自主探索合作創(chuàng)新

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1、引導(dǎo)自主探索 促進(jìn)合作創(chuàng)新 福建省泉州市安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué) 王金寅 面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新能力的人才。激勵民族創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課，小學(xué)數(shù)學(xué)活動中蘊(yùn)含有無窮的創(chuàng)新因素。對正處于智力開發(fā)最佳期的小學(xué)生來說，小學(xué)階段正是他們培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力開展創(chuàng)新教育的最佳時機(jī)。而教育家布克梅尼斯特-富勒曾說過，“所有孩子生來都是天才，但我們在他們生命最初的6年磨掉了他們的天資。”因此，我們應(yīng)該相信一般學(xué)生都具有不同程度的創(chuàng)造性潛能，在低年級教學(xué)中就要及早

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情。 1、寬容民主，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。它要求人勇于開拓、奮發(fā)向上、實(shí)事求是，樂于接受新的思想、觀念，在活動中善于思考，出新點(diǎn)子，對自己和社會充滿信心。而要做到這一點(diǎn)，則在師生關(guān)系上要求民主平等。因此，在教學(xué)中，我努力營造一種民主平等、相互尊重、信任和理解的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)的信念。在教學(xué)中做到教師和學(xué)生地位上是平等的，絕不盛氣凌人地對待學(xué)生，而把自己看作是學(xué)生中的一員，同他們一起討論、一起思維，共同探討，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特

3、征。 例教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，對例題“46-9”的計算，學(xué)生在組內(nèi)討論各自的想法，匯報時出現(xiàn)四種方法： 〈3〉 4 6 〈4〉46 –9 =□ 只要想： - 9 46-10+1=37 3 7 學(xué)生對第（1）（2）（3）種方法的匯報比較順利。但在第（4）種方法的匯報時表達(dá)上出現(xiàn)了困難，此時，教師若包辦代替學(xué)生解釋。這對提出者是創(chuàng)新激情的一種

4、打擊。因此，我鼓勵引導(dǎo)學(xué)生想象生活中購物付錢的情境，再由學(xué)生理直氣壯地說完解題思路，使學(xué)生獲得了認(rèn)知與情感上的極大滿足。因此，在課堂教學(xué)中，沒有教師的寬容心，就沒有學(xué)生的自信心。只有讓學(xué)生擁有自信心，才能擁有創(chuàng)新的勇氣和百折不撓的精神，才敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣，向權(quán)威挑戰(zhàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。 2、保護(hù)好奇心，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。 好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)強(qiáng)烈的好奇心，并會以自己的方式去探索事物、發(fā)現(xiàn)事物。作為教師，我非常注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神。在教學(xué)中，結(jié)合教

5、學(xué)內(nèi)容，通過靈活多變的游戲活動和生動有趣的故事形式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究新知識的迫切愿望。如游戲“逛動物園”、“小小運(yùn)動會”、“智慧老爺爺”等。又如，寓一節(jié)課的內(nèi)容于一則故事中，有“黑貓警長行動“、小靈通漫游數(shù)學(xué)王國”等。學(xué)生學(xué)習(xí)“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”練習(xí)課時，教師先播放〈〈勞動最光榮〉〉的音樂引入教學(xué)，當(dāng)教師拿出掛滿“紅蘋果”的蘋果樹時，學(xué)生們禁不住歡呼起來，于是教師開始講智慧老人的故事“……樹上的紅蘋果獎給班中愛學(xué)習(xí)，肯動腦的小朋友……”這種新穎而有趣的練習(xí)形式激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生為了得到“智慧老人”的獎勵，人人爭著發(fā)言，探索熱情十分高漲。 二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì) 1、倡導(dǎo)質(zhì)疑問難。

6、學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索去發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。 愛因斯旦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為此，我把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。第一，精心設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，鼓勵學(xué)生對教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)及比較含蓄或潛在的內(nèi)容進(jìn)行思索、探討，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，逐步解疑，使學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。例：學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加法”后，出示“90＞35+（）”，讓學(xué)生展開討論：（）里可以填哪些數(shù)？學(xué)生1：可以填16，20，33…… 師：誰能說得有規(guī)律些？學(xué)生5：可以填0——54。正當(dāng)我和學(xué)生都感到滿意時，見多識廣的學(xué)生6質(zhì)疑

7、：我認(rèn)為還可以填比0小的數(shù)，也就是負(fù)數(shù)。這是我所始料不及的，學(xué)生敏捷的思路，獨(dú)特的創(chuàng)見激活了全班學(xué)生的創(chuàng)新思路，使大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞，創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。 第二，鼓勵學(xué)生擁有獨(dú)具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現(xiàn)不完美的部分；要破除迷信、活讀書，敢于對課本和參考書提出質(zhì)疑，“吹毛求疵”并進(jìn)行批判，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達(dá)與教師不同的觀點(diǎn)，養(yǎng)成不畏權(quán)威、獨(dú)立思考的創(chuàng)新習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)完善和超越。 2、教育學(xué)生善于反向思考。 逆向思維充分展現(xiàn)了人們思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。許多偉大的科學(xué)家都是“反向思考”的奇才。而小學(xué)生 的思維發(fā)展規(guī)律是由單向思維

8、（包括正向和逆向）到多向思維。學(xué)生的逆向思維主要是通過逆向題解答來培養(yǎng)的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，對克服思維的呆板性及培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是大有裨益的。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有許多可逆成份，如公式的正反運(yùn)用、某些概念的反向解釋及逆解習(xí)題等，都是進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的好材料。如：填空： 學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)：解決問題時，如果從正向考慮比較困難，就可以繞過去從反向考慮。從而讓學(xué)生跳出固有習(xí)慣性思維的框框。在學(xué)習(xí)中獲得逆向思維的方式，培養(yǎng)了思維的靈活性。 3、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。 大凡創(chuàng)新，總是不滿足于原有狀態(tài)，不依常規(guī)，在尋求變異中，在對給出的問題從不同方向，從不同角度，用新的方法或

9、途徑去分析和解決的過程中產(chǎn)生的。教學(xué)中，學(xué)生往往容易受定勢影響，針對這一點(diǎn)，我的做法是：選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地、精心誘導(dǎo)學(xué)生的求異創(chuàng)新。如開放性題目的條件相對于結(jié)論而言不充分，結(jié)論未定或未知，從而包含多種結(jié)果，具有一定的神秘色彩。例：在學(xué)生認(rèn)識了“20以內(nèi)的數(shù)”后，讓學(xué)生找出：2、4、6、7、8、10六個數(shù)中哪個數(shù)與眾不同。學(xué)生通過思考、討論，闡明了各自不同的觀點(diǎn)： 觀點(diǎn)1：7與眾不同，因?yàn)橹挥?是單數(shù)。 觀點(diǎn)2：10與眾不同，因?yàn)?0是兩位數(shù)。 觀點(diǎn)3：2與眾不同，因?yàn)?是最小的數(shù)。 觀點(diǎn)4：6與眾不同，因?yàn)橹挥?和10相差4，其它數(shù)和10都不相差4。 …… 最后,

10、 學(xué)生們認(rèn)為這六個數(shù)從不同角度看都有其與眾不同之處。如果教師按“正?！彼季S，對學(xué)生靈活多樣、多側(cè)面多角度的思考不屑一顧，就不會有創(chuàng)新火花的閃爍。 此外，教學(xué)中還可以通過“一圖多式”、“一題多解”、“一題多變”、“一題多問”等訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解給予充分肯定，以排除思維定勢的影響，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。 4、 引導(dǎo)學(xué)生善于合作、集智取長。 一個人要有所創(chuàng)造、有所發(fā)明、除了個人要努力鉆研和具有開拓精神外，還要有真誠的態(tài)度、開朗的性格與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)中針對學(xué)校大班學(xué)額，難以面向

11、全體學(xué)生的問題，教師深入研究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思、鼓勵合作、共同發(fā)展。重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討方式的指導(dǎo)，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。課上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同見解，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵機(jī)制。嚴(yán)密組織，加強(qiáng)管理，使每個學(xué)生都盡可能發(fā)揮個人在小組中的潛力和管理才能，學(xué)習(xí)小組的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問題的方法，使大家各抒已見，積極參與，提高了教學(xué)效率。 實(shí)踐證明，“小組學(xué)習(xí)”給了學(xué)生較多討論、分析的機(jī)會，使學(xué)生

12、在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，善于合作集智取長。如共同解決知識疑難，友好協(xié)作實(shí)踐，熱烈討論辨是非，學(xué)習(xí)他人巧妙的解題方法，良好的求知習(xí)慣等，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。 5、 引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生創(chuàng)造思維更富現(xiàn)實(shí)性。 重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和掌握的基本技能解決生活中的實(shí)際問題。例如“認(rèn)識人民幣”一課中，教師設(shè)計了“銀行兌換活動”與“小超市購物活動”。對學(xué)生在兌換中的各種方法教師都讓學(xué)生充分發(fā)表意見，特別是課末的“購物活動”，把學(xué)生推到了“活動主體”的位置。學(xué)生分組到“超市”購物時，對看清標(biāo)價后，如何拿錢，如何找補(bǔ)才更合適，

13、讓學(xué)生自己出主意想辦法，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識融入社會實(shí)踐，服務(wù)于生活。通過這些實(shí)際的動手活動，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。同時也使他們的創(chuàng)造思維更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際結(jié)果。 江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。只要持之以恒，我們就會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。 作者簡介：王金寅（362431） 男，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，現(xiàn)任松巖小學(xué)校長。 聯(lián)系電話：23418304 23411548 22867874 13959803330 5