《江蘇省儀征市第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在烈日和暴雨下導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省儀征市第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在烈日和暴雨下導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案蘇教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、在烈日和暴雨下
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1．能概括出祥子的性格特點(diǎn)，感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描繪人物心理及景物，并通過(guò)景物襯托人物形象的寫法，能從文中舉出相關(guān)例子并作簡(jiǎn)要賞析。
3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
資
料
鏈
接
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識(shí)字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是
2、，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒(méi)有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股勁。?
重
點(diǎn)
字
詞
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
打盹（?） 膽怯（?） 發(fā)痧（??）汲水（ ?）打嗝（?） 跺腳（?）幌子（??） 打嗝（??）蹚（?? ） 攥 （???）? 拽（??）
黏（??）膩煩（?? ） 利颼（? ）? 餿味（?? ）空膛（? ）
2．? 理解下列詞語(yǔ)的含義：
（1）膩煩：???（2）汲水： （3）打盹：??? （4）漾：
3、重
點(diǎn)
句
段
祥子的衣服早已濕透，全身沒(méi)有一點(diǎn)干松的地方；隔著草帽，他的頭發(fā)已經(jīng)全濕。地上的水過(guò)了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他a，b，c，d。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他有什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。
1．加點(diǎn)的“直砸”和“橫掃”寫出了風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？寫出祥子什么樣的感覺？
2．找出文中最能寫出祥子在暴
4、雨中掙扎的動(dòng)詞：即____、____、____。
3．在文中a、b、c、d處，應(yīng)填入的短語(yǔ)依次是____、____、____、____。
4．比較下面兩組句子的句式各有什么不同，體會(huì)課文中使用句式的作用。
①濕褲子裹住了他的腿。（ ）他的腿被濕褲子裹住了。（ ）
②他就那么半死不活地，低著頭一步一步往前拽。（ ）
他不得不那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。（ ）
5．對(duì)文中劃線部分分析不正確的是（ ）
A．寫出坐車人十分明小，被雨嚇壞了。
B．刻畫出坐車人冷酷無(wú)情的形象。
C．這是當(dāng)時(shí)人與人之間冷漠隔閡關(guān)系的縮影。
D．社會(huì)環(huán)境描寫的點(diǎn)晴之筆。
課
文
5、
理
解
一、解題：文章題目由幾個(gè)詞組成？構(gòu)成一個(gè)什么結(jié)構(gòu)？中心詞是什么？
若將題目寫成一個(gè)完整的主謂句，該補(bǔ)上什么？文章以此為題，作用是什么？
二、閱讀課文，根據(jù)提示給課文劃分段落。
三、研讀課文
思考：在文中圈劃出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾蚊鑼懥胰蘸捅┯甑暮脝幔?
說(shuō)明：（從分析語(yǔ)言入手，體現(xiàn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、平實(shí)，在朗讀中反復(fù)揣摩作者語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，在寫作上也有借鑒作用，一些好的語(yǔ)句并不全是華麗的。從分析環(huán)境入手，明確環(huán)境的描寫是多角度、多層次、多方面來(lái)表現(xiàn)。是襯托祥子的痛苦感受及苦難生活的）。
四、合作探究
討論：祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎？
說(shuō)明：（從追問(wèn)坐車人的形象來(lái)讓學(xué)生深入人物的心理層面，了解人物的生存狀態(tài)，進(jìn)而自己得出對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，喚起對(duì)祥子的同情，總結(jié)出文章主題。）
質(zhì)
疑
問(wèn)
難
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中你有那些疑惑請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和老師同學(xué)們一起討論：
江蘇省儀征市第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在烈日和暴雨下導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案蘇教版
