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1、,作者:郭家鑫,周記高一八班班主任提高德育有效性的利器,,摘要：采用周記形式與學(xué)生進(jìn)行交流，提高班主任工作的有效性是許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任經(jīng)常使用的一種重要方式。班主任通過周記的閱讀與反饋，實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流。且更加全面地了解班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的情況，采取有針對(duì)性的德育措施，提高德育有效性。 關(guān)鍵詞：周記 德育 有效性 一 、引言 所謂周記，指學(xué)生對(duì)一周的所見所聞或所做的事情進(jìn)行記敘，并可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解。學(xué)生周記所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括個(gè)人生活，學(xué)習(xí)，,情感世界，家庭及與他人的人際交往等等。它與其它德育手段相比，具有及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)和高效的特點(diǎn) 。,,采用周記形式與學(xué)生進(jìn)行交流，能讓班主任
2、更加全面地了解班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的情況，更加有針對(duì)性地開展各方面的工作。特別在班主任德育工作的有效實(shí)施方面，周記起了非常重要的作用。,二、周記在德育工作中的重要作用 在班主任工作過程中，本人堅(jiān)持采用周記與學(xué)生進(jìn)行持續(xù)細(xì)致的溝通，在德育工作方面得到了一定的成效。本人認(rèn)為，在班主任德育工作過程中，周記主要有以下幾方面的作用：,,用小學(xué)學(xué)過的數(shù)能表示下列數(shù)嗎,1、實(shí)現(xiàn)師生雙向溝通 周記的撰寫主體為學(xué)生。所以學(xué)生在該交流過程中扮演了敘述者，傾訴者，演繹者的角色。而教師則以傾聽者，幫助者的身份出場(chǎng)。它有別于其它的德育過程，把更多的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生可以在毫無外界干擾的情況下選擇自己愿意傾訴，愿意敘述的事
3、件來書寫并表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，給了學(xué)生更大程度的自由。 初中生還未完全擺脫小學(xué)時(shí)代的稚氣，對(duì)成年人依賴性較強(qiáng)，向班主任傾訴的欲望較為強(qiáng)烈。班主任可以利用周記了解更多的班級(jí)及學(xué)生個(gè)人情況，根據(jù)所了解的情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，從而提高德育工作的有效性。 案例1：剛開校不久，女生宿生發(fā)生了駭人聽聞的事件宿舍有賊。這已經(jīng)不是第一次了，而且學(xué)生們還聯(lián)合起來設(shè)計(jì)了一個(gè)局，讓“小賊”自投羅網(wǎng)。學(xué)生們得知“小賊”是自己最要好的朋友的時(shí)候，,我該怎樣做呢?,傷心欲絕，涕淚俱下。面對(duì)這一情景，我不知道該如何是好，我只是勸他們先冷靜、冷靜、再冷靜。周記收上來了，整個(gè)宿舍的學(xué)生都圍繞了這件事講訴了自己的
4、心情。其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“她是我最要好的朋友，為什么是她？為什么？我最不想要的結(jié)果出現(xiàn)了，她是我六年的好朋友啊，為什么她要做這樣的事情？為什么我們問她的時(shí)候，她不坦白告訴我們？為什么？為什么友情這么經(jīng)不起考驗(yàn)，難道我不應(yīng)該相信友情嗎？難道這一切都是假的嗎？對(duì)友情，我感到絕望。 看著這篇周記，我感到心很痛。如果沒有周記，我就不能了解這位學(xué)生的心情，更不能解開她的心結(jié)。如今，在我調(diào)解下，她們從原來的不言不語、互相敵對(duì)，慢慢地開始轉(zhuǎn)變了。因?yàn)橹苡浗o了學(xué)生主動(dòng)傾訴的機(jī)會(huì)，讓我在許多事件的初級(jí)階段就了解了事實(shí)的真相，并采取了有效措施，實(shí)踐了成功的德育案例。,2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒疏導(dǎo) 每個(gè)人都有向他人
5、傾訴的欲望。特別在遇到困難時(shí)，正確的傾訴能夠給自己的心理減輕負(fù)擔(dān)。所以有些傾訴未必是尋求實(shí)質(zhì)性的幫助，只是給傾訴者的情緒一個(gè)出口。傾訴完了，心里的負(fù)擔(dān)減輕了，也就等于解決了問題。而周記，就是以這樣的方式為學(xué)生的情緒疏導(dǎo)提供了一個(gè)通道，一種機(jī)會(huì)。 許多初中學(xué)生與周圍的同學(xué)鬧了矛盾，又不知道怎么去化解，就一直憋了一口氣在心里?？芍苡浬弦粚?，認(rèn)為班主任已經(jīng)了解了事實(shí)的真相，再看看班主任反饋回來的評(píng)語：“老師知道你是個(gè)寬容的孩子，為人一直爽朗大度。這件事情只不過再給你一次展示自己優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會(huì)，對(duì)嗎？”“你是我們心中的陽光女孩（男孩），我不希望看到烏云遮住你燦爛的笑臉。把你心里的陽光拿出來和我們繼續(xù)分
6、享，好嗎？”這時(shí)，他（她）心里的不快就會(huì)一掃而光，以更加良好的心態(tài)與周圍的人去交往。,紅色所表示的得 分比0分低。,帶“”的得分比0分低。,周記，讓學(xué)生在不知不覺中接受了班主任如涓涓細(xì)流般的德育洗禮，擁有更加健康平和的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。而這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育方式更受學(xué)生的歡迎。。 3、實(shí)現(xiàn)更有效的家校合作 周記，作為事實(shí)和思想的載體，不僅承載著學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的敘述與反思，還有對(duì)家庭情況的解剖與暴露。 當(dāng)學(xué)生在家里承受過多的壓力或與父母親發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)自然而然的在周記上流露出來。這樣班主任就可以及時(shí)全面地了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的交流溝通，實(shí)現(xiàn)更加有效的家校合作。特別是步
7、入青春期的初中生，正處于和父母最容易發(fā)生沖突的人生階段，更需要家庭和學(xué)校和諧統(tǒng)一的教育。,目前,有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重,這其中的原因主要是:這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中,幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量,學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷,差也罷,全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué),課程增加,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí),到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué),逐漸掉隊(duì),漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽不進(jìn)去的。 這時(shí)家長(zhǎng)的教育會(huì)更有效。 一個(gè)身心健康的孩子應(yīng)該是家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育和諧發(fā)展的結(jié)果。而周記，就在它們之
8、間悄悄架起了橋梁。特別是在家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面，周記的作用不容忽視。,4、及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾 學(xué)生在周記里不僅會(huì)談及自身的情況與感受，還會(huì)提及班里其他學(xué)生或其它班級(jí)學(xué)生的的情況。而且通過其他學(xué)生描述的事件往往不會(huì)象當(dāng)事人一樣攜帶太多的個(gè)人情感，相對(duì)比較接近事實(shí)真相，更有利于班主任了解真實(shí)情況。 所以有些當(dāng)事人不愿提及甚至是刻意隱瞞的東西卻通過旁觀者的周記呈現(xiàn)在班主任面前，使班主任能及時(shí)了解班里各方面的情況，并針對(duì)問題開展有效的德育工作。 案例2：有一次，我批閱周記時(shí)，讀到李宗濤周記時(shí)我有點(diǎn)忍俊不禁。他是這樣寫的，老師我今天把四班的趙誠(chéng)同學(xué)打了，中午我在宿舍吃饃饃，趙誠(chéng)對(duì)著我放了
9、一個(gè)大屁，我忍住了，過了一會(huì)趙誠(chéng)說再來一個(gè)，又是“嘭”的一聲，我再忍，誰想趙誠(chéng)又說來個(gè)連環(huán)的吧，接著就是“嘭”“嘭”兩聲。那是我象離弦的箭一樣沖過去就把他按到了，結(jié)果我們被舍管處扣分了。老師你給我們講過的“忍無可忍，無須再忍”我用了，你認(rèn)為我有錯(cuò)嗎？我反復(fù)思量寫下了：有些事不一定用暴力解決。課后我又找到李宗濤和他談，他認(rèn)識(shí)到自己的行為過激，以后會(huì)改的。,你認(rèn)為0應(yīng)該放在什么地方？,5、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展 周記不僅體現(xiàn)在班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任也可以利用學(xué)生在周記中提出具有普遍性的問題，引發(fā)全體學(xué)生的思考與交流，讓全體學(xué)生在自我反思，集體討論中接受德育的洗禮與升華。
10、這樣的教育比沒有針對(duì)性的泛泛而談要有效得多。 案例4：現(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，為他人，為集體服務(wù)的意識(shí)很差。特別在初一時(shí)，許多學(xué)生都不能認(rèn)真主動(dòng)地完成分配給他們的勞動(dòng)任務(wù)。我們班的衛(wèi)生委員贠亮在周記里大倒苦水，并向我提出辭職，有個(gè)別同學(xué)做衛(wèi)生時(shí)投機(jī)取巧，還出言不遜。,零上與零下 盈利與虧損 加分與扣分 高出與低于,我針對(duì)這一問題在班里召開了主題班會(huì)，讓學(xué)生集體討論，自由闡述自己的觀點(diǎn)。然后在周記上寫出自己對(duì)此次班會(huì)的感想，及對(duì)自己以后的行為作出承諾。這次活動(dòng)使全體同學(xué)更加明確了自己在班集體中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，從而使我們班逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象大為好轉(zhuǎn)。 周記有時(shí)也可以成
11、為學(xué)生集體討論道德問題的舞臺(tái)。我們相信，在討論、爭(zhēng)執(zhí)、反駁與被反駁、說服與被說服的過程中所獲得的道德信念往往比班主任單方灌輸所形成的道德信念要牢固的多，深刻的多。這樣的德育，更能抵達(dá)學(xué)生的心靈深處。,三、幾個(gè)注意事項(xiàng) 1、給予學(xué)生正確的引導(dǎo) 班主任要根據(jù)自己的教育目的，對(duì)學(xué)生的周記該寫些什么，怎么寫等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 2、給予學(xué)生暢所欲言的勇氣 .因?yàn)橹苡浀淖珜懼黧w為思想不夠成熟的初中生，談?wù)摰脑掝}又非常寬泛，所以難免會(huì)有一些與教師不一致的觀點(diǎn)。班主任應(yīng)該寬以待之，給學(xué)生暢所欲言的勇氣。 3、給予及時(shí)的批閱與反饋 當(dāng)學(xué)生向班主任談?wù)搯栴}或剖析自身觀點(diǎn)時(shí)，總是希望得到及時(shí)的回應(yīng)。所以班主任對(duì)學(xué)生的周記一定要做到及時(shí)批閱。 4、給予一定程度的保密 只有做到保密學(xué)生才會(huì)更加地尊重和信任班主任， 從而更加毫不設(shè)防地為你敞開心扉。,四、結(jié)論 簡(jiǎn)單的方式往往具有更強(qiáng)的生命力。周記因?yàn)槠渲庇^，易于操作等特點(diǎn)能夠讓班主任們一直堅(jiān)持使用，成為班主任開展班級(jí)工作的得力助手。 周記在提高德育的有效性方面確實(shí)有其自身較為明顯的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)一步發(fā)掘和完善它的功能，使它在班主任工作方面發(fā)揮更大的作用。 同時(shí)，我們期待有更多的班主任能夠不斷探索更為有效的德育途徑，為學(xué)生的健康發(fā)展盡自己的一份努力。,,謝謝,,
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