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1、《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思
《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。為達(dá)成這些目標(biāo)，
我
2、是這樣做的：
在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互
3、動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
作為一名青年教師還有許多不足：
1、數(shù)學(xué)語言不夠精煉，尚需琢磨。
語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，因此在講課中，教師語言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)，對中低年級的小朋友要多用簡單易懂的語言，總之在教學(xué)中語言要精練。
2、細(xì)節(jié)之處不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還需用心。
在課堂上，我過多地在意自己教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有遺漏，語言表述是否流暢，學(xué)生是否能及時(shí)給出反應(yīng)，從而忽略了一些細(xì)節(jié)。然而，這些細(xì)節(jié)卻真實(shí)地反映出了我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不足。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，不要太高估他們的能力，出現(xiàn)學(xué)生不來菜的情況，要及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，靈活采用恰當(dāng)?shù)拇胧┦侄螒?yīng)對。
4、學(xué)生空間觀念的建立缺乏，應(yīng)提供更多的空間和時(shí)間去探索特點(diǎn)。
在教了一堂公開課后，我更感覺自己像是學(xué)了一堂專業(yè)課，不僅積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更從指導(dǎo)老師的指點(diǎn)中看到了自身存在的不足，獲得了更專業(yè)的成長。時(shí)刻提醒自己把這些不足作為努力的目標(biāo)，精煉語言，用心細(xì)節(jié)，注意教學(xué)多樣化，不斷地完善課堂、完善自我。
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西師版二下《長方形正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思
