教育學(xué)第七章 課程課后思考題

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1、 第七章 課程 練習(xí)題 一、單項選擇題 1．下列選項中，關(guān)于課程的說法不正確的一項是（?。? A．“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思 B．課程與教材、學(xué)科的涵義相同 C．課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求 D．狹義的課程概念是指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程 2．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))及教科書等系統(tǒng)化活動的過程是（　）。 A．課程分類 B．課程評價 C．課程實施 D．課程設(shè)計 3．教育史上，課程類型的兩大主要對立流派是（?。? A．學(xué)科中心課程與活動中心課程 B．必修課程和選修課程

2、C．核心課程和廣域課程 D．接受課程和發(fā)現(xiàn)課程 4．下列選項中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項是（?。? A．重視課程內(nèi)容的功能化、分科化 B．強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化 C．重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) D．重視個別差異 5．以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確是（?。? A．以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程 B．打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗 C．課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程 D．活動課程即是通常所講的課外活動 6．根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和（

3、?。? A．分科課程 B．活動課程 C．學(xué)校課程 D．綜合課程 7．課程的功能不是執(zhí)行預(yù)定的計劃，而是在教與學(xué)的活動進(jìn)程中對學(xué)生個體經(jīng)驗的改造和建構(gòu)，這種表述符合下列哪種定義（?。?。 A．課程即知識 B．課程即經(jīng)驗 C．課程即活動 D．課程即計劃 8．在我國，課程的主要表現(xiàn)形式（?。? A．課程計劃、教學(xué)大綱、教材 B．課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 C．課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材 D．課程計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱 9．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（?。? A．教學(xué)計劃(課程計劃) B．教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)) C．教學(xué)目的 D．教學(xué)目標(biāo) 10

4、．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指：（　） A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 B.基本知識、基本技能、基本學(xué)力 C.知識、智力、能力 D.知識、能力、人格 11．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（　）。 A．強制性、普及性和統(tǒng)一性 B．科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D．科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 12．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（?。? A．課程目標(biāo) B．課程實施 C．教學(xué)任務(wù) D．課程評價 13．新中國成立以來我國先后進(jìn)行了（?。┐握n程改革。 A．5 B．6 C．7 D．8 14．被稱為“課程評價之父”的教

5、育家是（　）。 A．杜威 B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齊 15．被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（　）。 A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》 二、填空題 1．各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是________。 2．課程論與教學(xué)論的關(guān)系可以歸納為大課程論、_________、獨立論和整合論四種。 3．根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，可以分為顯性課程和________課程。 4．新課程結(jié)構(gòu)規(guī)定：小學(xué)階段以綜合課程為主，高中以______課程為主。 5．《綱要》明確要求課程設(shè)

6、置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和_______。 6．課程目標(biāo)的來源包括：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會的需求和______________。 7．課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物稱之為___________。 8．眾多的課程理論流派大致可以分為三大類，即：知識中心課程理論、_____________和社會中心課程理論。 9．根據(jù)性質(zhì)，課程資源可以分為自然課程資源和________________。 10．____________往往是指某一門學(xué)科的教育要求，是該學(xué)科編制的起點和終點。 三、簡答題 1．如何理解課程的含義? 2．簡述課程的類型及其分類。 3．影

7、響課程改革的主要因素有哪些? 4．簡述《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對新課程的結(jié)構(gòu)的設(shè)置要求。 5．課程計劃對教師有何指導(dǎo)意義? 四、論述題 1．論述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。 2．在芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校(杜威于19世紀(jì)末創(chuàng)立的學(xué)校)中，孩子們在教師的指導(dǎo)下自己動手建設(shè)自己的校舍、購置學(xué)校的設(shè)備，也模擬社會上的商業(yè)活動在學(xué)校里開設(shè)商店，進(jìn)行簡單的買賣活動。他們課程的相當(dāng)一部分，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些他們感興趣的話題，通過探究學(xué)習(xí)。這個學(xué)校的活動，反映了什么樣的教育思想?對我國的教育改革有何啟示? 參考答案 一、單項選擇題 1.B 2.D 3.A 4.A 5.D

8、 6.C 7.C 8.B 9.B 10.A 11.C 12.B 13.D 14.C 15.A 二、填空題 1．課程2．大教學(xué)論3．潛在(隱性)4．分科5．選擇性6．學(xué)科的發(fā)展7．教材 8．學(xué)習(xí)者中心課程理論9．社會課程資源10．課程目標(biāo) 三、簡答題 1．課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。對其含義應(yīng)做如下理解：首先，是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體全部教育內(nèi)容的總和；其次，不僅包括各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；再次，課程兼有計劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義。 2．課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)不

9、同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把課程分為不同的類型：（1）從課程內(nèi)容所固有的屬性可以把課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程；（2）從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為分科課程與綜合課程；（3）從課程計劃中對課程實施的要求來看，分為必修課程與選修課程；（4）從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。 3．（一）政治因素；主要體現(xiàn)在：1.對課程目標(biāo)制定的制約；2.對課程內(nèi)容選擇的影響；3.對課程編制過程的控制；（二）經(jīng)濟(jì)因素；主要表現(xiàn)在：1.提高勞動力素質(zhì)的要求制約著課程目標(biāo)的確定；2.經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異制約課程改革；（三）文化因素；1.不同的民族文化需要有不同的課程與之相適應(yīng)；2.文化

10、的變遷需要課程及時作出更新；（四）科技革新；1.科技革新制約課程目標(biāo)的設(shè)置；2.科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的改革；3.科技革新影響課程改革的速度；（五）學(xué)生發(fā)展；1.課程改革要滿足學(xué)生需要；2.課程改革要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 4．小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，可以在達(dá)到國家課程基本要求的同時因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。 5．課程計劃對教師的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程

11、計劃，了解教學(xué)和其他活動的要求；二是了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位和作用；三是了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；四是綜觀學(xué)校教育、教學(xué)全局，明確自己的任務(wù)與要求。 四、論述題 1．我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)主要包含以下幾個方面： (1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 (2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體優(yōu)化設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)

12、課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 (3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 (5)改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 (6)改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生

13、的適應(yīng)性。 2．(1)這個學(xué)校的活動體現(xiàn)出了活動課程的課程理論，活動課程是指從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程，主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，主張以活動為中心組織教學(xué)，從做中學(xué)。杜威反對把教材視為“固定的和現(xiàn)成的”、“兒童經(jīng)驗之外的東西”；特別強調(diào)游戲、活動作業(yè)、手工等對兒童發(fā)展的意義。 (2)對我國的借鑒意義表現(xiàn)在以下方面： ①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 ②改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 ③改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 - 5 -