2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)郭沫若《立在地球邊上放號(hào)》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)郭沫若《立在地球邊上放號(hào)》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)郭沫若《立在地球邊上放號(hào)》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021學(xué)年部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)郭沫若《立在地球邊上放號(hào)》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1.了解郭沫若詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2.運(yùn)用培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。 3.體會(huì)作者渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。 二．教學(xué)重難點(diǎn)： （一）教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境美和情感美。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌主旨的理解。 三．教學(xué)過(guò)程： （一）故事識(shí)人，激趣導(dǎo)入： 1.對(duì)下句，猜人物

2、 師：同學(xué)們，在本次課開(kāi)始之前，老師想請(qǐng)大家看個(gè)故事，對(duì)個(gè)對(duì)子： （展示） 他幼年在私塾讀書(shū)，有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責(zé)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)，我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？他思索了片刻，對(duì)道：。由于對(duì)句不凡,表現(xiàn)了強(qiáng)烈的進(jìn)取精神,結(jié)果全體偷桃學(xué)生，一律免罰了。 對(duì)句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。 人物：郭沫若。 師：今天，我們就一起走進(jìn)郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》，那么關(guān)于“號(hào)”的讀音，是“hào”還是“háo”呢？我們不急于解答，相信大家學(xué)完這首詩(shī)后就自然知曉

3、了。 2.走近作者 郭沫若（1892--1978），字鼎堂，號(hào)尚武，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者、歷史學(xué)家。1914年留學(xué)日本，1921年與成仿吾、郁達(dá)夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)回國(guó)后，編輯《創(chuàng)作周報(bào)》《洪水》，提出“革命文學(xué)”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后秘密回國(guó)。他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖，浪漫主義的天才詩(shī)人，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。1921年，他的第一部詩(shī)集《女神》喊出了時(shí)代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會(huì)心緒，滿(mǎn)足了時(shí)代的精神需求，而且從思想藝術(shù)上顯示一種嶄新面貌，為新詩(shī)

4、地位的確定做出重大貢獻(xiàn)的。 3.人物評(píng)價(jià) 早在“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期，他就以充滿(mǎn)革命激情的詩(shī)歌創(chuàng)作，歌頌人民革命，歌頌社會(huì)主義和共產(chǎn)主義，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)，成為我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，是教育人民、打擊敵人的有力武器?！囆∑? 如果他說(shuō)了十句，只有三句對(duì)了，那七句錯(cuò)的可以刺激起大家的研究辯證，那說(shuō)對(duì)了三句，就為同時(shí)代和以后的人省了很多冤枉路?！勔欢? （二）朗讀辨境 1.請(qǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生互評(píng)。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)用你認(rèn)為適合這首詩(shī)的情感來(lái)朗讀以下這首詩(shī)。請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)一下朗讀的同學(xué)所用的感情適不適合這

5、首詩(shī)？如果你來(lái)讀，你會(huì)用什么情感呢？ 生：（朗讀，點(diǎn)評(píng)） 2.播放朗誦視頻，思考：這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么？ 宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。 4.請(qǐng)學(xué)生試用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌畫(huà)面。 教師展示示例： 這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象（聯(lián)系題目中的“立”，再聯(lián)系“獨(dú)立寒秋”的“立”，一種頂天立地的形象）。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，看到翻滾的白云和滾滾的洪濤（俯仰結(jié)合），吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各

6、個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫(huà)”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫(xiě)著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。 師：我們發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人郭沫若在這首詩(shī)當(dāng)中對(duì)哪一事物呼喊得最多？ 生：力。 師：沒(méi)錯(cuò)。那么同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)“力”是一種什么樣的“力”？有什么特點(diǎn)呢？ 生：（師生交流） 師：那這種“力”來(lái)自于哪里呢？ 生：北冰洋、太平洋中的“滾滾的洪濤”。 師：說(shuō)的

7、很好。請(qǐng)問(wèn)大家，作者為什么要描繪“滾滾的洪濤”呢？我們先來(lái)看一下寫(xiě)作背景。 （三）研讀析旨 1.背景介紹 《立在地球邊上放號(hào)》寫(xiě)于1919年9、10月間。其時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?guó)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫(huà)面。于是詩(shī)人寫(xiě)下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。 2.問(wèn)題討論：詩(shī)歌為什么要選擇“滾滾洪濤”進(jìn)行選擇呢？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥

8、：首先我們要明確的是：意象的選擇往往反映作者的思想感情，不同意象所構(gòu)筑的意境也是不同的。寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)候，作者正在日本福岡的九州大學(xué)醫(yī)學(xué)部留學(xué)，那是在中國(guó)的“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)不久的時(shí)間?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫(xiě)的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。“五四”運(yùn)動(dòng)所展

9、示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō)，世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。 詩(shī)中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。比如詩(shī)人在同年寫(xiě)的《筆立山頭展望》一詩(shī)中曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產(chǎn)力:“一枝枝的煙筒都開(kāi)著了朵黑色的牡丹呀！哦哦，二十世紀(jì)的名花！近代文明的嚴(yán)母呀！” 4.問(wèn)題討論：“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：這是對(duì)力的歌頌和

10、贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。 5.根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的描寫(xiě)的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象。詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。由此我們也知道了，立在地球邊上放號(hào)的“號(hào)”讀音為háo，是詩(shī)人在大海之濱的呼號(hào)。 這首詩(shī)堪稱(chēng)為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō)，在那段時(shí)間里，“惠特曼的那

11、種把一切的舊套擺脫干凈了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴飆突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了。”（《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》）這首詩(shī)，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子”。它是在感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人。 （四）拓讀明技 對(duì)比閱讀：課外閱讀郭沫若的《天狗》，試著總結(jié)概括郭沫若早期詩(shī)歌的特點(diǎn)。 天狗 我是一條天狗呀！ 我把月來(lái)吞了， 我把日來(lái)吞了， 我把一切的星球來(lái)吞了， 我把全宇宙來(lái)吞了。 我便是我了！

12、 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是X光線的光， 我是全宇宙的Energy的總量！ 我飛奔， 我狂叫， 我燃燒。 我如烈火一樣地燃燒！ 我如大海一樣地狂叫！ 我如電氣一樣地飛跑！ 我飛跑， 我飛跑， 我飛跑， 我剝我的皮， 我食我的肉， 我吸我的血， 我嚙我的心肝， 我在我神經(jīng)上飛跑，

13、 我在我脊髓上飛跑， 我在我腦筋上飛跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ 【作業(yè)】結(jié)合所學(xué)，從手法和情感角度歸納概括郭沫若早期詩(shī)歌的特點(diǎn)。 詩(shī)境想象的奇特。《立在地球邊上放號(hào)》通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩(shī)中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂(lè)觀進(jìn)取精神的壯美。 直抒胸臆的特色?！稜t中煤》通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來(lái)抒寫(xiě)的。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩(shī)的副標(biāo)題──“眷念祖國(guó)的情緒”所點(diǎn)明，只是一個(gè)比喻，實(shí)際上就是指詩(shī)人自己眷念祖國(guó)的那種感情。而詩(shī)里一再談起的那個(gè)“爐中煤”所“心愛(ài)的”“年青的女郎”，就是“五四”時(shí)代祖國(guó)的象征。由于對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈思念，詩(shī)人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。全詩(shī)首節(jié)總述愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，第二節(jié)側(cè)重抒愛(ài)國(guó)之情，第三節(jié)側(cè)重述報(bào)國(guó)之志，末節(jié)與首節(jié)是復(fù)疊形式，將全詩(shī)情感推向高潮。