8 時(shí)間的腳印 主課件配套教案

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1、8 時(shí)間的腳印 主課件配套教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo) 　　1．弄清本文的說(shuō)明層次。 　　2．找出本文的說(shuō)明方法。 　　3．體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。 過(guò)程與方法目標(biāo) 　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。 　　2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。 2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。 3.掌握說(shuō)明順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。 2.掌握說(shuō)明順序。 教法學(xué)法：

2、朗讀法 合作探究法 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 圖片欣賞 第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。 我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。 二\作者簡(jiǎn)介 陶世龍，男，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長(zhǎng)等職。 1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小

3、品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。 “文革”中因發(fā)表講述太陽(yáng)黑子的文章，被定為“影射攻擊黨”的罪名，1979年取消并恢復(fù)名譽(yù)。1980年參加中國(guó)科協(xié)科普考察團(tuán)赴美國(guó)考察，此后致力于科普創(chuàng)作事業(yè)，主要從事自然科學(xué)與中國(guó)文化的融合的研究。參與主編了《科普創(chuàng)作》、《科技寫作》、《科普創(chuàng)作概論》和《黃河文化》。編輯出版了《中華文化縱橫談》。　　 現(xiàn)僑居于加拿大之弗利德里克頓（Fredericton）。自行開辟網(wǎng)上新天地——“五柳村”網(wǎng)站，可謂“老驥未伏櫪，壯心猶不已”！ 三、檢查預(yù)習(xí) 給下列加

4、點(diǎn)字注音： 蹤跡（ zōng ) 裝置（ zhì ）腐蝕（ shí ） 沙礫（ lì ） 山麓（ lù ）粗糙（cāo ） 龜裂（ jūn ）帷幕（ wéi ）海枯石爛（ kū ）渾濁（ zhuó ） 鐘鼎文（ dǐng ）楔形（ xiē ） 四、圖片展示 在山東臨朐縣山旺由硅藻土沉積而成的其薄如紙的巖層(上圖)中,保存著大量古動(dòng)物和古植物化石,左圖為玄武蛙的化石,右為擬銀鵲樹的葉子的化石。 這里是甘肅劉家峽恐龍國(guó)家公園,大批恐龍腳印的發(fā)現(xiàn)地,層層相迭的巖層,因顏色的差異可以看的很清楚.這是永靖縣人民

5、政府2002年2月發(fā)布的材料。 甘肅永靖縣的劉家峽恐龍公園,是因在這里多處找到大批恐龍腳印化石而設(shè)置,圖為其中的一處。 石頭是怎樣“爛”掉的 　　2200多年以前，秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)，他為了夸耀自己，在他游過(guò)的名山勝地，總要叫人在石頭上刻一篇頌揚(yáng)自己的文字。他以為石頭是永遠(yuǎn)不會(huì)爛的，他的豐功偉績(jī)可以永遠(yuǎn)讓后人知道。但是到現(xiàn)在，這些石碑只剩下了山東瑯玡山保存的斷片，斷片上的字跡也已經(jīng)變得模糊不清了?！　≡S多古碑都是這樣，愈是古老，那上面的字跡愈是模糊。有些古老的石頭建筑物，方方的石柱卻變成了渾圓的。 　　原來(lái)石頭也會(huì)慢慢“爛”掉的。 我國(guó)山西云崗石窟建成后經(jīng)過(guò)一千幾百年，風(fēng)化現(xiàn)象嚴(yán)重，

6、由于人類活動(dòng)對(duì)空氣和水的污染，還正在使風(fēng)化作用加速進(jìn)行。 五、朗讀課文，理清結(jié)構(gòu) 一、課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內(nèi)容。 1、巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？ （作者把時(shí)間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說(shuō)明的對(duì)象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時(shí)間的。） 2、真的有“海枯石爛”的時(shí)候。 （開啟下文，說(shuō)明巖石“毀滅”的過(guò)程。） 3、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。 （這個(gè)獨(dú)句段總括了上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。 4、巖石保存了遠(yuǎn)比上面所

7、說(shuō)的多得多的歷史痕跡。 （承上啟下，承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。） 5、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。 （概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容。） 6、化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。 （承上文，化石的作用；啟下文，進(jìn)一步說(shuō)明化石是怎樣幫助我們認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展過(guò)程的。） 以上哪幾句可以作為劃分全篇段落的標(biāo)志？根據(jù)作者行文思路，擬出結(jié)構(gòu)提綱。 1，3，4句。 （一）生活中和大自然中保留著許多種時(shí)間的記錄。 1、巖石的毀滅與新生 （二）巖石是怎樣記

8、錄下時(shí)間的 2、巖石保留的歷史痕跡 3、巖石對(duì)歷史發(fā)展的見證 （三）讀懂大自然記錄，造福人類。 說(shuō)明順序： 時(shí) 一.巖石能記錄時(shí)間 間 毀滅和新生 的 二.巖石怎樣記錄時(shí)間 腳 保存歷史痕跡 印 三.讀懂巖石造福人類 邏輯順序：由淺入深，說(shuō)明事理。 第二課時(shí) 六、合作探究 1、你能根據(jù)書上的內(nèi)容概述“石爛”的過(guò)程嗎？巖石經(jīng)受著哪些方面來(lái)的“攻擊”？又是怎樣形成新的巖石的？（8-19節(jié)）

9、巖石經(jīng)受著陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)沙、空氣、水流、生物和人類的“攻擊”。 山崖裂縫——崩落（碎石，沙礫，泥土）——旅行——沉積——堆壓形成新的巖石。 巖石的毀滅（見PPT） 巖石的新生 巖石由毀滅到新生的過(guò)程： 風(fēng)化——崩落——碎石——沉積——新生 小結(jié)：每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間；形成一米厚的巖石，大約需要3000—10000年的時(shí)間。 2、人類是怎樣根據(jù)巖石來(lái)判斷時(shí)間的？（20-22） 可從巖層厚度、排列順序、地殼 運(yùn)動(dòng)等方面去思考。 巖層厚度：1米厚（3000—10000年） 排列順序：最早形成的躺在最下面 地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立 3、巖石是

10、怎樣保存歷史痕跡的？（23-27） 可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。 巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動(dòng) 石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候 生物化石——反映歷史的發(fā)展 4、人類是怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？（28-30） 根據(jù)不同類型的化石去思考。 三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣 大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕 長(zhǎng)毛獸化石——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝? 5、人類了解巖石的變化有什么好處？（31-32） 增加知識(shí) 找尋寶藏 七、揣摩語(yǔ)言 本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。 　　學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析

11、得有理有據(jù)即可。 　?。?）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。 　　如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 　　（2）生動(dòng)有趣。 　?、贁M人化寫法的大量運(yùn)用。 　　如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”； 　　“狂風(fēng)來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”。 　　如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。 　　②比

12、喻形象貼切。 　　如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”。 　　將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過(guò)地面，足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。 　?、塾行┰~語(yǔ)引人興致。 　　如“時(shí)間一年一年地過(guò)去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“?？菔癄€”常被人用來(lái)表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說(shuō)明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說(shuō)明了什么，后面還有什么需要說(shuō)明。 討論：大自然中還保存了哪些時(shí)間

13、的記錄？ 八、拓展延伸 學(xué)完這篇課文，你是否對(duì)巖石有了更深人的了解？試以“?？菔癄€”為題，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)一下你的感受。 石頭為什么會(huì)爛呢？ 　　幾十年前，在列寧格勒博物館里，發(fā)生了這樣一件事情：1843年帝俄時(shí)代從埃及搬來(lái)的兩座人面獅身石像，身體變得愈來(lái)愈“瘦弱”了，它們?cè)瓉?lái)在埃及住了好幾千年，身體卻一直是很結(jié)實(shí)的。 　　這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)科學(xué)家診斷，原來(lái)是列寧格勒的氣候不適宜遠(yuǎn)方的客人居住。 　　石像受不了列寧格勒潮濕的空氣。潮濕的空氣中含有很多水分，水聯(lián)合了氧氣和二氧化碳，一齊來(lái)向石像進(jìn)攻，把石頭中的一些物質(zhì)溶解了，使另一些物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。　　 這樣，石像內(nèi)部的結(jié)構(gòu)

14、，就變得愈來(lái)愈疏松了。 　　石像還害怕列寧格勒的寒冷。它的身上有無(wú)數(shù)縫隙。冬天，漏進(jìn)縫隙里的水就凍成了無(wú)數(shù)的小冰碴。水凍成冰，體積要增大1／11。小冰碴只好用力往外伸張自己的身體，這個(gè)力量可不能小看，能使指頭尖大的面積上受到2500千克的壓力！這樣就把縫隙愈擠愈大，使石像變得更加疏松了。 　　“病根”找出來(lái)了，科學(xué)家就“對(duì)癥下藥”，給兩位客人全身涂滿油脂，把縫隙全都堵死，不給空氣和水分有進(jìn)攻它們的機(jī)會(huì)。從此，兩位客人的身體才沒有繼續(xù)壞下去。 這么說(shuō)，在氣候干燥溫暖的埃及，石像是不是就永遠(yuǎn)不變呢？不，在大自然里，沒有永遠(yuǎn)不變的東西。埃及的石像一樣在變，只不過(guò)變得慢一些罷了。經(jīng)過(guò)了幾千年，那

15、里的石像，面貌也已經(jīng)模糊了。那里的金字塔高度也減低了。 　　埃及雖然氣候干燥溫暖，卻有冷熱的變化，而只要有冷熱的變化，石頭就會(huì)受到破壞。 　　石頭傳熱是很慢的，不像鋼和鐵，這頭一燒，那頭很快也變熱了。所以，人們一向用鋼和鐵做鍋?zhàn)?，而不用石頭做鍋?zhàn)印? 　　白天，太陽(yáng)出來(lái)，把石頭的表面曬熱了，　 表面的熱遲遲地傳不到石頭里面去，里面就比外面冷。等到表面的熱傳到里面去的時(shí)候，太陽(yáng)下山了，空氣變冷了，石頭表面也變冷了。這時(shí)候，里面的熱又遲遲地傳不到外面來(lái)，里面又比外面熱。 銅和鐵會(huì)熱脹冷縮，石頭同樣會(huì)熱脹冷縮。 白天，石頭表面熱，要膨脹，里面冷，要收縮；黑夜，又反過(guò)來(lái)，石頭表面冷，要收縮，

16、里面熱，要膨脹，就這樣，一部分要脹，一部分要縮，拉來(lái)扯去，日子一長(zhǎng)，多大的石頭也會(huì)給拉扯碎的。 石頭還受到生物的進(jìn)攻。 　　石頭雖然很堅(jiān)固，卻斗不過(guò)一粒小小的樹種。樹種能在石頭的裂縫中發(fā)芽生長(zhǎng)，樹根長(zhǎng)大的時(shí)候，對(duì)石頭的裂縫施加了很大的壓力，就像用鐵錘向裂縫中敲進(jìn)了一個(gè)楔子，能把石頭的裂縫擠大。樹根和苔蘚類植物還能分泌出一種有機(jī)酸，和石頭中的物質(zhì)起化學(xué)變化，迫使石頭分裂。 　　石頭進(jìn)攻的，科學(xué)家把它們的聯(lián)合進(jìn)攻叫做“風(fēng)化作用”。在“風(fēng)化作用”的攻擊下，沒有不“爛”的石頭。 許多小動(dòng)物也是石頭的破壞者，它們有的在石頭上打洞，有的叮在石頭上生活。 生物死后，尸體也能分解出有機(jī)酸，迫使石頭分

17、解。 這許多破壞者常常是聯(lián)合起來(lái)向石頭進(jìn)攻的，科學(xué)家把它們的聯(lián)合進(jìn)攻叫做“風(fēng)化作用”。在“風(fēng)化作用”的攻擊下，沒有不“爛”的石頭。? 九、布置作業(yè) 1、請(qǐng)以“海枯石爛”為題寫一首小詩(shī)。 2、完成《作業(yè)本》?！　? 板書設(shè)計(jì) 說(shuō)明順序： 時(shí) 一.巖石能記錄時(shí)間 間 毀滅和新生 的 二.巖石怎樣記錄時(shí)間 腳 保存歷史痕跡 印 三.讀懂巖石造福人類 邏輯順序：由淺入深，說(shuō)明事理。 課后反思