思想品德課程研究的課題解析與實(shí)施徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院.ppt

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思想品德課程研究的課題解析與實(shí)施徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院秦紅,當(dāng)前思想品德課程研究的熱點(diǎn)是圍繞如何提升教學(xué)實(shí)效性展開(kāi)的有關(guān)問(wèn)題，市教委課題指南中發(fā)現(xiàn)：,【創(chuàng)新研究】1．社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)新載體研究6．中小學(xué)學(xué)科德育示范課程和精品德育課程建設(shè)研究8．傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日德育資源的發(fā)掘與教育實(shí)踐探究,【學(xué)生主體相關(guān)問(wèn)題研究】,中小學(xué)生公正、包容、責(zé)任、誠(chéng)信道德培養(yǎng)研究國(guó)際化視野下的中小學(xué)生民族精神教育創(chuàng)新研究新時(shí)期中小學(xué)生生命教育創(chuàng)新研究中小學(xué)生時(shí)代精神教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中小學(xué)生人文精神教育與公民素質(zhì)培養(yǎng)研究新時(shí)期中小學(xué)生心目中偶像與榜樣調(diào)查研究,【文化育人專題研究】35．優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代德育價(jià)值滲透途徑與實(shí)踐載體研究37．時(shí)尚與消費(fèi)文化對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀的影響研究38．網(wǎng)絡(luò)文化在提升德育實(shí)效性中的創(chuàng)新運(yùn)用研究【網(wǎng)絡(luò)與新技術(shù)影響專題研究】40．中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的探索與實(shí)踐42．社會(huì)名人、民間意見(jiàn)領(lǐng)袖網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)青少年影響的研究43．微博、微信等新媒體技術(shù)對(duì)中小學(xué)生人際交往影響研究【師德與隊(duì)伍建設(shè)專題研究】45．教師師德與育德能力培養(yǎng)模式、內(nèi)容研究47．提升教師人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究,2012年度上海學(xué)校德育研究課題指南,思想政治理論課因材施教方法與路徑研究——基于不同專業(yè)學(xué)生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究思想政治理論課話語(yǔ)體系創(chuàng)新研究?jī)?yōu)化思想政治理論課建設(shè)研究高?！靶蝿?shì)與政策”課規(guī)范化建設(shè)研究學(xué)習(xí)型大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)研究思想政治理論課教學(xué)模式研究,,社會(huì)管理創(chuàng)新背景下大學(xué)生思想政治教育工作研究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能研究當(dāng)代大學(xué)生信仰問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)全球化與大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育研究網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想行為影響的實(shí)證研究多元社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響及其引導(dǎo)研究宗教對(duì)大學(xué)生的（滲透）影響及對(duì)策研究上海大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究海派文化與大學(xué)生思政教育研究,,學(xué)校思政工作評(píng)估研究——基于學(xué)生價(jià)值取向的考察上海高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的基本方法和成功案例分析研究新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育工作的理念與策略研究語(yǔ)文課堂教學(xué)“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”達(dá)成度研究中小幼學(xué)生行為養(yǎng)成教育一體化研究中學(xué)生生命價(jià)值體驗(yàn)教育的實(shí)踐研究中小學(xué)校內(nèi)外教育資源整合利用的有效途徑與策略研究,其中的熱詞是：社會(huì)主義核心價(jià)值體系（價(jià)值取向）、新媒體環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)）、評(píng)價(jià)、課程建設(shè)、道德培養(yǎng)、三維目標(biāo)、行為養(yǎng)成教育、生命價(jià)值體驗(yàn)教育、民族精神教育、教育資源整合、社會(huì)文化思潮等這些詞當(dāng)中最需要我們關(guān)注的是：價(jià)值取向、素養(yǎng)培養(yǎng)；三維目標(biāo)、方法模式；教育資源、社會(huì)文化思潮及網(wǎng)絡(luò)影響、,包括：理想信念、民族精神與時(shí)代精神、公民素養(yǎng)、健全人格。具體包含道德教育、法律教育、健康心理教育和國(guó)情國(guó)策教育。基本功能：是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的公民品德教育。,初中思想品德課程的內(nèi)容,初中思想品德課程的教學(xué)方法,《課程理念》指出：重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)論角度講教與學(xué)存在著三種可能性：1、游離。2、模仿。3、共振（情緒變化）,,做課題研究最重要的是完成題目的操作化設(shè)計(jì)，一旦把題目需要做的事情想明白了，怎么做也就心中有底了。課題表述的基本結(jié)構(gòu)是一句陳述句，講清楚誰(shuí)、做什么。必要時(shí)，還可以加一點(diǎn)目的、背景等的修飾。,一、把題目想明白,徐匯區(qū)初中思品德育實(shí)訓(xùn)基地成員論文題目例舉：,1、初中思想品德課案例教學(xué)的初探與實(shí)踐2、初中思品課有效課堂提問(wèn)初探3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高思想品德課課堂實(shí)效4、思想品德同一知識(shí)點(diǎn)在不同年段教學(xué)銜接的研究5、“謀篇布局”的藝術(shù)——淺談如何科學(xué)處理思想品德教學(xué)內(nèi)容6、鮮活的時(shí)事精彩的課堂——中學(xué)思想政治(思想品德)課滲透時(shí)事教育之初探7、讓有效的活動(dòng)貫穿于課堂內(nèi)外——淺談六年級(jí)思想品德課有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)8、淺談歌曲在初三思品課中的有效運(yùn)用9、試論初中思想品德活動(dòng)教學(xué)的有效性10、立足學(xué)生生活，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),二、把概念搞清楚,對(duì)課題中的核心概念界定就是為了確定課題研究的范圍、對(duì)象與需要做的事情，把課題從陳述轉(zhuǎn)化為操作。所以對(duì)課題題目中核心概念的操作化定義或設(shè)計(jì)是做好課題研究的關(guān)鍵。,,我們經(jīng)常講：課題的題目是一句話研究目標(biāo)就是一段話研究?jī)?nèi)容則是幾段話它們之間的關(guān)系是從概括抽象到具體實(shí)施，從陳述性表達(dá)到怎么做怎么操作的規(guī)定，這么一種具體化分解的過(guò)程。,三、把目標(biāo)和內(nèi)容理順暢,“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高思想品德課課堂實(shí)效的實(shí)踐研究”這個(gè)題目最難解的是“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，其次是“現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用”，第三要指向教學(xué)有效性。定義“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”無(wú)非兩種思路：開(kāi)放的、局域的?！艾F(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用”的分析思路是：現(xiàn)代教學(xué)手段在初中思品課教學(xué)中的運(yùn)用方法——這些方法的運(yùn)用會(huì)引發(fā)學(xué)生怎樣的認(rèn)知與情緒體驗(yàn)——這些認(rèn)知與情緒體驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生價(jià)值觀與情操的變化嗎？把上述兩點(diǎn)想清楚了，此題也就不難做了。,“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高思想品德課課堂實(shí)效”,這個(gè)題目的核心詞是：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)代教學(xué)手段課堂實(shí)效。該課題要從現(xiàn)代社會(huì)的初中生所需的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等出發(fā)，考慮形成怎樣的教育內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生形成良好的公民品德。,新媒體環(huán)境下初中思品教學(xué)的理念與策略研究。在網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年生活影響日益增大的今天怎么開(kāi)展品德教育是值得研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅我國(guó)存在，全世界都存在；不僅青少年學(xué)生，所有人都受其影響，需要全社會(huì)治理。最近中央提出不信謠，不傳謠，對(duì)抑制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響有一定的積極作用，這也是世界上許多國(guó)家的做法。,什么是有效教學(xué)？【核心思想】有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。,考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)是什么？,學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和能力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。,有效教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。關(guān)注可測(cè)性和量化。需要教師具備一種反思的意識(shí)。有效教學(xué)也是一套策略。,關(guān)注可測(cè)性和量化。,情緒體驗(yàn)是衡量情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)志。初中思品課內(nèi)容會(huì)有許多讓學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗(yàn)的地方。在應(yīng)該有情緒體驗(yàn)的地方學(xué)生是否發(fā)生了情緒體驗(yàn)，是衡量思品課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志之一。此課題的關(guān)鍵是編制情緒量表，有了情緒量表才談得上情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成度。,初中思想品德教學(xué)研究：1、教學(xué)目標(biāo)與校本課程建設(shè)2、途徑與方法的研究3、社會(huì)資源的利用4、有效性評(píng)價(jià)5、教師教學(xué)藝術(shù)的提升,作用：1、掌握背景，了解核心概念2、熟悉研究概況，明確研究思路常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：1、缺乏意識(shí)，不知如何查資料，選擇面窄。2、不善加工，生搬硬套，機(jī)械引用。,課題的實(shí)施與資料的研究,一、課題啟動(dòng)階段資料收集的準(zhǔn)備,1、從命題中產(chǎn)生問(wèn)題，理解命題并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)有針對(duì)性收集與其最有關(guān)的資料。,2、以一種鉆研的態(tài)度來(lái)查閱和研讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，反思自己已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。,二、課題實(shí)施中的資料運(yùn)用,精選文章——有代表性、典型性聯(lián)系實(shí)際——對(duì)照自己，思考文獻(xiàn)注意拓展——嘗試遷移，內(nèi)化吸收,,基本過(guò)程,分析準(zhǔn)備——按需搜索——深度加工,三、運(yùn)用文獻(xiàn)資料中的創(chuàng)新,1、不是簡(jiǎn)單地按需索取，它是伴隨著命題的產(chǎn)生和解決過(guò)程而展開(kāi)的一項(xiàng)提煉，內(nèi)化活動(dòng)，是篩選分析的思維過(guò)程。,2、是探索創(chuàng)新的過(guò)程，要養(yǎng)成一種比較質(zhì)疑的意識(shí)，不迷信權(quán)威，理論上解決不了的，從實(shí)踐中尋求答案。,研究的基本方法之一——實(shí)驗(yàn)法尋找、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系操縱自變量觀察因變量控制無(wú)關(guān)變量包括：基于成長(zhǎng)基線的前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)、基于實(shí)驗(yàn)因子的等組實(shí)驗(yàn)、基于消除實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組系統(tǒng)誤差的輪組實(shí)驗(yàn)、基于消除偶然誤差的時(shí)間序列實(shí)驗(yàn)等。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（追索性研究）,后“茶館式”教學(xué)的結(jié)構(gòu)模型,“議”是后“茶館式”教學(xué)的核心。“讀”、“講”、“練”、“做”是基礎(chǔ)。由此會(huì)產(chǎn)生異想與共識(shí)，從而支撐著“議”?！白h”是人與人的對(duì)話，文本與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)話。“讀”是學(xué)生活動(dòng)。讀文本。,原教師上課，教師按原教學(xué)方法授課,原教師上課，進(jìn)行教師教學(xué)方法改進(jìn),原教師上課，教師教學(xué)方法再改進(jìn),上課教師不變、學(xué)生不變、教學(xué)用時(shí)不變，改變教學(xué)方法，以循環(huán)實(shí)證法判斷該教學(xué)方法的作用。,德育研究的基本方法之二——調(diào)查法發(fā)現(xiàn)整體性現(xiàn)象與規(guī)律（因果聯(lián)系）抽樣：隨機(jī)抽樣、整群抽樣、等組抽樣、全樣本。（工作量與精度的關(guān)系）問(wèn)卷設(shè)計(jì)：背景問(wèn)題+調(diào)查問(wèn)題結(jié)果分析：調(diào)查結(jié)果與背景情況可以作各種交叉分析，發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系——SPSS。,,研究的基本方法之三——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法發(fā)現(xiàn)有效做法、過(guò)程、相互關(guān)系等典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——有效對(duì)策屬于抽象總結(jié)，關(guān)鍵是能否從材料中提煉出適用一般的程序、過(guò)程或做法。典型人物總結(jié)——有效過(guò)程、因素典型事件總結(jié)——有效做法屬于事實(shí)總結(jié)，關(guān)鍵是對(duì)事實(shí)材料的提煉，形成觀點(diǎn)或見(jiàn)解。,,研究的基本方法之四——行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)有效做法、方案、對(duì)策1、邊做，邊記錄過(guò)程，邊分析，邊改進(jìn)完善。2、在發(fā)現(xiàn)有效做法、方案、對(duì)策的同時(shí)，運(yùn)用研究對(duì)實(shí)踐的監(jiān)控與調(diào)整，做好事情。3、是研究與行動(dòng)的結(jié)合，屬于研究策略，而不是一種具體的研究方法。,德育研究的基本方法之五——案例研究發(fā)現(xiàn)有效因素、規(guī)律從典型案例的事實(shí)性材料中發(fā)現(xiàn)有效因素、規(guī)律等。此外研究還有文獻(xiàn)研究、比較研究、開(kāi)發(fā)研究等。研究與項(xiàng)目的區(qū)別是：1、研究以發(fā)現(xiàn)為目的，項(xiàng)目以完成任務(wù)為目的。2、研究的成果是結(jié)論，項(xiàng)目的成果是任務(wù)完成的怎樣。,研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：1、研究背景與意義2、文獻(xiàn)綜述（前期研究基礎(chǔ)）3、研究核心觀點(diǎn)說(shuō)明（操作定義：實(shí)現(xiàn)從概念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)換）4、研究的基本過(guò)程（工作量：課題的難易程度）5、研究的直接結(jié)果6、對(duì)結(jié)果的分析與結(jié)論（認(rèn)識(shí)水平）7、討論與進(jìn)一步研究建議,謝謝大家！,