《過(guò)松源晨炊漆公店》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《過(guò)松源晨炊漆公店》 教學(xué)設(shè)計(jì) 襄陽(yáng)市第四十五中學(xué) 賀暢 【教材分析】 《過(guò)松源晨炊漆公店》是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀中的一首，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)作。詩(shī)的前半部是議論，后半部是描摹，詩(shī)人借助景物描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻，通過(guò)寫(xiě)山區(qū)行路的感受，創(chuàng)造了一種深邃的意境，寄寓著一個(gè)具有簡(jiǎn)單意義的深刻哲理：生活如翻山一樣，人們不要被眼前的順境所迷惑，無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉，這樣才能不斷克服困難，履險(xiǎn)如夷。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與能力： 1、有感情地誦讀古詩(shī)。 2、能夠借助注釋理解詩(shī)歌大意，在誦讀

2、中體味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理 （二）過(guò)程與方法： 1、反復(fù)朗讀，在誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容 2、合作探究，研討詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理和藝術(shù)表現(xiàn)手法 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、積極樂(lè)觀，直面困難，百折不撓的人生態(tài)度 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。 2能夠借助注釋理解詩(shī)歌大意，在誦讀中體味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理 【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 1圖片導(dǎo)入 同學(xué)們，看著這幅圖畫(huà)，你會(huì)聯(lián)想起那句詩(shī)？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭），它出自哪個(gè)朝代哪位詩(shī)人那首作品？（宋代楊萬(wàn)里《小

3、池》）我們還學(xué)習(xí)過(guò)楊萬(wàn)里哪些名句？ 示例： 《曉出凈慈寺送林子方》 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 《宿新市徐公店》 籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 《舟過(guò)安仁》 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 楊萬(wàn)里的詩(shī)歌不拘一格，富于變化，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，今天讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人另外一首詩(shī)《過(guò)松源晨炊漆公店》（其五）。 （板書(shū)課題 、作者） 2作者簡(jiǎn)介（齊讀） 楊萬(wàn)里（1127－1206年），字廷秀，世稱“誠(chéng)齋先生”，吉州吉水（今江西省吉水

4、縣）人。南宋杰出的詩(shī)人，詩(shī)與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“南宋四大家”。其詩(shī)構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱“誠(chéng)齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩(shī)相近。 3學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀） （1）熟讀古詩(shī)完成詩(shī)歌當(dāng)堂背誦任務(wù)。 （2）反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。 （3）合作探究品味詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)特色。 4初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句 （師明確誦讀標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感） （1） 師示范讀（配樂(lè)） （2） 讀準(zhǔn)字音：賺(zhuàn) 攔(lán) （3） 劃分節(jié)奏：過(guò)/松源/晨炊/漆公店 莫言/下嶺/便無(wú)難， 賺得/行人/錯(cuò)喜歡。 政入/萬(wàn)山/圍子里，

5、 一山/放出/一山攔。 （4）讀出感情，學(xué)生展示。 5整體感知，讀懂詩(shī)意 （1） 小組合作：借助注釋，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，翻譯詩(shī)句 （2） 小組展示：疏通詩(shī)意 明確：不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難，這句話騙得游山的人空歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你行走在萬(wàn)山深處，即使一座山讓你經(jīng)過(guò)，還有無(wú)數(shù)的山將你阻攔。 6合作探究，品味詩(shī)言 （導(dǎo)入：古人寫(xiě)詩(shī)，往往根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意，也稱“煉字”。那么這首詩(shī)有沒(méi)有哪些字極具表現(xiàn)力呢？） （1）獨(dú)立思考：找出你認(rèn)為極具表現(xiàn)力的詞 預(yù)設(shè)：賺、錯(cuò)、放、攔 （2）小組活動(dòng)：賞析你認(rèn)為寫(xiě)的最為精巧的字。 （回顧賞析方法：修

6、辭、表現(xiàn)手法、特殊含義、詩(shī)人情感） 示范; “莫言”二字既是自誡也是誡人，表達(dá)了對(duì)那種認(rèn)定下嶺容易的普遍心理的否定。 “賺”字富于幽默的風(fēng)趣。行人心目中下嶺的坦易，與它實(shí)際上的艱難正成鮮明對(duì)比，因此說(shuō)“賺”——行人是被自己對(duì)下嶺的主觀想象騙了。詩(shī)人在這里只點(diǎn)出而不說(shuō)破，給讀者留下深刻的懸念。 一個(gè)“錯(cuò)”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)。 “攔”和“放”， 賦予“萬(wàn)山”人的思想和性格，使萬(wàn)山活了起來(lái)。它仿佛給行人布置了一個(gè)迷魂陣，設(shè)置了層層疊疊的圈套。而行人的種種心情——意外、驚詫、厭煩，直至恍然大悟。 小結(jié)：詩(shī)歌語(yǔ)言特色：平白淺易、通俗生動(dòng)，意趣豐富 （過(guò)渡：詩(shī)人借助景物

7、描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻，明明是自己山中早行，卻引申到天下行人，創(chuàng)造了一種深邃的意境，寄寓著一個(gè)通俗易懂的深刻哲理，你讀出來(lái)了嗎？） 7探究詩(shī)理，學(xué)以致用 明確：生活如翻山一樣，人們不要被眼前的順境所迷惑，無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉，這樣才能不斷克服困難，履險(xiǎn)如夷。 詩(shī)歌所寄予的道理具有典型性，很容易使人聯(lián)想到生活中的類似現(xiàn)象，喚起類似的體驗(yàn)，下面就讓我們來(lái)嘗試一下： 學(xué)以致用 小明同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，升入初中以來(lái)一直名列前茅，他感覺(jué)初中學(xué)習(xí)也不過(guò)如此，于是開(kāi)始松懈了。請(qǐng)你用《過(guò)松源晨炊漆公店》中的兩句詩(shī)告誡他： 莫言

8、下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡 8遷移拓展，牛刀小試 在語(yǔ)文中我們把這類表現(xiàn)詩(shī)人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理，總結(jié)人生智慧，傳達(dá)理趣的詩(shī)叫做哲理詩(shī)。現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多哲理詩(shī)，試著回顧一下：你還記得哪些富含哲理的名句，并說(shuō)說(shuō)它的反映的哲學(xué)道理。 9課堂小結(jié) 同學(xué)們，生活如翻山一樣，不可能是一帆風(fēng)順的，需要我們有足夠的勇氣和毅力去超越一個(gè)又一個(gè)的困難；即使現(xiàn)階段取得了一定成績(jī)，也萬(wàn)萬(wàn)不可驕傲自滿，為眼前的順境所迷惑，一定要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待！ 10板書(shū)設(shè)計(jì) 過(guò)松源晨炊漆公店（其五） 楊萬(wàn)里 放 攔 放眼長(zhǎng)遠(yuǎn) 認(rèn)真對(duì)帶 直面困難 百折不撓 11作業(yè)設(shè)計(jì) （1） 背誦并默寫(xiě)這首詩(shī) （2） 比較《望岳》、《等飛來(lái)峰》，同是哲理詩(shī)，本詩(shī)的表現(xiàn)手法有什么不同。