中班語(yǔ)言會(huì)有誰(shuí)來(lái)住教案

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1、 中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《會(huì)有誰(shuí)來(lái)住》 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、欣賞故事，了解造房子需要哪些勞動(dòng)者。 2、對(duì)各種工種建筑者的勞動(dòng)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)勞 動(dòng)者的情感。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 小鴨形象、故事圖片、操作材料（易拉罐和一次性杯子）。 【活動(dòng)過(guò)程】 一、故事導(dǎo)入 出示小鴨形象。今天老師帶來(lái)了一位小客人，它的名字叫 小鴨加加。加加的房子旁有一片空地，一臺(tái)大挖土機(jī)開(kāi)來(lái)了， 會(huì)發(fā)生什么事呢？ 那我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《會(huì)有誰(shuí)來(lái)住》。 二、分段講述，了解各種工種。 1、講述故事前半段。是誰(shuí)造了新房子。 ——提問(wèn)：這么多人來(lái)幫忙造房子，誰(shuí)是第一個(gè)來(lái)幫

2、忙的 呢？怎么來(lái)的？是怎樣幫忙造房子的呢？ ——熊大叔在干什么？他是怎么砌磚墻的？用什么砌磚墻 的？ ——猴大叔在干什么？用什么做的？ ——狗大叔在干什么？為什么要裝電線？ ——哇，房子造好了，都有哪些工人又是怎樣來(lái)幫忙造房 子的？ 教師小結(jié)：這些造房子的工人，我們叫他們建筑工人。 2、講述故事后半部分。還有誰(shuí)來(lái)幫忙。 房子造好了，還不能住，還有人說(shuō)要來(lái)幫忙，會(huì)是誰(shuí)呢？ 來(lái)干什么呢？我們接著往下聽(tīng)。 ——又有誰(shuí)來(lái)幫忙了？ ——青蛙大叔在干什么？狐貍大叔來(lái)干什么？ ——這座漂亮的房子是誰(shuí)的呀？ 小結(jié)：原來(lái)房子造好了，還不能

3、住，還需要花匠來(lái)幫忙種 花草搞綠化、還要請(qǐng)搬家工人來(lái)幫忙把要用的東西搬到新房子 里，才能住新家呢！ 三、完整講述故事，梳理知識(shí)。 ——我們把故事連起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，特別要聽(tīng)清楚他們是怎么 造房子的。會(huì)講的小朋友還可以和老師一起來(lái)講一講。 ——小結(jié)：原來(lái)要住進(jìn)新房子需要司機(jī)、瓦工、電工、木 工、花匠、搬家工這么多人的共同勞動(dòng)，特別是造房子的建筑 工人，少了誰(shuí)也不行。這些建筑工人真是了不起??！ 四、經(jīng)驗(yàn)遷移，操作游戲。 我們也來(lái)當(dāng)建筑工人造新房子，好不好？ 1、分配任務(wù)，提出要求。 2、幼兒操作游戲。 結(jié)束：房子造好了，小動(dòng)物們說(shuō)謝謝你們?yōu)樗麄冊(cè)炝?/p>

4、這么 多漂亮的房子！ 【活動(dòng)反思】 本次活動(dòng)剛好是主題《小鬼顯身手》中的一個(gè)活動(dòng)，上一 次在我們幼兒園剛好開(kāi)展了此主題的杭州市幼兒園“主題教學(xué) 研修月”展示活動(dòng)。我就參考老師的設(shè)計(jì)開(kāi)展了此次活動(dòng)。在 開(kāi)展活動(dòng)之前心里還在嘀咕造房子這件事情離我們幼兒的生活 比較遠(yuǎn)，幼兒缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)是不是會(huì)沒(méi)有興趣 呢？但是通過(guò)活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)幼兒這方面的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)的。 由于幼兒活動(dòng)材料中沒(méi)有掛圖，就自己動(dòng)手畫(huà)了故事的簡(jiǎn)筆圖 片來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。為了結(jié)合動(dòng)靜交替的原則，在活 動(dòng)的最后請(qǐng)幼兒兩兩合作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)選擇材料進(jìn)行搭

5、搭 樂(lè)活動(dòng)，比比誰(shuí)搭的房子最高最結(jié)實(shí)?；顒?dòng)的總體效果還不錯(cuò)， 但是如果自己能再多準(zhǔn)備一張青蛙大叔種花草和狐貍司機(jī)幫忙 搬家的簡(jiǎn)筆圖片那就更好了。 附贈(zèng)材料： 幼兒園有效備課的原則 幼兒教師要想有效備課 ,必須遵循以下原則 （一）獨(dú)立思考原則 教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定 教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,教師必須經(jīng)過(guò)充分 的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開(kāi)備課本就想查閱其 他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例 ,這樣雖然便捷,卻“不走心”, 無(wú)法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解 , 導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和

6、 糊涂。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生混亂或問(wèn)題時(shí) ,他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些混 亂或問(wèn)題本來(lái)是可以避免的 ,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn) 真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的 思想被東縛,容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、 僵化。 所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí) ,獨(dú)立思考是很重要的。不要急著 去看其他人的已有教案 , 而應(yīng)自己先來(lái)分析一下本教學(xué)活動(dòng)是 在什么主題背景之下產(chǎn)生的 , 主題的目標(biāo)是什么 , 本活動(dòng)承載的 目標(biāo)又是什么 , 本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些 , 兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等

7、。如此這般地把事 前研究與課后反思結(jié)合在一起 , 一定會(huì)為教師的能力帶來(lái)很大 的提升。 (二)交流討論原則 當(dāng)然 , 獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考 , 而每個(gè)人都有可能受個(gè)人 局限等原因而無(wú)法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教 師, 他們對(duì)教材不夠熟悉 , 對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解 , 更容易出 現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問(wèn)題。因此,備課時(shí)除了獨(dú) 立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論 ,這也被稱作“集體備 課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重 要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理

8、 地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事 先都進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考 , 不然,大家坐下來(lái)時(shí)都是稀里糊涂的 ,既 沒(méi)有思路也沒(méi)有困惑 , 又能討論些什么呢 ? 有些幼兒園在集體備 課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個(gè)活動(dòng),某人備另幾個(gè)活動(dòng),等 等。這樣一來(lái) ,集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽(tīng)某人談想法嗯嗯 嗯”“好好好”地附和 ,爭(zhēng)鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就 不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時(shí),每位教師都需要事先對(duì)所要討 論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考 ,帶來(lái)自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷 茫的問(wèn)題在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問(wèn)題都拋出來(lái),并把自

9、己 對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同想法及理由也提出來(lái) , 從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、 爭(zhēng)議,這才是真正有的集體備課 (三)實(shí)事求是原則 教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng) , 所以在備課的過(guò) 程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課 態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、 復(fù)雜 ,而在實(shí)際工作中卻根本無(wú)法使用 ,這樣的“備”, 是毫無(wú)意 義的。所以,教師在備課過(guò)程中 ,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、 課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來(lái)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如, 籌備教唱新歌時(shí) , 要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)

10、 歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn), 如果沒(méi)有, 是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié) ; 如果已 經(jīng)有了, 是否可以縮短開(kāi)場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié) , 抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備 放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之 , 要想籌備一 個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度。 (四)充分準(zhǔn)備原則 備課,就是要教師在活動(dòng)開(kāi)始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包 含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè) 備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備 ,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想 和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng) , 認(rèn)真對(duì)待每 一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng),沒(méi)

11、啥大 問(wèn)題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎 心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教 學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考 ,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì) 準(zhǔn)備 , 是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障 , 它既包括教學(xué) 內(nèi)容呈現(xiàn)的載體( 如圖片、動(dòng)畫(huà)、手偶等 ),也包括設(shè)備和環(huán)境的 準(zhǔn)備(如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等 )。這些準(zhǔn)備如果不充分,很 有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢 , 進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維 , 或 分散幼兒的注意力 ,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的 前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則是教學(xué)活動(dòng)是否能有效開(kāi)展的基礎(chǔ) , 也是教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)前教育不像中小學(xué)教育那樣有嚴(yán)密 的學(xué)科知識(shí)體系 , 集體教學(xué)的最大意義是幫助兒童在現(xiàn)有的經(jīng) 驗(yàn)基礎(chǔ)上向“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn),所以兒童到底在前期已經(jīng)擁有 了哪些知識(shí)、能力和情感,是教師在教學(xué)活動(dòng)籌備中最需要考慮 的。