縮寫為例： 蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，它的審美追求是無論站在哪一點(diǎn)上，看到的都是一幅完 美的圖畫。因此，在布局上它不講究對稱，而追求自然之趣。假山與池沼相互配合，花草樹木 交相輝映，充滿野趣；花墻與廊子隔而未隔，界而未界，增加了園林景致的層次感；門窗雕琢

7、 雅致，光影和諧。整個(gè)園林色彩素雅，給人安靜閑適之感。 這段縮寫中保留了這篇說明文的說明對象——蘇州園林，以及說明對象的特點(diǎn)——圖畫美， 除此之外，還圍繞著說明對象的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇Ａ袅私忉屝院兔枋鲂缘膬?nèi)容。 同學(xué)們，說明性文章旨在說明事物特征或闡明事理，所以，提取這類文章的主干就是提取 表述說明對象及其特征的材料，而其他內(nèi)容則可省略。因此，在《蘇州園林》這段縮寫中，我 們提取了突出這兩點(diǎn)的材料進(jìn)行概括。 接著，我們來看看議論性文章如何縮寫。以丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》為例，這 篇文章的中心論點(diǎn)是“中國學(xué)生應(yīng)有格物致知精神”，那么我們在縮寫時(shí)應(yīng)圍繞著文章的中心 論點(diǎn)來提取主要論據(jù)

8、。 2 由此可見，議論性文章，要提取中心論點(diǎn)（如文章中有分論點(diǎn)也要提?。┖椭饕摀?jù)，而 次要的引文和實(shí)例則可刪去。 以上就是三類文體縮寫的方法，同學(xué)們在縮寫時(shí)要根據(jù)文體的特點(diǎn)“保留主干，去其枝葉”。 除此之外，同學(xué)們還需要注意的是，即使是保留的主干也有重點(diǎn)與次重點(diǎn)之分，那些對主 旨有著推進(jìn)作用的情節(jié)需要詳寫，而那些關(guān)系不太密切，刪去也不影響敘事或表達(dá)的部分則可 略寫。 比如《孤獨(dú)之旅》的四個(gè)主要情節(jié)中，“搏擊風(fēng)雨”是使少年成長的關(guān)鍵情節(jié)，對推進(jìn)文 章主題有著不可或缺的作用，因此，在縮寫時(shí)應(yīng)著重筆墨，突出重點(diǎn)，而其他情節(jié)則可略過。 這樣，縮寫后的文字就不會(huì)頭

9、重腳輕，詳略不當(dāng)，缺少邏輯性，還能體現(xiàn)出原文的基本面貌。 縮寫的第三步，是要做到語言流暢，文意通達(dá) 縮寫不但要忠實(shí)于原文的主題，保持原文的基本風(fēng)貌，更要做到語言流暢，文意通達(dá)。如 何做到這一點(diǎn)呢？首先，要做到簡潔凝練，語言就必須有高度的概括性，所以，在縮寫時(shí)，要 把具體的描述性文字轉(zhuǎn)變?yōu)閿⑹鲂晕淖郑儆眯揎椥?、限制性的語句。 其次，為使縮寫語言準(zhǔn)確生動(dòng)，我們可以在深刻理解原文主旨的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮，也可以 直接引用那些經(jīng)典的、精彩的原文語句或詞語。如縮寫《故鄉(xiāng)》時(shí)，不妨直接引用“圓規(guī)”“銀 項(xiàng)圈的小英雄”來形容楊二嫂與少年閏土，這些詞語高度凝煉又生動(dòng)形象。再如縮寫《背影》 時(shí)，

10、“攀”“蹣跚”等詞也可以直接拿來使用，通過這些動(dòng)詞、形容詞的使用，父親買橘子爬月 臺(tái)的笨拙模樣仿佛一下子映入了眼簾。 同學(xué)們，縮寫不但語言要流暢，上下文過渡、銜接也要順暢，并且要具備結(jié)構(gòu)的完整性與 行文的邏輯性。要做到這些，其實(shí)并不難，我們在縮寫時(shí)注意保留原文的行文脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)即可。 原文若是“總——分——總”結(jié)構(gòu)，縮寫也應(yīng)按此結(jié)構(gòu)布局謀篇，使文章清晰暢達(dá)；若原文按 照事件的發(fā)展順序來行文，縮寫時(shí)也應(yīng)按此順序，關(guān)注并使用具體的時(shí)間詞或語句；若是原文 按照空間順序?qū)懽鳎s寫時(shí)，應(yīng)注意方位詞的使用，做到清晰明了。當(dāng)然，文意的通達(dá)，除了 結(jié)構(gòu)和思路的順暢外，主次分明，重點(diǎn)突出也極為重要。

11、同學(xué)們，在縮寫文章時(shí)，我們可以借助圖表或思維導(dǎo)圖來把握主旨，提取主干。 當(dāng)我們要對數(shù)十萬字的名著進(jìn)行縮寫時(shí)，繪制圖表能夠幫助我們提高效率。 下面，我們就以長篇小說《駱駝祥子》為例，抓住主要人物——祥子，主要情節(jié)——買車， 通過繪制圖表，更清晰地理清小說主干。表格中的內(nèi)容有主要人物——祥子，還有影響故事情 節(jié)發(fā)展的次要人物——虎妞、曹先生、孫偵探、小福子；買車的情節(jié)具體為三起三落，一起是 “祥子拉車三年買了一輛自己的車”，二起是“曹先生家拉包月攢錢，買車有希望”，三起是“虎 妞為祥子買了車”；一落為“被亂兵捉走，失了車”，二落為“錢財(cái)被孫偵探敲詐走”，三落為 3

12、“賣車給虎妞辦喪事，小福子自殺”。 通過繪制圖表，一部長篇小說的主干清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們對小說的主要人物和 主要情節(jié)一目了然。同學(xué)們在今后縮寫長篇小說時(shí)，我們可以使用繪制圖表的方法 。 除了繪制圖表，我們還可以使用思維導(dǎo)圖的的方法來縮寫文章。特別是議論文這種文體， 我們可以以中心論點(diǎn)為支撐，通過繪制思維導(dǎo)圖來提取文章的主干，明晰論證過程與結(jié)構(gòu)。 以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，文章一開始，作者就引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》 中的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”這一中心論點(diǎn)。接下來，從 中心論點(diǎn)分出三個(gè)分論點(diǎn)，分別談?wù)摗坝袠I(yè)”的重要性，“敬業(yè)”的重

13、要性和“樂業(yè)”的重要 性。在談?wù)摗坝袠I(yè)”的重要性時(shí)，作者引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先， 萬惡懶為首”的結(jié)論。在談?wù)摗熬礃I(yè)”的重要性時(shí)，作者則從“什么叫敬業(yè)”“為什么要敬業(yè)” “怎樣敬業(yè)”三個(gè)方面進(jìn)行論證。最后，論述“樂業(yè)”的重要性時(shí)，作者列出了四個(gè)理由：工 作中尋找快樂，奮斗中感受快樂，競爭中體味快樂，投入中享受快樂。結(jié)尾處，作者言簡意賅 地把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“樂趣”。 同學(xué)們，通過繪制思維導(dǎo)圖，一篇議論文的主干清晰地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們明晰了整 篇文章的論證過程和結(jié)構(gòu)，今后我們再縮寫議論文時(shí)就可以使用繪制思維導(dǎo)圖的方法提取文章 的主干。 為保

14、證縮寫不偏離原文或出現(xiàn)疏漏與錯(cuò)誤，在縮寫之前，我們還可以通過列提綱來明晰思 路。 列提綱時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn) :首先，思路要清晰，原文的寫作順序不可更改，可以用 簡單的幾個(gè)詞或語句概括要寫的內(nèi)容，并用序號(hào)標(biāo)明，保證順序與原文一致；其次，要體現(xiàn)出 主次關(guān)系，突出重點(diǎn)內(nèi)容，這里需強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，提綱的側(cè)重點(diǎn)在縮寫，而非感受，縮寫中 絕不能大談自己的領(lǐng)悟，提綱應(yīng)側(cè)重對原文的概括，保證縮寫不會(huì)變成讀后感；第二，要突出 縮寫的中心，體現(xiàn)詳略，可擬列條目后備注要寫的字?jǐn)?shù)，以免在縮寫時(shí)出現(xiàn)詳略不當(dāng)、主次不 分明和字?jǐn)?shù)超標(biāo)等情況。最后，明確用詞，可把從原文中選出的關(guān)鍵詞語標(biāo)注在提綱中，提示 自己在語言

15、上去貼近原文，做到準(zhǔn)確生動(dòng)。 下面，我們就以小說《孔乙己》為例：縮寫提綱 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：被科舉制度毒害的孔乙己的“迂”和國人的“冷漠”。 1.介紹孔乙己的身份，并強(qiáng)調(diào)是唯一一個(gè)穿長衫站著喝酒的人（30 字左右） 2.排出九文錢，偷書被取笑（50 字左右） “迂” 3.“茴”字的寫法  給孩子們吃茴香豆（60——90 字） “迂”與“善” 4 4.偷書斷腿，喝酒被嘲（60——90 字） “冷漠” 5.很久不見，大約的確死了（30 字） “冷漠” 同學(xué)們，縮寫文章前列出提綱，有助于我們明晰寫作思路，更好地完成一篇文章的縮寫。 下面

16、我們就來進(jìn)行兩篇縮寫練習(xí)，鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 三、反饋與評價(jià) 我們先來看第一篇練習(xí)，請同學(xué)們從學(xué)過的小說里選擇一篇，嘗試縮寫。 提示： 1.抓住主要人物和主要情節(jié)。 2.概括要準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整。 3.語言要簡明、通順；不需要做評論或補(bǔ)充解釋。 我們可以選擇剛剛學(xué)過的魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》進(jìn)行縮寫練習(xí)。 根據(jù)課上所講，敘事性文章的主干就是主要人物和主要情節(jié)，我們可以將《故鄉(xiāng)》做如下 縮寫： 我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。母親看到我很高興，和我坐著談 家事。突然豆腐西施楊二嫂來了，她憤憤地指責(zé)了我一通，順便將

17、我母親的一副手套塞在褲腰 里，出去了。一天午后，閏土來看我。他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏 土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我知道我們之間已經(jīng)隔了 一層可悲的厚障壁了。 他叫兒子水生給我磕頭。我問他的景況，他只是搖著頭說非常難。九天后，我離開了故鄉(xiāng)。 我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來。他們 應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地 上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 同學(xué)們，這段縮寫文字抓住小說的主要人物和情節(jié)加以敘述，雖然短短三百多字，但是

18、脈 絡(luò)清晰，敘事完整，詳略得當(dāng)，文意通暢。重要的是，這段文字抓住了原文精彩的動(dòng)作、神態(tài) 和語言描寫，如楊二嫂“憤憤地指責(zé)”“順便塞”，閏土“恭敬地叫老爺”等，這些描寫使人物 形象更加立體更加鮮活，也使文段更加有畫面感和故事性。 下面，我們進(jìn)行第二篇練習(xí)：請從學(xué)過的議論性文章里選擇一篇，進(jìn)行縮寫。 提示： 1.突出原文的論點(diǎn)，包括主論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 5 2.用簡潔的語言，將文章的論證過程概括清楚。 3.可以適當(dāng)保留關(guān)鍵性的論據(jù)，但要?jiǎng)h減其中的敘述或介紹性成分。 我們可以選擇前面學(xué)過的法國作家雨果先生的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》 進(jìn)行縮寫練習(xí)

19、。議論性文章縮寫要注意提取中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、主要論據(jù)，而次要的引文和事 例可以刪去。我們可將《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》做如下縮寫： 巴特勒上尉想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的“勝利”歌功頌德，雨果借“你認(rèn) 為”“在你看來”“而你想知道”等語句表明自己的不同立場。后文中作者從圓明園的藝術(shù)價(jià)值 談起，對圓明園進(jìn)行了詳細(xì)的描述，肯定地指出，這個(gè)建筑是“為了各國人民”而建。 接著用“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”轉(zhuǎn)入對強(qiáng)盜的批判，用“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大” 等反語，對侵略者進(jìn)行了辛辣的諷刺與批判，然后明確地表明自己的立場，嘲諷法國政府展覽 贓物的可恥行徑，強(qiáng)調(diào)這些從圓明園掠

20、奪而來的物品真正的主人是中國。最后，作者再次表明 自己的批判態(tài)度——“現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名盜賊?！? 這篇縮寫突出了作者的個(gè)人觀點(diǎn)，而且論證過程簡潔清晰，展現(xiàn)出了文章層層推進(jìn)的闡述 方法，還將反語諷刺的特點(diǎn)突出表現(xiàn)出來。 同學(xué)們，縮寫不是片段式的學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)僅僅停留在一堂或幾堂作文課的練習(xí)上。我們 要讓縮寫成為整合我們學(xué)習(xí)內(nèi)容的一座橋梁，讓它成為提高我們語文學(xué)習(xí)能力的要素之一。 四、課后作業(yè) 請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所講內(nèi)容，認(rèn)真完成課后作業(yè)： 班上計(jì)劃編一本“班級讀書檔案”，邀請每位同學(xué)用縮寫的方式介紹自己最喜歡的一本書。 就此寫一篇作文。題目自擬。不

21、少于 600 字。 提示： 1.要提供圖書的基礎(chǔ)信息，簡要說明這本書的基本情況，如書名、作者、出版社、出版年 月等。 2.文章主體部分呈現(xiàn)這本書的主要內(nèi)容。整本書的篇幅一般較長，內(nèi)容豐富，需要擬寫比 較詳細(xì)的縮寫提綱。 3.可以單設(shè)一段，說說你對這本書的評價(jià)和推薦它的理由。 五、結(jié)束語 同學(xué)們，學(xué)習(xí)縮寫，既可以培養(yǎng)我們整體把握文章主旨和理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，還能 提高我們的概括與表達(dá)能力。如果在縮寫中，我們能有效提取重要信息，有條理地整合概括信 6 息，并能學(xué)以致用，就能解決生活中的實(shí)際問題，還可以促進(jìn)思維成長，為語文學(xué)習(xí)和感知世 界提供幫助。 7