《第5課 三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì)[2]

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1、 《第5課 三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)要求 知道對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成是社會(huì)主義制度在我國(guó)建立的標(biāo)志。 二、教材分析 本課是人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課。主要介紹的是三大改造，在教材中起到了承上啟下的作用。上接第四課《工業(yè)化的起步》，三大改造為工業(yè)化起步創(chuàng)造了條件，提供了有力支持。下接第六課《探索社會(huì)主義道路》。三大改造的完成標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義制度基本建立，對(duì)我國(guó)有非常重要的意義。也因?yàn)楹笃谒a(chǎn)生的消極影響，而致使社會(huì)主義道路在探索的過程中，出現(xiàn)了偏差，這是有著必然聯(lián)系的。 三、學(xué)情分析 學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

2、探索的背景有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是還不能形成完整體系的認(rèn)識(shí)。初二年級(jí)學(xué)生對(duì)于分析、解決歷史問題的思維能力有一定提高，但是還不夠全面。因涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較困難，教師在講授時(shí)可利用現(xiàn)實(shí)已有知識(shí)說明歷史疑難概念，化難為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，啟發(fā)歷史思維，實(shí)行小組互助合作。加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)關(guān)系變革知識(shí)的理解，前后聯(lián)系對(duì)比，記憶深刻。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 了解和掌握農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會(huì)主義改造形式，國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)的改造政策，三大改造的實(shí)質(zhì)、意義。 （二）過程與方法 1. 分析三大改造的原因、實(shí)質(zhì)、意義，培養(yǎng)綜合分析、理解問題的能力。 2. 通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，如數(shù)

3、字故事，觀看圖片、影片等，輕松掌握三大改造形式、意義，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 3. 通過課堂分組探究，學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探討知識(shí)的方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)三大改造，從思想上認(rèn)識(shí)到三大改造的基本完成使我國(guó)確立了社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上最廣泛最深刻的社會(huì)變革。三大改造是我黨創(chuàng)造性開辟的一條適合中國(guó)特色的社會(huì)主義改造之路。 五、教學(xué)重難點(diǎn)　 重點(diǎn)：如何理解三大改造的形式。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化其主要形式是建立生產(chǎn)合作社；資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造的其主要形式是實(shí)行公私合營(yíng)和全行業(yè)公私合營(yíng)。 難點(diǎn)：如何理解三大改造的實(shí)質(zhì)。三大改造是我國(guó)改變生產(chǎn)資料私有制的深刻社會(huì)

4、變革。因涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較困難，故把三大改造實(shí)質(zhì)作為本課難點(diǎn)，在講授時(shí)應(yīng)突破。 六、教學(xué)策略 1. 歷史情境教學(xué)法：通過數(shù)字故事、圖片、文字、教師語(yǔ)言等多種形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，重溫歷史，感受歷史。 2. 問題研討教學(xué)法：通過閱讀課本，分析史料（歷史圖片），培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力和從史料中提取信息，歸納信息的能力。 3. 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生研討、展示學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。以提問，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)來輔助學(xué)生。做到課堂以學(xué)生為主，以體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、分析，相互討論、

5、探究，共同歸納、總結(jié)。 4. 課外知識(shí)拓展補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 七、教學(xué)過程 教 學(xué) 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 導(dǎo)入新課： 播放歌曲《社會(huì)主義好》，老師解釋這首歌是50年代最流行的革命歌曲，歌曲節(jié)奏、旋律令人奮發(fā)激昂，高度贊揚(yáng)了共產(chǎn)黨毛主席領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)掀起社會(huì)主義建設(shè)的高潮及欣欣向榮的繁榮景象。社會(huì)主義制度在我國(guó)是什么時(shí)候確立起來的？引出課題。解釋：三大改造就是對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，實(shí)質(zhì)是把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變成公有制。 作答：三大改造。 知道三大改造的實(shí)質(zhì)。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、 環(huán)節(jié)一：自學(xué)導(dǎo)引 走進(jìn)歷史 讓我們走近歷史，在課本中尋找知識(shí)，并完成下列問題：改造的形式，完成的時(shí)間。 改造的三個(gè)行業(yè) 改造的形式 完成的時(shí)間 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 資本主義工商業(yè) 看書自學(xué)，做到先獨(dú)立完成，再小組討論。 突出主干知識(shí)，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)提煉、歸納歷史問題的方法?！笆谥詽O”讓學(xué)生終生受益。 環(huán)節(jié)二：合作探究 解析歷史 在了解了基本知識(shí)后，我們還要思考國(guó)家為什么要對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造？怎么改？效果如何？讓我們?cè)诤颖鞭r(nóng)民王國(guó)范的帶領(lǐng)下更深入地學(xué)習(xí)三大改造。 一、

7、農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造 播放數(shù)字故事《農(nóng)民王國(guó)范的故事》。 問題一：通過了解王國(guó)范的故事你知道為什么我們要對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造了嗎？ 問題二：你發(fā)現(xiàn)我們對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的方式是什么了嗎？ 問題三：通過對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造我們實(shí)現(xiàn)了什么目的？ 問題四：你發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì)變化了嗎？ 總結(jié)過渡：農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的方式是通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社將生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義公有制。你知道我們是如何對(duì)手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的嗎？ 二、 手工業(yè)的社會(huì)主義改造 出示圖片《蘇州刺繡手工業(yè)生產(chǎn)合作社》 手工業(yè)改造實(shí)質(zhì)是什么？ 總結(jié)過渡：手工業(yè)社會(huì)主義改造的方式是通過手工業(yè)生

8、產(chǎn)合作社將生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義公有制。那你知道我們是如何對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的嗎？ 三、 資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造 電視劇《大宅門》就是以同仁堂為原型的，北京同仁堂是首批公私合營(yíng)的示范企業(yè)，當(dāng)時(shí)的歷史情況如何呢？我們通過一段來了解。 問題一：影片是講公私合營(yíng)內(nèi)容的，那么你知道什么是公私合營(yíng)嗎？公私合營(yíng)和什么事密切相關(guān)？ 問題二：《大宅門》中白家為什么會(huì)有這么多人反對(duì)公私合營(yíng)？ 問題三：影片中白七爺為什么支持公私合營(yíng)？他的利益是怎樣得到保證的？ 對(duì)于以上問題，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)，要進(jìn)行解釋。 出示計(jì)算題：“算一算：張老板的大華紗廠

9、擁有資本100萬(wàn)，解放后公私合營(yíng)，一年中張老板可以得到多少？”，使學(xué)生對(duì)于贖買政策更加深入理解。 出示有關(guān)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造的圖片。 總結(jié)：資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造是通過公私合營(yíng)將生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義公有制。 四、三大改造的完成 1、完成的時(shí)間？ 2、完成標(biāo)志著什么？ 3、期間存在什么問題？ 4、三大改造的實(shí)質(zhì)？ 在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下回答問題： 1.農(nóng)業(yè)改造原因：一家一戶分散經(jīng)營(yíng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，影響生產(chǎn)發(fā)展，滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要。 2.農(nóng)業(yè)改造方式：建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。 3.農(nóng)業(yè)改造目的：走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。 4. 農(nóng)業(yè)改造實(shí)質(zhì)：將

10、生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義公有制。 手工業(yè)改造方式：建立手工業(yè)生產(chǎn)合作社 手工業(yè)改造實(shí)質(zhì)：將生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義公有制。 觀看影片 1. 公私合營(yíng)：公（國(guó)家）私（白家）雙方共同經(jīng)營(yíng)企業(yè)，公方代表居于領(lǐng)導(dǎo)地位。 它是國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造形式。 2. 擔(dān)心自己的利益受到損害。 3. 國(guó)家對(duì)資本家占有的生產(chǎn)資料，實(shí)行贖買政策，這實(shí)現(xiàn)了和平過渡，是中國(guó)社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。 資本家對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)按固定的利率領(lǐng)取定息，年息為5%，即有代價(jià)地把剝削階級(jí)的生產(chǎn)資料收歸國(guó)有。到最后企業(yè)的性質(zhì)就轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆鐣?huì)主義性質(zhì)的企業(yè)了。 計(jì)算題目、觀看圖片，對(duì)課本的內(nèi)

11、容理解更加深刻。 學(xué)生自學(xué)，在閱讀課文的基礎(chǔ)上探究問題，得出結(jié)論。 1. 通過數(shù)字故事、圖片、影片等形式，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。 2. 問題研討教學(xué)法：通過閱讀課本，分析史料（歷史圖片、影片），培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力和從史料中提取信息，歸納信息的能力。 3. 適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)來輔助學(xué)生。盡量做到課堂以學(xué)生為主，以體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位與主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、分析。 通過問題設(shè)置得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

12、。 環(huán)節(jié)三：拓展延伸 感悟歷史 你認(rèn)為三大改造在當(dāng)時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起了什么作用？ 隨著三大改造任務(wù)的完成，農(nóng)我國(guó)無產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾已經(jīng)基本解決，幾千年來階級(jí)剝削的歷史已經(jīng)基本結(jié)束，新中國(guó)的美好前景正在拉開畫面！ 總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，感悟歷史。 八、課堂板書 三大改造 (生產(chǎn)資料私有制 公有制） 社會(huì)主義基本制度建立 (初級(jí)階段) 農(nóng)業(yè) 手工業(yè)

13、 資本主義工商業(yè) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社 手工業(yè)生產(chǎn)合作社 公私合營(yíng) 九、課外知識(shí)拓展：《榮氏傳奇》 十、課后反思： 1、總體來看，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有： （1）在本課的教學(xué)中，能將課堂教學(xué)內(nèi)容和問題探究進(jìn)行有機(jī)整合，以具體事例將抽象理論形象化，符合中學(xué)生思維習(xí)慣，易于學(xué)生理解接受。本課內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際生活遙遠(yuǎn)，并且“資本主義改造”和“三大改造的實(shí)質(zhì)”理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有相當(dāng)困難。因此，將抽象的教學(xué)

14、內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和感悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就成為本課教學(xué)的關(guān)鍵。在講農(nóng)業(yè)改造時(shí)，教師通過數(shù)字故事《農(nóng)民王國(guó)范的故事》，通過層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，逐步解開學(xué)生的疑惑，有豁然開朗的感覺。資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造比較抽象，學(xué)生難以理解，通過教師的情景設(shè)計(jì)，利用《大宅門》的片段，讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中。對(duì)于贖買政策，采用舉例的方法進(jìn)行計(jì)算，形式活潑并富有實(shí)效，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，發(fā)揮出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。 （2）通過學(xué)生的自主協(xié)作探究方式體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、分析，相互討論、探究

15、。 （3）在課堂課件制作上，充分挖掘和利用歷史課程資源，運(yùn)用豐富直觀的圖片、文字、視頻資料重現(xiàn)當(dāng)年歷史情景，拉近時(shí)空距離，便于學(xué)生理解。? 2、不足之處：?? （1）在教學(xué)過程中，某些環(huán)節(jié)的處理有失妥當(dāng)，給人一種牽強(qiáng)的感覺。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)做到不斷的思考，及時(shí)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使自己不斷進(jìn)步。 （2）對(duì)于學(xué)生的回答未能充分給與評(píng)價(jià)，學(xué)生照顧面不太廣，最后如果有練習(xí)更好。 3、今后努力方向? 我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。另外，在以后的工作中還應(yīng)做到大膽實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，多思考，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。 5