部編版小學(xué)二年級語文下冊《口語交際注意說話的語氣》教學(xué)反思(三篇)

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1、 部編版小學(xué)二年級語文下冊《口語交際：注 意說話的語氣》教學(xué)反思（一） 口語交際課今后我要這樣去思考和準(zhǔn)備： 第一，先看課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語交際教學(xué)的教學(xué)建議和 評價。這可以避免自己對課程理解上的狹隘與偏差。 今天聽了呂老師的點評，其實有些東西我不太明白，看 了課標(biāo)以后發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容我恍然大悟。比如，上完課后， 呂老師問我：你認(rèn)為口語交際課的重點是什么？我說：表達(dá)。 接著呂老師告訴我：交際不等于表達(dá)，交際是你一言我一語， 與表達(dá)不同。接著我在課標(biāo)中翻到了這樣的內(nèi)容，讓我徹底 理解了這句話 “ 口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能 力”“口語交際是聽與說雙方的互動過程 ”課標(biāo)

2、上的這些文字， 讓我認(rèn)識到我對口語交際課理解上的狹隘，口語交際應(yīng)該關(guān) 注更多，不僅是表達(dá)，還有傾聽、應(yīng)對與互動。 另外，我在這節(jié)課的講授過程中，給予孩子們假設(shè)的生 活、設(shè)定了一些新的概念與框框，評價時描述性的語言太多， 可學(xué)生根本沒有學(xué)會怎么說，甚至還不知道怎么說，而自己 卻沒有深刻地認(rèn)識到。對于這一點，課標(biāo)中也有明確表述（“口 語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，不宜采 用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生 活的話題，采用靈活的方式教學(xué)?！碑?dāng)讀到這些，我徹底理解 了自己教學(xué)上的偏差。 第二，無論是口語交際課還是閱讀課，既要注意單元通 整的系

3、統(tǒng)性，又要突破這一課的重難點。也就是說承前鞏固 是十分的重要，但是突破本節(jié)重難點是這節(jié)課的當(dāng)務(wù)之急。 怎樣才算恰當(dāng)?shù)恼Z氣？引導(dǎo)語告訴學(xué)生 “ 能讓聽的人感到舒 服”的語氣就是恰當(dāng)?shù)恼f話語氣。如何說才能讓聽的人感到舒 服？小貼士提供了兩項提示：一是說話的語氣不要太生硬， 二是避免使用命令的語氣。這既是對學(xué)生 “使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣 ” 方法的具體指導(dǎo)，也是教材對口語交際要求的落實。而在本 節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)定了五個情境： “請求”“商量”“解釋”“道 歉”“提醒” ，其中“請求”“商量”是勾連了一年級下冊和二年級 上冊的口語交際，而 “ 解釋 ”“ 道歉 ”“ 提醒” 是我這節(jié)課的新授 點。那么，這節(jié)

4、課的突破點也就不明顯了，沒有解決本次口 語交際課的主要問題，就去增設(shè)新授點，這一點十分不可取。 第三，很多時候，口語交際要設(shè)定情境，但盡量去設(shè)定 貼近學(xué)生的生活化的情境。課標(biāo)告訴我們：教學(xué)活動主要應(yīng) 在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原 則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的 方式教學(xué)。這讓我明白：要勾連生活創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境的 目的，應(yīng)該是幫助學(xué)生去理解，更好的交際；情境要關(guān)聯(lián)生 活而不是脫離生活，強(qiáng)加給學(xué)生。 第四，想要上好一節(jié)課，得先把這一單元的課上好，做 好充分的準(zhǔn)備。評課時，李校長和呂老師都指出：這節(jié)課之 所以上的效果不好，還有一

5、個原因就是這節(jié)課前面的幾節(jié)課 老師理解得不夠透，學(xué)生訓(xùn)練的不夠扎實。如《找春天》“小 草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧 ” 可以因重音停頓在 “ 春天”“ 眉毛” 的不同讀出不同的語氣。語氣是多元的，并不 是唯一的，老師要明白，要尊重，而不能設(shè)定條條框框去扼 殺。 部編版小學(xué)二年級語文下冊《口語交際：注 意說話的語氣》教學(xué)反思（二） 《注意說話的語氣》是部編教材小學(xué)語文二年級下冊第 一單元口語交際的內(nèi)容。生活中，兒童經(jīng)常需要與人交流溝 通，比如道歉、請求、商量、解釋、提醒······在這 些交際場景中，如果能使用合適的語氣，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)想法， 讓別人聽了感覺舒服，溝通就能達(dá)到更

6、好的效果。本節(jié)課， 我圍繞真實可感的生活場景，創(chuàng)設(shè)交際情景，訓(xùn)練兒童在交 際活動注意說話的語氣，感知溝通的要領(lǐng)。 在實施教學(xué)的過程中，我力求體現(xiàn)一下四個特點： 一、注重激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生感興趣的故 事導(dǎo)入，在故事中感受語氣不同產(chǎn)生的效果不同，激發(fā)學(xué)生 表達(dá)的欲望。 二、注重交流的互動性。課堂上，有學(xué)生和學(xué)生之間、 老師和學(xué)生之間不同形式的互動，也有個體與個體、集體與 個體不同層面的互動，引導(dǎo)學(xué)生展開說話，做到全員參與， 提高交際質(zhì)量。 三、聯(lián)系生活，主動交際。課堂上，多次創(chuàng)設(shè)貼近生活 的交際情境，幫助學(xué)生打開交往通道，表達(dá)自我，使學(xué)生樂 于溝通、善于

7、溝通，從而體現(xiàn)口語交際植根于生活實踐、服 務(wù)與生活實踐的教學(xué)要求。 四、注重評價的有效性。對于學(xué)生的表達(dá)，及時進(jìn)行鼓 勵，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，同時，重視評價的開放性和多元 性，課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價，還鼓勵學(xué)生成為評 價的主體，采用提建議、當(dāng)評委、推薦同學(xué)表演、自我推薦 等多種形式，促進(jìn)課堂激勵功能。 部編版小學(xué)二年級語文下冊《口語交際：注 意說話的語氣》教學(xué)反思（三） 在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是 不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會能夠在跟別人說話時，使用恰當(dāng) 的語氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增 強(qiáng)表達(dá)效果，逐步學(xué)會文明

8、地進(jìn)行人際溝通和社會交往，養(yǎng) 成良好的口語交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說話時注意說 話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，是本課的教學(xué)重點；說話時做 到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節(jié)課的教 學(xué)難點。 口語交際課上，許多學(xué)生的`嘴很“緊”。要真正的解放 學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng) 設(shè)了 1 個故事情境“幫小樹長出嫩葉”，貫穿于課堂始終， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長出嫩葉，孩子們積極思 考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了 8 個貼近學(xué)生生活的情境，如上課 遲到了，你會和老師怎么說？學(xué)生們有的說：“老師，對不 起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒 我，好嗎

9、？”有的說“對不起老師，我家的小鬧鐘沒有響， 所以起晚了，請您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了， 媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請您原諒，好嗎？”學(xué) 生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語交際課 真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂園。 “口語交際”增加了互動和交流的要求，顧名思義，交 際就是人與人之間的交流與互動，這就要求師生互動、生生 互動、雙向互動。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個個枯 燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗之中，以學(xué)生的視角去 體驗、感知、賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、 評價鑒賞。下車時，一位阿姨擋住了你的路，你會怎么說？ 同學(xué)上課說話，你會怎樣勸阻？等等。一個個熟悉的生活情 境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個學(xué) 生都動起來。這種與生活經(jīng)驗相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交際時使用 恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點，同時也讓學(xué) 生的語言表達(dá)更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語文核心素 養(yǎng)。 總之，從在課堂中培養(yǎng)，到在活動中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生 活實踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到 勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過程。也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不 斷發(fā)展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng) 造口語交際的廣闊天地。