小學(xué)科學(xué)三年級下冊《5有趣的磁鐵》

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1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《5.有趣的磁鐵》教學(xué)設(shè)計 一 教材分析：《有趣的磁鐵》青島版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》三年級下冊第一單元《游戲里的科學(xué)》的內(nèi)容。本課教科書包括四個板塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂活動以游戲?qū)耄瑥摹巴娲盆F，找發(fā)現(xiàn)”開始探究，接著通過交流總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，最后教科書提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報告”的課后活動指向，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的有機(jī)結(jié)合。整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料----發(fā)現(xiàn)問題----設(shè)計實驗-

2、---實驗探究----獲得結(jié)論----實踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 二 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律,了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。 2、能力目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。 教學(xué)重、難點：通過游戲的方式、讓學(xué)生在游戲娛樂中發(fā)現(xiàn)和了解磁鐵的性質(zhì)。 三 活動準(zhǔn)

3、備 1 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種各樣的磁鐵。 2 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、游戲魚缸、釣竿、游戲小魚（各種材料制的）多條。各種各樣的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）各多塊；橡皮、鐵釘、鉛筆、細(xì)鐵絲、皮筋、薄鐵片、木塊、鐵勺；小船；小車；水槽（盛少量水）；泡沫塑料。 四 、活動過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們一起做一個“釣魚比賽”的小游戲。講好游戲規(guī)則，比一比哪組釣的多 問：你是怎樣把魚釣上來的？ 師：哦！原來秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個科學(xué)的名字叫磁鐵，磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵

4、》 （二）探究活動 1、創(chuàng)設(shè)開放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)。 （1）認(rèn)識各種各樣的磁鐵。（名稱、用法） （2）根據(jù)展臺上提供的實驗器材，想玩磁鐵的方法。 （3）結(jié)合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員） （4）對各組的玩法進(jìn)行提示（出示課件：“小精靈的建議”） （5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。 （6）學(xué)生進(jìn)行“玩”磁鐵的活動，教師分組巡視，并提醒學(xué)生有目的的“玩”，及時把實驗結(jié)果記錄下來。 （7）匯報交流。教師注意調(diào)控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進(jìn)行歸納、總結(jié)；把同級相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

5、……教師隨綱板書。 A、認(rèn)識南北極。在學(xué)生總結(jié)出磁鐵可以指示南北方向時，教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識磁鐵的南北極。 B、出示課件：（磁鐵南北極） 2、教師明確指出：同學(xué)們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質(zhì)。對學(xué)生的探究能力進(jìn)行充分的肯定。 3、(三) 生活中的應(yīng)用 師：現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應(yīng)用在那些方面嗎？ （1）學(xué)生匯報生活中哪些地方用到磁鐵。 （2）出示課件（教師搜集的磁鐵應(yīng)用的圖片）。生活中好多物品都應(yīng)用到了磁鐵。瞧！手機(jī)套扣、磁性黑板、冰箱門……都是應(yīng)用磁鐵的性質(zhì)制成的。特別值得一提的是磁懸浮列車，就是應(yīng)用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)設(shè)計制造的。行駛起來又快又平穩(wěn)

6、，給交通帶來了便利。磁鐵不僅在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛，其實早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。 4、課后延伸 （1）學(xué)生質(zhì)疑。 （2）教師回答學(xué)生的重點問題。 （3）對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？科學(xué)的探究是無止境的，下課后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式（如：上網(wǎng)、圖書館、動手實驗）探索更多磁鐵的秘密。 三、總結(jié)，給學(xué)生進(jìn)一步探究的空間。 同學(xué)樣，磁鐵的奧秘還有很多，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用。我相信，未來的科學(xué)家就在我們在座的各位同學(xué)當(dāng)中，相信自己，動手操作吧！ 板書： 5、 有趣的磁鐵 指示南北方向 同級相斥、異極相吸：N—N、S—S

7、相推。S—N、N—S相吸。 兩級的磁性強(qiáng)，中間的磁性弱…… 應(yīng)用：冰箱 磁性黑板 課后反思：課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，都動手做了實驗，在實驗中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點體會： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。因此，在教學(xué)中學(xué)生能否進(jìn)行自主探

8、究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，一種探究的情境。我在組織教學(xué)時，注意了從教材和學(xué)生年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“釣魚比賽”的情境，激起了學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。 2．充分的課前準(zhǔn)備是探究活動順利展開的前提。在科學(xué)課教學(xué)活動或?qū)W生自己設(shè)計的實驗中，教師應(yīng)考慮到：他們需要哪些材料？學(xué)生可能對什么感興趣？他們會有什么發(fā)現(xiàn)？等等，這些都需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識儲備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測方面的準(zhǔn)備。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了

9、上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前搜集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力。 3、自主探究，突破教學(xué)重點 。 由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研

10、究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實驗材料。如小車、環(huán)形磁鐵（大小都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發(fā)展的平臺。 “玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點，而且為整個單元的探究活動埋下了伏筆，也達(dá)到了我設(shè)計的意圖。 4．讓學(xué)生將探究活動延伸到課外。本節(jié)課的教學(xué)活動總體效果較好，但是也存在著一定的問題，有待于以后教學(xué)中改正。由于具有較強(qiáng)的探索性和開放性，而三年級的學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，在探究活動中個別學(xué)生有漫無目的的瞎玩的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)活動中，我會注意在學(xué)生需要時給于適當(dāng)?shù)奶崾?，增?qiáng)實驗的針對性和科學(xué)性，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。