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1、1,堅持推行雙證書制度仍是當前 職業(yè)教育改革的主要任務(wù),中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心 研究員 李懷康 13911123721 ,2,前言, 2008年把我們帶到一個歷史的轉(zhuǎn)折點，前途叵測危機與機遇同在，風險難料光明與黑暗并存 2009年將是極為困難最為關(guān)鍵的一年，職業(yè)院校如何應對金融風暴帶來的挑戰(zhàn)，我們要作出應對措施 繼續(xù)堅持推行雙證書制度,3,重新認識雙證書制度的歷史意義,縱觀我國職業(yè)教育的發(fā)展史 1993年黨的十四屆三中全會首次提出推行雙證書制度的政策，對我國職業(yè)教育的改革影響深遠，至今仍具有很強的現(xiàn)實意義。 職業(yè)教育改革的分水嶺里程碑,4,重新認識雙證書制度的歷史意義,職業(yè)教育改革的分水嶺
2、和里程碑 把能力本位的這個外來的理論變 成了主管部門的方針政策 為職業(yè)教育的目標做了一個明確 的定位并得到普遍的認同 催生了一個新的國家職業(yè)資格證 書制度引導了職業(yè)教育的發(fā)展,5,重新認識雙證書制度的歷史意義,國家職業(yè)資格證書制度的關(guān)鍵在標準 是保障職業(yè)技能鑒定和資格證書 質(zhì)量的生命線 是職業(yè)培訓和技能鑒定需要始終 遵循的基本原則 是指導職業(yè)教育和培訓教學模式 改革的重要依據(jù),6,重新認識雙證書制度的歷史意義,國家職業(yè)技能標準的制定原則 以職業(yè)能力為核心，其本質(zhì)是技 能標準不是技術(shù)標準 以職業(yè)活動為導向，其屬性是行 業(yè)標準或企業(yè)規(guī)范 標準本身就是一個導航系統(tǒng),7,重新認識雙證書制度
3、的歷史意義,從當前我們面臨的形勢來看 堅持推行雙證書制度政策是推動職業(yè)教育改革和全面轉(zhuǎn)型的一個不可或缺的支點。 金融危機也帶來了一個機會,8,重新認識雙證書制度的歷史意義,在全球化的競爭格局中 中國奇跡的產(chǎn)生主要靠的是勞動密集產(chǎn)業(yè)在低端與國際產(chǎn)業(yè)鏈接軌。這次金融風暴的襲來，首先倒下的就是勞動密集產(chǎn)業(yè)，勞動就業(yè)市場遇到幾十年少有的寒冬。,9,重新認識雙證書制度的歷史意義,在金融風暴的沖擊下 依然有國內(nèi)高科技含量的企業(yè)保持東方不敗的雄姿，屹立在國際市場。這應該得益于30年改革開放中國家堅持產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級的戰(zhàn)略。,10,重新認識雙證書制度的歷史意義,要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級 我們不差人，但
4、技能人才緊缺仍 是一個經(jīng)久不衰的主題 我們不差錢，但錢也買不來國家 安全和核心技術(shù) 培養(yǎng)高技能人才永遠是我們具有 戰(zhàn)略意義及選擇,11,重新認識雙證書制度的歷史意義,首當其中的是解決學生的就業(yè)問題 不是要中職學生降低起跑線在低 端就業(yè)崗位去參與競爭 不是讓中職學生參與到本已人滿 為患的選拔中充當分母 而是要緊跟結(jié)構(gòu)調(diào)整以緊缺人才 的身份進入就業(yè)市場,12,重新認識雙證書制度的歷史意義,職業(yè)教育發(fā)展的拐點在哪里？ 在當前整個歷史的快車面臨著一個重大的拐點時，我們職業(yè)教育的功能也要在這個歷史的拐點來個急轉(zhuǎn)彎。 不識廬山真面目 只緣身在此山中,13,重新認識雙證書制度的歷史意義,職
5、業(yè)教育發(fā)展的拐點在哪里？ 教育功能是培養(yǎng)什么人的問題，教育結(jié)構(gòu)是用什么培養(yǎng)方法的問題，這個問題并沒有得到根本解決。 功能轉(zhuǎn)型要更明確 結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型要更徹底,14,重新認識雙證書制度的歷史意義,職業(yè)教育轉(zhuǎn)型面臨的問題 功能轉(zhuǎn)型是一個理念的和政策的 問題，也許一夜之間就能解決 結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型是一個技術(shù)問題，要脫 胎換骨，是不能一蹴而就的 不是不接受而是結(jié)構(gòu)不支持,15,重新認識雙證書制度的歷史意義,職業(yè)教育無論是功能的轉(zhuǎn)型還是結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，都需要有一個支點來支持我們在理念上，在政策上，在教學上的改革。實踐證明，無論在過去還是在現(xiàn)在，能夠支持我們實現(xiàn)改革目標的支點，只有一個，這就是黨的關(guān)于雙證書制度的
6、政策。,16,重新認識雙證書制度的歷史意義,推行雙證書制度是歷史的選擇 國家人才強國戰(zhàn)略是一個不可或 缺的外部環(huán)境 有主管部門的相關(guān)政策和措施是 必要的社會條件 職業(yè)資格證書制度是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的 重要依據(jù)和導向,17,重新認識雙證書制度的歷史意義,推行雙證書制度不是簡單的雙證并用 要以職業(yè)資格證書制度來引導職業(yè)教育改革的方向，因此職業(yè)標準體系的建立健全至關(guān)重要，近年來國家職業(yè)標準的提升和完善，確實發(fā)揮了很好的導向作用。 我們需要的就是這樣的一個支點,18,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,雙證并用的實質(zhì)是： 在職業(yè)院校的教學環(huán)境下要并行： 兩個不同的教育目標導向 兩個不同的教學主導體系 兩個不
7、同的課程設(shè)計思路 兩個不同的證書考核制度,19,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,從職業(yè)院校的發(fā)展歷史來看： 以學科為主導的專業(yè)教育 特別適合學歷文憑教育 要推行雙證書制度就要進行局部教學結(jié)構(gòu)的改革： 要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)型,20,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,從教學目標導向來看： 專業(yè)培養(yǎng)目標：應用型專門人才 檢驗指標：一張學歷文憑 按雙證書制度要求： 轉(zhuǎn)向技能人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)向 職業(yè)的轉(zhuǎn)型,21,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,從教學主導體系來看： 課程內(nèi)容大綱：專業(yè)學科體系 檢驗指標：學期學分總和 按雙證書制度要求： 以職業(yè)活動為導向，從知識結(jié)構(gòu) 向職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,22,推行
8、雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,從課程設(shè)計思路來看： 教學主要方式：專業(yè)知識學習 檢驗指標：各科考試成績 按雙證書制度要求： 為做而學在做中學，從知識灌輸 向行為引導的教學方式轉(zhuǎn)型,23,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,從證書考試方式來看： 學歷文憑：證明知識水平 檢驗指標：學分 + 考試成績 按雙證書制度要求： 真實能力的證明不在考場，要從 結(jié)果考試向過程考評轉(zhuǎn)型,24,課程改革是教育永恒的主題 課程是教學改革最后的攻堅階段 課程是實現(xiàn)先進理念的重要環(huán)節(jié) 課程改革是實現(xiàn)目標的技術(shù)問題 我們是課程制勝論者,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,25,課程開發(fā)的依據(jù)是標準 標準就是用人單位提出的要
9、求 國家標準幾乎覆蓋了所有職業(yè) 現(xiàn)實課改方案未必都以標準為依據(jù) 其中問題出在哪里,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,26,自行開發(fā)崗位規(guī)范的問題 職業(yè)分析缺乏一個主導體系 學習先進技術(shù)缺乏自我感悟 引進的同時丟失了自己的傳統(tǒng) 要回歸感悟、回歸常識、回歸實踐,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,27,國家標準執(zhí)行的問題 國家職業(yè)標準要兼顧普遍性 標準的執(zhí)行需要一個說明書 抽象的標準要過渡到具體的規(guī)范 要根據(jù)崗位現(xiàn)狀制定技術(shù)規(guī)范,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,28,不同課程觀兼容的問題 應知的內(nèi)容不是按學科結(jié)構(gòu)陳述的 應知與應會的關(guān)系應該是一張皮 專業(yè)課程要與應知內(nèi)容相對照 要建構(gòu)職業(yè)資格的課程
10、,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,29,實訓課程模式構(gòu)建的問題 理論先行還是實踐先行 行為導向還是知識灌輸 學生中心還是教師中心 注重內(nèi)容還是注重方式,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,30,實訓課程模式構(gòu)建的問題 把教師變成生產(chǎn)教練 理念上要做到脫胎換骨 專業(yè)上要具備實戰(zhàn)技能 行家里手才能培養(yǎng)出高徒,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,31,實訓課程模式構(gòu)建的問題 把教材變成訓練手冊 以行為目標導向訓練法為參照 以實戰(zhàn)或模擬項目訓練為基礎(chǔ) 方法可以不變內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,32,實訓課程模式構(gòu)建的問題 把教法變成訓練方法 行為方式養(yǎng)成只有用行為來引導 先實踐后理論在做中學在做中練 引導學生動起來就是成功的一半,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,33,實訓課程模式構(gòu)建的問題 把課堂變成工作現(xiàn)場 使教學訓練符合生產(chǎn)實際的要求 充分發(fā)揮實訓基地和企業(yè)的作用 實戰(zhàn)中才能培養(yǎng)出真正的戰(zhàn)士,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,34,實現(xiàn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的路徑在哪里？ 堅持能力本位的教育目標 基于職業(yè)活動的課程開發(fā) 確立學生中心的教學方法 走向校企合作的必由之路,推行雙證書制度的關(guān)鍵在課程改革,35,謝謝大家來聽我說！,
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