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1、傅頻頻主題研修教案
教
學(xué)
目
標(biāo)
課
題
語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維發(fā)展與提升 審美鑒賞與創(chuàng)造 文化傳承與理解
立在地球邊上放號(hào)
了解郭沫若詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。
體會(huì)渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
課型
新授
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
一．預(yù)習(xí)檢測(cè)
分析詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境美和情感美。 詩(shī)歌主旨的理解。
1．下列各項(xiàng)中的字注音正確的一項(xiàng)是( )
A．燃燒(nán)
B．食肉(shí)
C．剝皮(bō
2、)
D．飛奔(bēn)
宇宙(zhòu)
神經(jīng)(sén)
總量(zǒnɡ)
脊髓(shuí)
狂叫(kuánɡ)
腦筋(jīn)
吸血(xuè)
嚙心肝(niè)
1．【答案】 C
【解析】 A 項(xiàng)燃 rán，B 項(xiàng)神 shén，D 項(xiàng)髓 suǐ。
2．下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A．無(wú)數(shù)的白云/正在空中/怒涌
B.好/幅壯麗的北冰洋的晴景/喲
C.無(wú)限的太平洋/提起他全身的力量/要把/地球推倒。
D.不斷的毀壞/不斷的創(chuàng)造/不斷的努力喲
2．【答案】 B
【解析】 B
3、項(xiàng)，應(yīng)為：好幅/壯麗的/北冰洋的/晴景喲
二．閱讀思考
1、本詩(shī)開篇寫了自然景色，有什么特征？有何作用？
明確：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩(shī)中的自然形象具有異
乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸，從而使人由這 種自然形象產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想。
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2、詩(shī)中自然景觀和詩(shī)人的情感是如何交融在一起的？
明確：經(jīng)過(guò)詩(shī)人想象的飛騰和感情的灌注，以自己的全部生命和人格進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，自然形象便浸染
著、滲透著詩(shī)人的主觀感受，自然現(xiàn)象與詩(shī)人主體
4、血肉交融，成了有生命有感情的活的存在。這種在特定
環(huán)境中強(qiáng)烈、豐富的典型感受便象征著一定的社會(huì)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，表 現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂(lè)觀進(jìn)取精神的壯美。
3、詩(shī)歌的結(jié)尾為什么要唱出力的贊歌？
明確：詩(shī)歌結(jié)尾由對(duì)力的歌頌到謳歌“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂”。這種
抒寫仍然沒有離開詩(shī)人眼前太平洋“滾滾洪濤”的具體景物?！傲Φ睦L畫，力的舞蹈”是洪濤的形態(tài)，“力
的音樂(lè)，力的詩(shī)歌”是洪濤的聲音，而“力的律呂”則是洪濤的節(jié)奏和音律。總之，這是對(duì)“力”的美化，
賦予“力”以人們常見的藝術(shù)美的形象；同時(shí)又是對(duì)力
5、的藝術(shù)的歌頌，對(duì)充益著力的崇高美的歌頌。我們
知道，郭沫若自己的詩(shī)歌，無(wú)論是從表現(xiàn)反抗破壞和自由創(chuàng)造的精神內(nèi)容上看，從特別發(fā)展的想象和激情
以及與之相適應(yīng)的豐富多彩的浪漫主義手法上看，或是從他不拘一格、發(fā)揮藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性并實(shí)現(xiàn)詩(shī)體大解放
者，都是這種力的藝術(shù)的大膽的和富有成效的實(shí)踐。從這里，也可以看到郭沫若對(duì)自己詩(shī)歌的崇高美風(fēng)格 的自信和肯定。
4、合作探究：詩(shī)人為什么要把詩(shī)歌的題目命名為《立在地球邊上放號(hào)》，有何新意？
明確：通觀全詩(shī)，詩(shī)人把自己想象為一個(gè)站在地球邊上目光遍及廣闊天地，并發(fā)出了激情的呼喚的巨
人。詩(shī)人緊扣“立在地球邊上”這一著眼點(diǎn)，借助極目遠(yuǎn)望
6、的開闊眼界，把地球北極的北冰洋和居于地球
腹地的太平洋聯(lián)結(jié)起來(lái)，把北冰洋晴空中無(wú)數(shù)怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的萬(wàn)頃波濤兩個(gè)宏大畫面組接
起來(lái)，于是，自然物的形象便以超乎入們常見的面積之大、數(shù)量之多和超乎人們常見之力，顯示出它們的
宏偉、壯觀和偉力；更重要的是，通過(guò)對(duì)自然的抒寫，可以看到抒情主人公的高大形象，窺視到他的充實(shí)
的內(nèi)心，感受到他的如沸的激情，而抒情形象所顯示的這種獨(dú)特感情、心理，正反映了被五四時(shí)代怒潮喚 醒的革命知識(shí)青年的共同特征。
三．遷移訓(xùn)練
以作者或課文內(nèi)容為觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行類文閱讀訓(xùn)練。
四．短文寫作
參照下列現(xiàn)代詩(shī)歌中的任意一首，以
7、“夏”或者“冬”為對(duì)象，仿寫一段文字。(注意詩(shī)歌的格式以及
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修辭手法)
春
一夜簫聲 吹紅了姑娘的唇
綠色不是犯人
沖開了土地的牢門
秋
沉甸甸的枝頭掛滿了記憶和炊煙
妹妹挎著小籃子
摘走了紅蘋果的童話
仿寫：【答案】 (示例一)(仿寫《春》)
夏
一曲琴音 撥動(dòng)了浪的舞衣
湖水恐是寂寞
奏響了風(fēng)荷的婆娑
(示例二)(仿寫《秋》)
冬
舞動(dòng)的精靈演繹著夢(mèng)幻和輪回
大地珍藏起小秘密
沉睡于造物主的親吻
閱讀與鑒賞
【解析】 仿寫時(shí)要注意句式的
8、一致，能表達(dá)出對(duì)冬或夏的喜愛，并能使用擬人的修辭手法。 五．拓展閱讀
閱讀下面的文字，完成下面問(wèn)題。
駱駝(節(jié)選)
郭沫若
駱駝，你沙漠的船，
你，有生命的山！
在黑暗中，
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你昂頭天外，
導(dǎo)引著旅行者，
走向黎明的地平線。
……
看呵，璀璨的火云已在天際彌漫，
長(zhǎng)征不會(huì)有歇腳的一天，
縱使走到天盡頭，
天外也還有樂(lè)園。
……
虛實(shí)結(jié)合是這節(jié)詩(shī)的突出特點(diǎn)，請(qǐng)分別找出實(shí)寫和虛寫的詩(shī)句。
【答案】實(shí)寫的詩(shī)句有“你，有生命的山”“導(dǎo)引著旅行者，走向黎明的地平線”。虛寫的詩(shī)句有“駱 駝，你沙漠的船”“在黑暗中，你昂頭天外”。
詩(shī)中的“駱駝”象征了什么？詩(shī)人借駱駝歌頌了什么精神？
【答案】“駱駝”象征堅(jiān)韌不拔、引領(lǐng)人們前進(jìn)的無(wú)畏戰(zhàn)士。歌頌了一種不斷追求、不斷進(jìn)取，最終引 導(dǎo)到“天外也還有樂(lè)園”這樣一種境地的一往無(wú)前的精神。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
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