七年級下冊第一課鄧稼先教案【二】

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1、七年級下冊第一課鄧稼先教案【二】 教學目標 1.積累重要詞語。 2.理清作者思路，整體把握文章。 3．學習人物傳記的寫法。 教學重難點 理清作者思路，整體把握文章。 教學過程 新課導入 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣。】 有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國的核物理學家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。 課堂實錄 一、知識卡片 1．鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導人。“兩彈元勛”由于所做事關(guān)國家機密，長期默默無聞不為人

2、知。 2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲諾貝爾物理學獎。現(xiàn)為清華大學教授。 二、積累字音和詞義 1.字音　　鄧稼ji先 元勛xūn 至死不懈xi 鞠jū躬盡瘁cu 選聘pn 無垠yng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知　　2．解釋下列詞語 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。 鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。 當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。 截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，

3、死于沙場。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。 三、整體感知 1.學生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。 2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人？ 明確： 1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。 2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。 課上小結(jié) 本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了

4、幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。 布置作業(yè)： 1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學習? 2.收集的鄧稼先的故事。 第二課時 教學目標 1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。 2.品讀語言，體會字里行間流溢的豐富情感。 3．了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。 教學重難點 體會本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。 教學過程 新課導入 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉

5、近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣?！? 有復習上節(jié)課的教學內(nèi)容。提問生字生詞，導入本課。 課堂實錄 一、研讀課文 1．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉？ 2．第三部分寫奧本海默的目的是什么? 明確： 1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。 將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高

6、，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。 2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！? 奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。 二、深入探究

7、1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情? 2．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? 明確： 1.在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。 2.現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這

8、篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。 三、品讀句子 1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子?！? 2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。” 明確： 1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民

9、的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。 2.這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“x”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。 課上小結(jié) 這篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 布置作業(yè)： 1.運用對比寫法寫一個人。 2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎詞”。 第 6 頁 共 6 頁