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1、4 四個太陽
?教學目標
1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字旁2個偏旁，會寫“太、陽”等7個字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
?教學重難點
讀好長句子的停頓和問句；能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
?教學策略
1.識字寫字
（1）識字。充分利用學生已學知識理解字義，識記字形。如：①熟字比較；②隨文識字。
（2）寫字?！敖稹焙汀盀椤钡墓P順是難點，可以采用示范書寫，學生書空，幫助學生掌握筆順?！瓣枴钡臅鴮懯墙虒W難點，由于雙耳旁是學生第一次學寫，應重點示范，幫助學生掌握筆畫橫撇彎鉤
2、的書寫要點。
2.朗讀指導
（1）通過教師范讀，引導學生發(fā)現：頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些。
（2）長句子停頓的練習，可以有序推進。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關注停頓。第二步，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。如：“我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。”“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜?！薄瓣柟?溫暖著小朋友/凍僵的手和臉?！钡谌?，自由練讀，根據句子的意思作出判斷，讀出恰當的停頓。
（3）指導讀好問句。“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”句中出現了兩個“春天”，讀第2個時要加強語氣。讀句子時語調微微上揚，讀出疑問，教師范讀，讓學生在模仿中讀
3、出正確的語氣和語調。
3.理解運用
全文語言優(yōu)美，結構工整，具有反復的特點，要加強學生的整體感知。通過初讀課文，讓學生了解“我”分別畫了四個什么樣的太陽，在太陽的照射下，“我”又分別看到了什么美好的景象，引導學生從文中找出明顯的信息。
?教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、詞語卡片等。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、因”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
?教學過程
板塊一 猜謎激趣，導入新課
1.猜謎激趣，引出課題。
（1）猜謎語。
課件出示：
4、
有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。
（2）出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
2.板書課題。
（1）板書：太陽。
（2）教師引導：一年四季里，我們看到的太陽是一樣的嗎？你對每個季節(jié)的感受一樣嗎？今天我們一起走進課文《四個太陽》。（板書：四個）
（3）齊讀課題，思考：你由課題想到了什么？
【設計意圖】通過猜謎語，既能復習識字單元關于猜字謎的方法，又能激發(fā)學生的興趣，一舉兩得。
板塊二 初讀課文，識記生字
1.初讀課文，整體感知。
（1）自由讀課文，圈出文中生字。
（2）課件出示帶拼音的生字，指名帶讀。
課件出示：
太(tài) 陽(yánɡ)
5、 道(dào) 送(sònɡ) 忙(mánɡ) 嘗(chánɡ) 香(xiānɡ) 甜(tián) 溫(wēn) 暖(nuǎn) 該(ɡāi) 顏(yán) 因(yīn)
（3）去掉拼音，自由練習朗讀。
2.指導方法，識記生字。
（1）熟字比較：太—大；因—回。
（2）加一加：陽、送、香。
（3）在語境中整體識記，在文中句子里認讀，或組成詞語認讀，如：應該、五顏六色、嘗一嘗、溫暖。
【設計意圖】識記教學是閱讀和寫作的基礎，在充分自讀課文的基礎上，指導識記生字的方法，有助于學生快速讀懂課文內容。
板塊三 觀察比較，指導書寫
1.猜謎引入。
（1）課件出示
6、：
大口框里有個“大”。
（2）生猜出謎底后講解“因”字的書寫：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中，筆順規(guī)則為先外后內再封口。
（3）（課件出示：用田字格展示“園”）學生觀察比較：“園”與“因”哪里長得像？書寫的時候要注意什么？
2.教師范寫，學生練習。
（1）教師范寫“因”，講解書寫要領。
（2）學生自由練寫，教師巡回指導。
（3）學生評價。
【設計意圖】通過觀察比較，先讓學生有所發(fā)現，再進行書寫指導，能讓學生記得更加深刻。
板塊四 感悟理解，入情朗讀
1.再讀并理解。
（1）學生再讀課文，指名分自然段接讀課文。
（2）思考：你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個
7、不同顏色的太陽嗎？用“____”在文中畫出。
（3）指名發(fā)言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”。
（4）同桌互讀，描述自己最喜歡的那個季節(jié)的太陽。
2.感悟體會。
（1）學習第1自然段。
①指名讀。
②課件出示長句子：
課件出示：
高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
③借助語段拓展，引導學生理解“到處”。
綠綠的太陽照著高山，高山——（一片清涼）
綠綠的太陽照著田野，田野——（一片清涼）
綠綠的太陽照著街道，街道——（一片清涼）
綠綠的太陽照著校園，校園——（一片清涼）
（2）學習第2自然段。
①指名讀。
②課件出示長句子：
8、
課件出示：
金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
③指導學生把句子讀通順，讀好停頓。
④引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
（3）學習第3自然段。
①指名讀。
②課件出示圖片：
③你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
④所以，我們要給冬天畫個——紅紅的太陽。
（4）學習第4自然段。
①指名讀。
②你們看到的春天的色彩都有哪些？
③師生合作讀。
【設計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了讀書的指導，又走進了課文。此環(huán)節(jié)通過朗讀方法的指導，突破了重點。
第2課時
?課時目標
1.會寫“陽、?！钡?個字和橫
9、撇彎鉤1個筆畫。
2.能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
?教學過程
板塊一 溫故知新，導入新課
1.復習詞語，溫故知新。
（1）出示詞語。
課件出示：
高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖
（2）分組進行摘蘋果的游戲，看哪一組的同學摘的蘋果多。
（3）開火車讀詞語。
2.養(yǎng)成習慣，規(guī)范書寫。指導書寫“陽、為、校、秋、金”。
（1）教師范寫，學生觀察：
①陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。示范寫橫撇彎鉤——下筆寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。
②為：筆順是點、撇、橫折鉤、點，注意起筆是點
10、。
③校：“交”的長撇起筆對準上方點的中間，捺的起筆對準短撇的尾部，撇、捺要寫舒展。
④秋：回顧禾字旁，聯系“火”字復習書寫筆順。
⑤金：撇、捺要舒展，起筆在豎中線上相連，中間的豎寫在豎中線上，撇、點分別在豎中線兩側，最后的橫要稍長。
（2）學生書空。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
（4）學生評價。
【設計意圖】把寫字帶進課堂，是《語文課程標準》對每一節(jié)課的要求。在書寫時注意讓學生觀察字形，掌握結構；教師示范和個別指導靈活運用，再伴之以激勵性評價，這樣的教學是卓有成效的。
板塊二 朗讀課文，感悟內容
1.正確讀文，質疑問難。
（1）請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出不
11、懂的詞語。
（2）各組依次展示。
（3）提出疑問，小組內解答疑問。
2.品讀感悟，理解課文。
（1）分夏、秋、冬、春四個小組討論：文中的小朋友為什么要畫這種顏色的太陽？
（要求用上“因為……所以……”的句式）
（2）匯報交流。
①夏天組。
A.夏天組的同學為什么畫了綠綠的太陽？（課件出示綠綠的太陽掛在天空，到處一片清涼的景象）
B.因為綠太陽能帶來清涼，所以夏天要畫個綠太陽。
C.指名讀，男女生賽讀。
②秋天組。
A.秋天組的同學畫金黃的太陽的原因是什么？
B.出示課件。圖片展示：金黃的太陽照在結滿各種果子的果園里，金黃的稻田一眼望不到邊，金黃的落葉隨風飄落到池塘上。
12、
C.請同學們表演“邀請”一詞。
D.自由讀。
③冬天組。
A.冬天組的同學畫紅紅的太陽的原因是什么？
B.出示課件。圖片展示：大雪紛飛，北風呼呼，小朋友冷得直發(fā)抖，紅太陽出來了，小朋友快樂地在雪地上玩雪。
C.指名讀，評讀，齊讀。
④春天組。
A.春天組的同學畫彩色的太陽的原因是什么？
B.出示課件。圖片展示：萬紫千紅、鳥語花香、泉水叮咚的春天景象。
C.選擇自己喜歡的形式贊美春天，如唱春天的歌、背春天的詩、說春天的詞等。
D.齊讀。
【設計意圖】用“因為……所以……”示范引路，規(guī)范學生的語言；應用多媒體，創(chuàng)設情境，喚起想象，激發(fā)興趣；采取多種形式的“讀”，讓學生在讀
13、中感悟，活躍課堂氣氛。
板塊三 拓展延伸，口語交際
1.畫一畫。
（1）畫“我心中的太陽”：你想畫一個什么樣的太陽？為什么要這樣畫？想表達什么心愿？
（2）學生匯報展示。
2.說一說。
（1）小組交流，全班交流。
（2）小結：課文中的小朋友把美好的心愿送給每一個季節(jié)。同學們把美好的心愿帶到世界的每一個角落。老師也有一個心愿，就是送同學們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂的。
【設計意圖】抓住機會，在閱讀中進行口語交際訓練，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展個性，讓學生的情感再次得到升華。
?板書設計
?作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
?教學反思
1.努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松。
在課堂中讓學生分小組討論極大地提高了學生學習的積極性，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的競爭意識和創(chuàng)新、合作、應變的能力。
2.朗讀，是小學生理解課文內容的途徑之一。
在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)學生的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。課文朗讀，也是發(fā)展學生個性和智能的環(huán)節(jié)，采用多種形式進行朗讀，讓學生在一個輕松、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，感悟“我”的美好心愿。
部編版一年級下冊語文 第2單元 4 四個太陽【教案】
