《第5課 三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]

《《第5課 三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《第5課 三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第5課 三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)內(nèi)容 了解“三大改造”，知道中國1956年進(jìn)入社會(huì)主義初級階段。 二、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，世界觀正處于形成時(shí)期，既有強(qiáng)烈的好奇心，也有一定的分析問題能力，認(rèn)識(shí)問題易從感性角度出發(fā)，理性思維較為欠缺；在八年級學(xué)生的知識(shí)積累中，對于三大改造了解較少，而其理論又是最復(fù)雜艱澀的主題，與現(xiàn)實(shí)生活有許多障隔，需要教師運(yùn)用適宜材料及方法與學(xué)生交流并引導(dǎo)，形成積極正確的認(rèn)識(shí)。 三、教材分析 本課包含兩個(gè)子目，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化，公私合營。經(jīng)整合為三個(gè)板塊，講述了向社會(huì)主義過渡的重大事件——三大改造。建國后，為了更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)，滿足工業(yè)化

2、的需要，中國共產(chǎn)黨在土地改革后及時(shí)引導(dǎo)農(nóng)民組織起來，走互助合作道路，把小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步改造成社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)。1955 年，全國掀起農(nóng)業(yè)合作化的高潮。在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化同時(shí)，我國對手工業(yè)也進(jìn)行了社會(huì)主義改造。從1954 年起，國家對資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，通過公私合營的方式，和平贖買的政策創(chuàng)舉，完成了這一艱巨任務(wù)。1956 年初，資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營的高潮。到1956 年底，三大改造的基本完成，是我國社會(huì)主義制度基本建立，社會(huì)主義革命取得歷史性勝利的重要標(biāo)志。但如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義在中國的創(chuàng)造發(fā)展，是一個(gè)值得探究的問題。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五

3、大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過自主學(xué)習(xí)、課堂探究討論的方式，進(jìn)行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、家國情懷的核心素養(yǎng)。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）掌握對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會(huì)主義改造的形式 （2）知道對資本主義工商業(yè)的改造形式及政策 （3）認(rèn)識(shí)三大改造的實(shí)質(zhì)、意義和缺點(diǎn) 重點(diǎn)：三大改造 難點(diǎn)：社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì) 五、 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課----明確目標(biāo)，有的放矢---自主學(xué)習(xí)，整體感知--師生共學(xué)，把握新知----當(dāng)堂訓(xùn)練，自我檢測------課堂總結(jié)，深化理解 教學(xué) 環(huán)節(jié) 師 生

4、 活 動(dòng) 過 程 設(shè) 計(jì) 意 圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 導(dǎo) 入 新 課 播放歌曲《社會(huì)主義好》，學(xué)生聽歌曲，導(dǎo)入新課。 教師：歌曲中唱到社會(huì)主義好，社會(huì)主義好，63年的社會(huì)發(fā)展證明，社會(huì)主義就是好，社會(huì)主義有這么高的優(yōu)越性，那么我國的社會(huì)主義制度是如何建立起來的呢？今天我們就具體學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。 本環(huán)節(jié)大約用3分鐘，以學(xué)生喜歡的歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 明 確 目標(biāo)，有 的 放 矢 教師出示目標(biāo)，學(xué)生了解。 課標(biāo)要求： 了解三大改造 、知道中國

5、1956年進(jìn)入社會(huì)主義初級階段。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會(huì)主義改造的形式 2.知道對資本主義工商業(yè)的改造形式及政策 3.認(rèn)識(shí)三大改造的實(shí)質(zhì)、意義和缺點(diǎn) 重點(diǎn)：三大改造 難點(diǎn)：社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì) 本環(huán)節(jié)大約用1分鐘，說明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，提高課堂效率。 自 主 學(xué) 習(xí) ， 整 體 感 知 任務(wù)：快速的閱讀全文大小文字，思考如下問題，劃下書上的基礎(chǔ)知識(shí)： 本環(huán)節(jié)大約用8分鐘，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強(qiáng)化基本知識(shí)教學(xué)，為能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

6、 師 生 共 學(xué) ， 把 握 新 知 第一篇章 順勢而行的抉擇 1.學(xué)生閱讀課本第23頁，思考：土改后農(nóng)民還面臨哪些困難？ 2.創(chuàng)設(shè)情境，合作討論： 土改過程中，張春家分到了水塘，王夏家分到了耕牛，李秋家分到了農(nóng)具，趙冬家什么也沒分到，張王李趙四家各自勞動(dòng)，靠天吃飯，都遇到了發(fā)展的難題。請?jiān)O(shè)計(jì)個(gè)方案：如何提高四家糧食產(chǎn)量？ 教師點(diǎn)撥:把農(nóng)民組織起來，充分發(fā)揮集體的力量，物盡其用，人盡其力，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人民生活。 3.教師引導(dǎo),學(xué)生回答;國家是怎樣對農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造的？ 4.學(xué)生閱讀課本第24頁《相關(guān)史事》，教師出示相關(guān)圖片，說

7、明農(nóng)業(yè)合作社的優(yōu)勢。 5.教師：在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，我國對手工業(yè)也進(jìn)行了社會(huì)主義改造。與農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造相似，主要采取合作化的方法把個(gè)體所有制逐漸改造成社會(huì)主義集體所有制。到1956年底，90%以上的個(gè)體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。手工業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成。 6.合作探究，教師點(diǎn)撥:國家對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)實(shí)行合作化的實(shí)質(zhì)是什么？ 第二篇章 和平過渡的創(chuàng)舉 1.教師提問：國家對“資本主義工商業(yè)”怎樣進(jìn)行改造？什么是“公私合營”？ 2.學(xué)生觀看視頻,思考回答：視頻中白家股東為什么有那么多人反對公私合營？白七爺為什么贊成公私合營？ 教師引導(dǎo)，講清公私合營的

8、含義，指出贖買政策實(shí)現(xiàn)了和平過渡，是中國社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。 3.教師出示公私合營代表的圖片： 4.出示材料，引導(dǎo)學(xué)生讀懂表格： 結(jié)合材料思考：三大改造的實(shí)質(zhì)是什么？ 5.教師結(jié)合以下材料，講解，學(xué)生歸納三改造的意義是什么？ 第三篇章 操之過急留瑕疵 師：三大改造后期階段，因?yàn)橐筮^急，發(fā)展速度過快，工作過粗，以至留下一些問題： 強(qiáng)迫不愿入社的農(nóng)民入社，管理上過于單一 ，分配上存在平均主義，對于一些不屬于資 本主義性質(zhì)企業(yè)的個(gè)體經(jīng)營也進(jìn)行了公私合營對一部分工商業(yè)者的使用和處理不夠適當(dāng)?shù)鹊冉o人民生活帶來諸多不便。但總體來說三大改造取得了巨大

9、成功，成績輝煌。 本環(huán)節(jié)大約用15分鐘，學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對問題的認(rèn)識(shí)不同，通過交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體對問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究問題的能力。 通過學(xué)生小組合作，師生合作互動(dòng)探究解決思考問題。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，適時(shí)解答學(xué)生的疑惑，使學(xué)生應(yīng)理解的思想觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)更全面、深入。 在此過程中，教師要抓住知

10、識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生的生成性成果給予及時(shí)評價(jià)，提升情感態(tài)度價(jià)值觀。點(diǎn)撥學(xué)生的空白點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，適時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。 當(dāng) 堂 訓(xùn) 練 ， 自 我 檢 測 1、我國進(jìn)入社會(huì)主義初級階段標(biāo)志是（ ） A、新中國成立 B、三大改造完成 C、土地改革完成 D、人民公社成立 2、三大改造完成的時(shí)間是（ ） A、1956年 B、1954年 C、1955年 D、1956 年 3、在社會(huì)主義改造中屬于偉大創(chuàng)舉事件是（ ） A、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社 B、建立手工業(yè) C、資本主義工商業(yè)公私合營

11、D、對資本主義工商業(yè)實(shí)行贖買政策。 4、1953年-1956年我國實(shí)行社會(huì)主義改造下面不能反應(yīng)這一歷史事件的詞匯是（ ） A、生產(chǎn)合作社 B 、贖買 C、集體化 D、革命 5．1956年，我國基本上完成對農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造，土地（ ）　　 A．從農(nóng)民所有制轉(zhuǎn)變?yōu)榧w所有制 B．從國有轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民所有　　 C．從集體所有制轉(zhuǎn)變?yōu)閲宜? D．從集體所有轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民私有　 6．1953～1956年，我國所進(jìn)行的社會(huì)主義改造主要是針對（ ）　　 ①農(nóng)業(yè) ②工業(yè) ③手工業(yè) ④資本主義工商業(yè)　　 A．①

12、③④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 本環(huán)節(jié)大約用時(shí)6分鐘，本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，通過選擇貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計(jì)具有層次性、時(shí)代性、開放性的訓(xùn)練題，強(qiáng)化對知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績的重要一環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，最終落腳到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。 課 堂 總 結(jié) ， 深 化 理 解 觀看視頻，再次感受三大改造。結(jié)合板書深化理解。 本環(huán)節(jié)大約用5分鐘，這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，起到強(qiáng)化“三基”、深化升華主題的效果。 板 書 設(shè) 計(jì) 板書設(shè)計(jì)要求以簡潔、有條理,突出重點(diǎn)為主。因此我采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。用彩色增加信息的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)。