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1、第6課 雅典城邦的民主政治
匯報者：辛澤婷
一、教學三維目標
知識與能力：
了解雅典民主制確立的過程，熟悉并理解雅典民主制的基本特點，認識雅典民主制的積極作用與局限性。分析雅典民主的利弊得失，初步培養(yǎng)學生全面、辨證分析問題的能力。
過程與方法：
自主學習，培養(yǎng)學生從通過材料中獲取信息，分析問題，解決問題的能力；探究學習，就民主對社會發(fā)展所起的作用，讓同學們展開討論，培養(yǎng)學生的合作意識。
情感態(tài)度與價值觀：
通過分析雅典民主政治的內容及其特點，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的公民意識。通過評價雅典民主政治利弊得失，培養(yǎng)學生用正確的方法分析理解歷
2、史現象。
二、教學重難點
教學重點：
雅典民主的特點、主要民主機構及其運作方式。
教學難點：
雅典民主政治的評價。
三、教材分析
本課分三目內容。第一目“從君主制到民主制”，介紹了雅典民主政體的確立經過。第二目“人民主權與輪番而治”，介紹了雅典民主的主要特點以及民主機構及其運作方式，原則。第三目“雅典民主的意義與局限”，對雅典的民主政治做出了公正、合理的評價。
四、學情分析：本課的內容初中那個教材幾乎沒有涉及，內容較為抽象，理論性強。因此，在教學過程中適當補充一些資料以幫助學生更好地理解問題。作為高中生，他們已經初步掌握了一些分析問題，解決問題的能力。對于一些理解性較強的問
3、題，也可以讓學生自由討論，自己得出結論。
六、教學過程：
情境導入：
2012年美國總統(tǒng)大選辯論
問題：美國總統(tǒng)大選中，就某項議題進行辯論，體現了美國的民主政治，而這種辯論的方式源自于哪里呢？（古代希臘的雅典民主制）
設計思路：利用時事事例導入新課，調動學生的情緒，拉近歷史與現實的距離，這種古今對比導入法有助于學生真正理解歷史的學習的本質。
講授新課：
一、 雅典民主政治的確立
1、 君主制——貴族制——民主制
比較君主制與貴族制：
君主制：個人專權（人治）、終身制、世襲制
貴族制：集體領導（法治）、任期制、選舉制
結論：貴族制為政體的進一步向民主制方向演化
4、準備了條件
BC5世紀伯里克利執(zhí)政時期，雅典民主政治達
到頂峰
BC509
年克里
斯提尼改革
2、 民主制進程：
BC594年，梭倫
改革
引上民主
確立民主
奠定民主
最終確立
黃金時代
問題：如何評價陶片放逐法？
作用：是一種以民主方式反對民主敵人的有效方法。
弊端：容易被人利用，成為人們互相傾軋的工具。
設計思路：雅典是民主制的發(fā)源地，容易給學生造成一種假象：雅典城邦從一開始就是民主制。所以，對本目的講授，教師通過問題的形式引導學生，通過讓學生看教材找答案。
二、 雅典民主制的運作及其基本特點
1、 雅典民主制的運作
自主
5、學習：
引導學生，結合教材，填充表格
機構
性質
職能
任職人員資格
產生方式、任期
公民大會
最高權力機關
審議并決定國家大事
所有合法公民
全體公民參加
五百人議事會
常設行政機關
準備提案；主持公民大會；監(jiān)督落實決議
按比例分配；30歲以上合法公民
抽簽；每任一年，可當選2次
民眾法庭
最高司法機關
審理案件； 終審任職資格
符合條件的公民
抽簽
行政軍事機關
分管具體事務
30歲以上公民
選舉
2、 基本特點：人民主權、輪番而治
設計思路：引導學生自
6、主學習，合作探究，填充表格，既有利于培養(yǎng)學生分析問題能力，還可以強化學生對這部分知識的理解記憶。通過本部分的講授，可以使學生對雅典的民主政治有一個完成清晰的認識。引導通過從雅典民主的運作過程，概括出雅典民主的基本特點，培養(yǎng)學生的概括能力。
三、 雅典民主政治的評價
1、意義：
利用民主機構運行表及教材，引導學生概括
2、局限
創(chuàng)設情景一
材料一：
雅典城邦人口組成
創(chuàng)設情境二：公元前399年，哲學家蘇格拉底，被控犯有 “不敬國神”，“教壞青年”的罪行而送交審判。在法庭上，蘇格拉底用哲學觀點為自己辯護，有個不識字的審判員
7、根本聽不懂是什么意思，但他聽見蘇格拉底竟然說：“像你這樣目不識丁的人沒有資格參加審判！被激怒了的審判員決定舉手投蘇格拉底有罪，可能大多數人也有這樣的想法，結果表決以360票通過了對蘇格拉底的死刑判決。
問題：結合上述材料，怎樣看待雅典民主政治的局限性？
（1）雅典民主不是現代的民主，而是男性公民的民主。
（2）不具有專業(yè)知識和文化素養(yǎng)的人治理國家，容易造成權力的濫用和誤用。
設計思路：經過前兩個問題的學習，學生已經對雅典的民主政治有了大致了解，在此基礎上再提供 學生一些資料，引導學生自己得出結論。通過本部分學習，交給學生正確評價歷史問題的思維方法。
課堂小結：
鞏固練習：
布置作業(yè)：
第6課 雅典城邦的民主政治
