踐行科學發(fā)展 打造學校特色

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1、踐行科學發(fā)展 打造學校特色 重慶市渝北區(qū)五星路小學 石慶瓊 3月，按照中央、市委和區(qū)委部署，渝北區(qū)教委作為第二批進一步學習實踐科學發(fā)展觀活動單位，開展了豐富多彩的學習實踐活動。區(qū)教委根據(jù)全區(qū)“打造第一門戶，踐行科學發(fā)展”的活動主題，明確提出了“學習實踐科學發(fā)展觀，辦人民滿意教育”的活動主題，確立了“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革與發(fā)展，打造特色教育強區(qū)”的活動載體。我校雖然沒有參與區(qū)教委的第一批學習，但作為一名共產(chǎn)黨員，作為學校教科室主任，我非常關(guān)注區(qū)教委和其他學校的科學發(fā)展觀學習實踐活動。因代理辦公室主任工作，我閱讀了所有區(qū)教委有關(guān)“科學發(fā)展觀”學習活動的有

2、關(guān)文獻和簡報，從中受到不少教育和啟發(fā)?？茖W發(fā)展觀具有豐富而深刻的內(nèi)涵，其第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本規(guī)定是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，主線措施是統(tǒng)籌兼顧。在科學發(fā)展觀中，增進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展是其確立的發(fā)展境界，也是其指向的抱負的發(fā)展目的。作為學校的二級班子，對學校的發(fā)展，常常還是有某些自己的思考，特別是作為教科室主任，我覺得自己更應當在理念上，在行動上，在實踐上，給教師們更多的引領(lǐng)，為學校發(fā)展出籌劃策，為學校發(fā)展盡一份心，出一份力。 一、科學發(fā)展觀的第一要義是“發(fā)展” 學校教育緊扣科學發(fā)展觀“以人為本”的核心，肩負著為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供智力支持、培養(yǎng)專業(yè)人才、傳播先進理念，為人的

3、全面發(fā)展提供基本保障的重任。因此，教育既是整個社會發(fā)展的重要內(nèi)容，又是增進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展的重要力量。教育的全面發(fā)展對貫徹與實踐科學發(fā)展觀有著舉足輕重的作用。按照科學發(fā)展觀的規(guī)定，把學?！白龃蟆笔前l(fā)展，“做強”“做優(yōu)”“做精”更是發(fā)展。學校辦得好不好，核心在于有無個性，有無特色。 作為一種只有短短幾年歷史的城區(qū)學校，（我校于才由一所村小升格為城區(qū)路段小學），隨著都市的擴張和城鄉(xiāng)化進程的加快，我校面臨著“生源多、班額大、規(guī)模小、擴容難”等一系列實際問題。而如何讓我校在眾多的城區(qū)學校中脫穎而出？如何讓學生在五星的六年時間里得到最佳的教育？如何增進學生素質(zhì)的提高？如何彰顯學校特色？這些問題常

4、常在我的腦海中浮現(xiàn)。我懂得，校長也是一種愛思考的人，她有自己的辦學思考，她想把學校辦出特色。于是我們擬定了走“學校特色文化建設”發(fā)展之路。由于它關(guān)系到學校特色的形成，教學環(huán)境的優(yōu)化，學生發(fā)展的質(zhì)量，課程改革的成敗，教師素質(zhì)的提高，以及學校辦學底蘊的積淀乃至影響到學校的可持續(xù)發(fā)展。 我們于申報了市級規(guī)劃課題“學校特色文化建設實踐研究”，參與了中央教科所“中國特色項目實驗學?！?，參與了市教委十一五重要課題“特色學?！睂嶒?。由于，我校與眾多的老牌學校相比，既沒有豐厚的文化底蘊，也沒有成熟而獨特的辦學理念，在辦學條件方面我們更沒有什么優(yōu)勢可言。結(jié)合我校實際狀況，堅持走特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展之路，本著“以

5、人為本”的管理理念，內(nèi)抓發(fā)展，外塑形象。我們著力于構(gòu)建“學習型學?！?，增進教師專業(yè)成長；以學生課外閱讀“新典型”為載體，打造“書香校園”。我們的態(tài)度和目的是“與時俱進”。我們但愿通過構(gòu)建一整套以“書香校園”為特性、以發(fā)明為實質(zhì)的、行之有效的、側(cè)重于學校精神的特色文化建設。通過營造書香型校園文化氛圍，建立書香型管理機制，建構(gòu)書香型校本教研，書香型校本培訓，從而提高學校的文化品位，致力于學生的可持續(xù)學習，使學校成為不斷產(chǎn)生教育知識和教育智慧的場合，因此，我們所進行的此項課題研究就具有更進一步的現(xiàn)實意義。 在特色學校的建設中，我們的著眼點在于擬定獨特的辦學理念。我們覺得，學校是一種蓬勃的生命共同體

6、，每一種成員在其中留下的不僅是工作、學習的一段經(jīng)歷，更是她們生命成長的一段經(jīng)歷，讓教師和學生在學校中享有生命的尊嚴，體驗生命的價值，活出生命的色彩，應當成為我們永恒的目的。一次次的繼承與創(chuàng)新，“讓每一位學生體驗學習的快樂，讓每一位教師享有教育的幸?！背蔀榱宋逍堑慕逃砟?。 在不斷的追求中，我們凝聚起了鮮明的“五星精神——我自豪，我是五星人；我努力，我與五星共成長；我成才，我為五星添光彩?！蔽覀冎Π褜W校建設成為布滿親情、布滿活力的人們庭。這里面體現(xiàn)著歷史文化的積淀，現(xiàn)代教育的訴求，以及學校對每一位師生員工的盼望，它構(gòu)筑成我校精神文化內(nèi)涵的核心價值，時刻引領(lǐng)著師生的幸福成長。 在一次次的聚合

7、與提煉中，“五彩繽紛、星光燦爛”凝聚成我們的辦學宗旨?！拔宀世_紛”著力于“學生的全面發(fā)展”，讓學生在學習過程中，在“藝術(shù)、科技、文學素養(yǎng)”等各方面得到發(fā)展；“星光燦爛”著力于“全體學生的發(fā)展”，讓每一種孩子享有到學習的成功，體驗成功的喜悅，得到更好的發(fā)展機會。我們努力讓每一種孩子都成為五星人們庭里一顆耀眼的星星，讓五星的星空永遠“星光燦爛”。 一次次思維的閃現(xiàn)與火花的碰撞中，“讓生命因?qū)W習而精彩”成為我校的校訓。校訓的提煉是一種痛苦的過程，班子成員開了多次會議進行研究，也和學校的部分教師進行了探討，最后定為“讓生命因?qū)W習而精彩”。固然，這切合我們目前創(chuàng)立特色學?！皩W習型學?！薄皶阈@”

8、的追求。這里的“學習”是一種廣義的概念，既指向課本學習，又指向她人學習、向生活學習、向?qū)嵺`學習；既指學習知識，又指習慣養(yǎng)成、品格修煉、能力鍛造；既是在學校的學習，更是終身的學習。教育的主線就是要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命質(zhì)量，學校是引起學習的地方。因此，以“讓生命因?qū)W習而精彩”為校訓，就是要讓學習活動成為潤澤人的畢生的最積極、最故意義的活動，使學習成為一種環(huán)境、一種氛圍、一種習慣、一種品質(zhì)、一種生活方式。只有學習精彩，生命才會精彩，只有學習成功，生命才會成功。真正尊崇學問的人，她的學習是為了人心靈的建樹。從課本上學，從社會上學，從小學到老，無非是學習一種把握幸福的能力。教師、學生的生命質(zhì)量要在

9、學習中完善、在學習中提高，讓自己成為一種有知識，有教養(yǎng)，并且內(nèi)心忠誠的公民，然后以此在社會上安身立命，學習的目的就是完畢這樣一種自我角色的建立和提高。學校充足運用教師會、升旗典禮、紅領(lǐng)巾廣播、學校廚窗、展板、黑板報等多種途徑，讓這些觀念進一步人心，并內(nèi)化為每一種教師和學生的自覺行為。 思路決定出路，眼界決定境界。獨特的辦學理念決定了學校的發(fā)展方向。教育的目的是使人活得智慧、道德和幸福。這應當是我們一切教育工作和教育活動的出發(fā)點與終極追求。我相信，我們的特色學校建設將越來越有“味道”。 二、科學發(fā)展觀的核心是“以人為本” 每一次學習，都是靈魂的滌蕩，抱負的升華。在經(jīng)歷了接納、反思、重構(gòu)的痛

10、苦歷程中尋找著答案：什么樣的教育是抱負的教育？什么樣的學校是好學校？什么樣的教師是好教師？什么樣的課堂是好課堂？什么樣的學生是好學生？通過科學發(fā)展觀的學習，讓我對我們的職業(yè)和事業(yè)，對我們的現(xiàn)狀和將來，有了更多的思考和結(jié)識。學習的過程是開放、接納、體驗、建構(gòu)的過程，在學習活動中，結(jié)合自己平時的教育教學、科研管理、辦公室、教師繼續(xù)教育工作，進行了反思與自省。常常會想到“教育留痕”，這次學習，也讓我經(jīng)歷了一次思想的盛宴。自己在平時的工作中，要多為別人著想，多換位思考，多寬容。去年，學校辦公室主任抽調(diào)到宣傳部，我接下了她的工作。這學期，德育副主任請假了，她的工作，我也在做，盡管自己身兼數(shù)職，平時事務性

11、工作諸多，但學校安排我上一年級四班的語文課，我仍然答應了。學校有哪個教師生病請假，語文課一般都是我去上。說實話，工作頭緒多，很累，但我卻仍然堅持著。我覺得，作為一名黨員，作為學校的二級班子，多做點事，沒什么。這讓我有更多的機會為學校發(fā)展，為學生發(fā)展盡一份心，也為自己的專業(yè)成長搭建了一種更好的平臺。 在學校管理中，我們堅持以人為本，“以精神支撐發(fā)展、以目的凝聚人心、以制度規(guī)范行為、以細節(jié)貫徹常規(guī)”，以辦人民滿意的教育為已任，夯實教育教學常規(guī)工作管理，保證過程管理的科學化、規(guī)范化、精細化，整體構(gòu)建學校文化特色，提高學校文化品位，努力構(gòu)建特色學校。我們倡導教師要“回絕平庸、挑戰(zhàn)優(yōu)秀、追求卓越”，倡

12、導“細節(jié)決定成敗”，強調(diào)“理性思路，鋼性制度，彈性管理，柔性服務”，注重教師的團隊凝聚力。在全體教師中倡導“四講”氛圍：講奉獻、講大氣、講品位、講合伙；弘揚“四大精神”：人文精神、合伙精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；在教育教學工作中規(guī)定教師要塑造“德高者的形象、博學者的形象、外在美的形象”；引領(lǐng)教師努力達到“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——眾里尋她千百度，驀然回眸，那人卻在燈火闌珊處”的三級成長境界。 對教師的評價，要做到“以人為本”，做到“心中有人”“目中有人”“心中有情”；對教師的管理，盡量做到少一點強制，多一點尊重；少一點疑慮，多一點信任；少一點不準

13、，多一點自由。讓學校始終處在一種和諧、發(fā)展的氛圍；讓教師有一種認同感、歸屬感、幸福感；要讓“五星就是我的家”這一理念進一步每一位教師和學生的心靈。 我們始終相信：每個教師均有成才的渴望與成才的潛力。我們的任務是讓“金子閃光”“在沙里淘金”，并且要“點石成金”。這兩年，通過構(gòu)建“書香校園”，通過引導學生閱讀“典型”，通過打造“學校特色”，通過不斷的學習、反思、實踐，教師們的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)在日臻提高與完善。這不僅表目前她們的知識構(gòu)造在向著多層復合的特性發(fā)展，同步，也表目前教師的專業(yè)技能，如自我學習、發(fā)展的能力，理解她人、和她人交往、合伙的能力、有效地管理能力、教育研究的能力等都在逐漸提高。在

14、富有“人文關(guān)懷”的學校文化活動中、在“開放、互動”的團隊學習活動中、在與孩子的分享溝通中……我們的確看到了教師的氣質(zhì)在得到浸潤、內(nèi)心世界在不斷地豐富、心性修養(yǎng)變得沉著、明凈而又積極向上，或許這種變化還很慢，還很不明顯，我們相信，終有一天，我們的教師會真正成為雖然默默無語，也能讓身旁的人感受到博大與深厚的師者。 科學發(fā)展觀最核心的理念是“以人為本”。是啊，教師是學校發(fā)展的第一要素。作為個體的我，在成長中見證了發(fā)展的力量。只有教師發(fā)展了，才有學生的發(fā)展，才會有學校的發(fā)展。 三、科學發(fā)展觀的基本規(guī)定是“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)” “科教興國”戰(zhàn)略體現(xiàn)了一種科學發(fā)展觀，它將科學與教育的地位和作用提高到一種

15、前所未有的高度。21世紀是知識經(jīng)濟時代，國際間的劇烈競爭，實質(zhì)上是高科技的對抗，智慧的拼搏，知識的較勁。在社會發(fā)展的大課題中，學校教育雖然只是其中的一部分，但教育的特殊性在于所有社會行業(yè)都離不開它的參與和潛在的支持。教育可以使從事社會勞動的人變得智慧，并且可以加速每一種社會行業(yè)的突破與創(chuàng)新，同步可以提高社會發(fā)展的質(zhì)與量。學校是培養(yǎng)人才的地方，我們要培養(yǎng)什么樣的人才，直接決定我們在國際競爭中的地位的實力。在全社會共同實踐科學發(fā)展觀的今天，不僅把人的全面發(fā)展提到了前所未有的高度，也對人的全面發(fā)展提出了更高的規(guī)定，這也意味著貫徹和實踐科學發(fā)展觀，教育的擔子越來越重。 記不起在哪本書上看到過清華大學

16、校長對畢業(yè)生們提出的人生五重要：“方向比努力重要，能力比知識重要，生活比文憑重要，健康比成績重要，情商比智商重要?！薄胺较虮扰χ匾保耗壳笆侵v究績效的時代，自己適合哪些教學方式，擅長哪些方面的研究，有諸多東西是先天決定的，只有充足地發(fā)掘自己的潛力，而不是總與自己的弱點對抗，一種人才干出人頭地。對于我們一線的教師來說，搞教育科研，我們適合什么？應當走什么樣的路？我們應當有個對的的結(jié)識，認清自己邁進的方向。方向不對，再努力、再辛苦，你也很難成為你想成為的那種人?！澳芰Ρ戎R重要”：知識在一種人的構(gòu)架里只是表象的東西，就相稱于有人可以在答卷上回答如何管理公司、如何解決棘手的問題、如何當好市長等等，

17、但是在現(xiàn)實面前，她們卻顯得毫無頭緒、不知所措。對于我來說，在不斷的實踐、培訓、學習過程中培養(yǎng)自己的管理能力、研究能力，這是很重要的?！敖】当瘸煽冎匾保撼煽冎荒艽磉^去。沒有健康的身心，如何應對變幻莫測的世界，如何應對工作壓力？并且在現(xiàn)代社會，擁有強健的身體已經(jīng)不是最重要的，健康的心理越來越被提上日程，解決復雜的人際關(guān)系、承受挫折與痛苦、緩和壓力與抑郁，這些都將成為現(xiàn)代教師常常面對的問題。讓自己“身心”健康成長！這是最重要的。要讓自己幸福工作，幸福生活。過去人們往往只注重教師的教育教學質(zhì)量，只強調(diào)教師的奉獻精神與責任感，而忽視對教師心理健康的關(guān)注。近年來，教師的心理健康問題已經(jīng)引起了越來越多教

18、育專家和教育管理人員的注意。我校為減輕教師過重的承當，對教案的書寫進行了創(chuàng)新和改革，把老式的備課本改成了備課卡，刪減了某些繁瑣的沒有實際作用的部分，增長了適合我校狀況和特點的內(nèi)容，加大了對教學反思的力度，減少了機械的反復照抄教案，把更多的時間留給教師思考。并跟進對備課卡的檢查力度，除了學校每月定期檢查和不定期抽檢以外，尚有教研組長每周和每月的定期檢查，并形成記錄，有助于教師教學業(yè)務能力的發(fā)展。我們還刪減了某些文字性的資料書寫。在工作中，盡量地不給教師們過多的壓力，讓教師們在輕松和諧的環(huán)境中快樂工作?！吧畋任膽{重要”：曾經(jīng)有一種故事，說有個記者問放羊的小孩，為什么放羊？答：為了掙錢，掙錢干啥？

19、答：蓋房子，蓋房子干啥？答：娶媳婦，娶媳婦干啥？答：生孩子，生孩子干啥？答：放羊！我們教育的目的不是為了培養(yǎng)這樣的人才?！扒樯瘫戎巧讨匾保涸谛碌氖兰o，情商將成為成功領(lǐng)導中最重要的因素之一。要成為卓越的成功者，不一定智商高才可以獲得成功的機會，如果你情商高，懂得如何去發(fā)掘自己身邊的資源，甚至運用有限的資源拓展新的天地，滾雪球似得積累自己的資源，那你也將走向卓越。 這“五個重要”為我們指明培養(yǎng)人才的目的，也為我們的成長指明了方向。不管是教師專業(yè)成長也好，學校發(fā)展也好，我們都必須找到適合自己的方向——那就是增進學生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。我校作為教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“中小學特色學校發(fā)

20、展戰(zhàn)略研究”課題的子課題單位，我們的課題是“書香校園構(gòu)建方略研究”。我們明白，要打造特色學校，塑造學校的核心競爭力，不是一種或幾種點的優(yōu)勢，而是一所學校在獨特的文化環(huán)境和管理理念之下，內(nèi)部通過長期整合而形成的協(xié)調(diào)配合的整體實力。這種實力表目前“深厚的文化底蘊——鮮明的品牌個性——名師和名師效應——特色教育模式”。而要形成這種實力就必須做好三篇文章。一是做好人的文章。由于這是學校核心競爭力的核心力量，做好這篇文章就必須做到三點，基于人的本性，不要把人想象得過于抱負化；根據(jù)人的個性，不同的人選擇不同的措施和方式；為了人的發(fā)展，要明白她們在想什么，要什么。二是做好“管”與“理” 的文章。學校的核心競

21、爭力需要核心技術(shù)的支持，而這種支持的主題表目前教育能力、管理能力和科研能力這三種能力。要做好這篇文章就要優(yōu)化管理機構(gòu)，建立學校行政職能管理系統(tǒng)——“管得住”；建立學校管理的和諧機制——“管得好”，涉及質(zhì)量運營機制、信息溝通機制、利益協(xié)調(diào)機制、安全保障機制。三是做好文化立校文章。定位核心競爭力要尋找自己的文化核心，如學校教育的核心價值觀——學校教育的使命——學校發(fā)展的愿景。我校正是通過這兩年的研究，看清了發(fā)展思路，認準了奮斗目的。我校的課題研究開展得有聲有色，卓有成效。課題領(lǐng)銜教科研一體化，新課程研討日、我的成長故事、三段兩反思活動、案例分享活動……呈“常?；?、系列化、制度化和個性化”的態(tài)勢發(fā)展

22、。培養(yǎng)了一大批的研究型教師：一名市級“科研骨干教師”、一名區(qū)級名師、十四名區(qū)級“骨干教師”，尚有許多教學有特色的、有個性的教師。更重要的是，只要這片特有文化的土壤還存在，這種文化就會不斷積淀并更具影響力，就會影響更多的人從這里成長起來。 教育之于人的發(fā)展的重要性，從古至今論述頗多。宋人李覯在其《廣潛書》中曰：“善之本在教”；漢代學者王符《潛夫論》曰：“人不可以不就師矣”；《海瑞集》則曰：“師道立則善人多”等等，這些論述都在反復強調(diào)著教育化人的作用，而出名教育家陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，其意不言自明。作為學校管理者之一，作為一名教師，我懂得，科學發(fā)展觀的

23、實現(xiàn)依賴于教育，增進教育發(fā)展是樹立和貫徹科學發(fā)展觀的必然規(guī)定；而教育的改革與發(fā)展也必須以科學發(fā)展觀為指引。因此，我們要將思想結(jié)識提高到一種新的境界、躍升到一種新的平臺。在學校管理的過程中，我們深深懂得：必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展求和諧，以創(chuàng)新促和諧，以公平增和諧，以穩(wěn)定保和諧，不斷鍛造一支科研型的教師團隊，促使學校“科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”，增進師生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，讓師生在和諧的人文環(huán)境中體驗生命的精彩。教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。成長的路上，為自己的生命奠基，為學生的生命奠基。通過科學

24、發(fā)展觀的學習，我看到了自己的局限性，更對自己此后的工作布滿但愿。社會在發(fā)展，學校在發(fā)展，我也歷來沒有停下發(fā)展的腳步。在此后的學習中，我力求做到“每天八個一點”：學習一點，設計一點，研究一點，記錄一點，體會一點，總結(jié)一點，變化一點，提高一點。把“科學發(fā)展觀”內(nèi)化為自己的思想，指引自己的行動。我相信：心有多寬，夢有多遠，根有多深，天地就有多大，事業(yè)就有多輝煌，生命就有多精彩！踐行在科學發(fā)展觀的路上，或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長大、慢慢地長大。 二〇二二年七月十八日 石慶瓊，女，渝北區(qū)五星路小學教科室主任，聯(lián)系電話：1599894