我的叔叔于勒說課稿--呂淑先-(2)

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1、 《我的叔叔于勒》說課稿 山東省莘縣燕店中學：呂淑先 尊敬的各位評委，你們好。 我是來自莘縣燕店中學的呂淑先，我今天說課的內容是人教版九年級上冊第三單元第三篇課文《我的叔叔于勒》。下面，我將從教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評價，資源開發(fā)七個方面對本課進行闡明。 一、教材分析 1、 與前后教材知識體系的聯(lián)系 本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在人教版教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元

2、上承初一《最后一課》《童年》等故事的宏觀閱讀，下啟第六冊《孔乙己》《變色龍》《蒲柳人家》的細部剖析，對養(yǎng)成閱讀故事的習慣，提高故事閱讀能力有不可忽視的作用。本單元對這篇文章的具體規(guī)定是結合自己的生活經(jīng)驗，理解故事的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味故事的語言。通過學習本單元《家鄉(xiāng)》、《孤單之旅》兩篇反映少年生活的故事，學生從中已獲得了人生的啟示和藝術的享有，同步，對故事這種文學體裁有了更系統(tǒng)的結識。相信通過本課的學習，學生可以把握人物形象，加深對描寫、對比手法的結識，體會作者的感情態(tài)度，結識當時社會人與人之間的關系，并為下一篇反映師生之間關系的故事《心聲》打下基本。 2、編者意圖

3、 新課程原則主張中學語文教學應致力于使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀措施，初步理解、鑒賞文學作品。人教版初中故事的教學，力圖以培養(yǎng)愛好為主，讓學生辨別寫實作品和虛構作品。注重提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使她們逐漸形成良好的個性和健全的人格，增進德智體美的和諧發(fā)展。 3、本課的知識體系 莫泊桑的這篇故事，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗滌的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。故事通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來體現(xiàn)的，其中也涉及了若瑟

4、夫對人生、社會的結識。 本課的閱讀教學，擬從分析人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領略作品的豐富內涵。力求創(chuàng)設情境，充足調動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品主題，領略其匠心獨運的藝術構思。在評價結識中，提高學生的道德水平。結合本單元規(guī)定及本文特點，我擬定這一課的目的及教學重難點是： 4、教學目的 知識目的：（1）把握人物形象及其作用。 （2）理解故事體現(xiàn)的主題思想。 能力目的：（1）鍛煉學生口述能力（2）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。 （3）把握故事的情節(jié)構思，鍛煉發(fā)明性思維。 情感目

5、的：樹立對的的金錢觀，摒棄虛榮心，提高道德觀念。 教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比呈現(xiàn)人物內心世界的措施。 教學難點：把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。 二、 學情分析 學生是語文學習的主人。學生的已有的知識構造和認知水平，是教師授課的根據(jù)與出發(fā)點。人教版教材在編排上打破了單一的編排體系。前四冊按主題單元兼顧文體訓練方式編排。結合初三學生的學習特點。后兩冊以文體編排，因此，本課在故事閱讀上起著承上啟下的作用。它即承初一以課文《最后一課》和名著《童年》為例，培養(yǎng)學生感受課文生動形象細致的描寫，體會人物形象的教學規(guī)定。又承初二以課文《蘆花蕩》和名著《

6、西游記》為例，品味作品中富有體現(xiàn)力的語句的教學目的。又啟初三下學期學習《孔乙已》、《變色龍》中運用讀故事，理解基本情節(jié)、環(huán)境，歸納人物性格特點及作者思想，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示的總體目的，因此它在故事閱讀能力的融會貫穿方面有不可忽視的作用。我所授課的班級學生學習素質參差不齊，相稱一部分學生已養(yǎng)成閱讀故事的習慣，具有一定的閱讀能力，但也有一部分學生底子薄，基本差，學習能力不強，思維能力欠缺。本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導、小組交流 、一幫一對話探討的方式可以保持住這一部分同窗的注意力。 三、教學模式 1、教學模式 一、二、五教學模式 2、 教

7、學理念 這節(jié)課，我講授的是語文閱讀中的新授課，我采用的是一、二、五的教學模式。即一條原則，兩案并舉，五個環(huán)節(jié)，也就是遵循教師的主導作用和學生積極性相結合的教學原則，兩案即一份教案，一份學案，以教案為指引，以學案做反饋，兩者互相補充，相得益彰，五個教學環(huán)節(jié)中，通過激情導入釋放學生的心智潛能，通過自主學習來感知文本，通過激情互動來貫徹重點，理解主題，啟迪思考，通過魅力精講讓學生展開聯(lián)想，通過拓展延伸把問題引向進一步，高質量的完畢課堂教學任務，力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，創(chuàng)新閱讀理念，課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方積極性與發(fā)明性的教學理念。 此模式的應用，旨在以一條原則為基本，

8、兩案并舉為根據(jù)，五個環(huán)節(jié)為措施，打造快節(jié)奏，高效率，大容量的高效課堂。 四 、教學設計 A 教學環(huán)節(jié)： 據(jù)以上分析，這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)為： 激情導入（3分鐘）—整體感知（10分鐘）—品味形象（8分鐘）—感悟主題（12分鐘）—魅力精講（2分鐘）—拓展延伸（10分鐘） B 具體做法： （一）、導入新課 導入：（播放課件，顯示畫面）看看這幅畫面，讀讀這副對聯(lián)，想到了那篇文章?對，莫懷戚的【散步】。多么溫馨的場景，多么動人的畫面，這就是血濃于水的親情。難怪詩人說親情是恬靜溫馨的田園詩、畫家說親情是讓人回味的山水畫、音樂家說親情是賞心悅耳的輕音樂，但親

9、情又時常面臨著生活的考驗，在金錢、利益、榮譽面前，能否人人守護親情、關愛親情呢?今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文章中的主人公在金錢與親情面前如何體現(xiàn)吧。 闡明：這一導語的設計，通過直觀畫面讓學生想象親情的魅力；在復習舊知識的同步，補充了與本文有關的具體狀況，吸引學生的故意注意，從而進入抱負的學習氛圍。 （二）、整體感知課文 1、 課前檢測（大屏幕顯示）學生自查自糾 拮據(jù)：jié jū 手頭緊，經(jīng)濟境況不好。 煞白：shà 由于恐驚、憤怒或疾病因素面色極白，沒有血色。 驚訝：chà 覺得十分奇怪。 襤褸：lán lǚ （衣服）破爛。 張皇：驚恐

10、，慌張。 與日俱進：隨著時間的推移而不斷的增長。 十拿九穩(wěn)：比方很有把握，也說十拿九準。 棧橋：zhàn 牡蠣： mǔ lì （設題目的：奪實字詞基本，養(yǎng)成良好學習習慣） 2、 學生自由朗讀，邊讀邊勾畫有關問題： （1）故事的要素有哪些，從文中標示出來：（學生學習故事，是應當讓其理解閱讀故事的基本措施，理解故事的三要素。） （2）故事刻畫的人物重要有哪些？重要人物是誰？（設題目的：初步感受人物） （3）嘗試復述故事情節(jié)。 （設題目的：培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語體現(xiàn)能力。） 開端→發(fā)展→高潮→結局：菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)

11、財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄她而去。 概括為：盼→贊→遇→躲 （三）、品味人物形象 分析人物形象，設計如下問題供學生討論練習，之后口頭回答，以此調動每個學生的積極性、積極性。用幻燈片展示如下內容。 我結識了一種 （人物性格特點）的人， （人物）你瞧， （人物體現(xiàn)），運用了 （描寫措施）。 （設題目的：完畢教學目的，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的措施，分析人物性格。） （四）探討故事主題，倡導不同聲音。 問題一：如果你有一束

12、美麗的花，你想送給文中誰？說出理由。 （質疑法，通過提問，為學生的思維進程搭橋。） 問題二：有無人送給菲利普夫婦？為什么？ 學生根據(jù)菲利普夫婦看待于勒在不同經(jīng)濟狀況下的言行，覺得覺得她們具有愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的特點，令人不能接受。（以上教學都通過學生討論的方式在文本中找到具體的言行來證明完畢的，從而引導學生在明確故事塑造人物的重要措施的同步聯(lián)系個人及生活實際，增強感悟能力。） 問題三；人們都表白了對菲利普夫女婦的態(tài)度，覺得她們應當遭到批判，我也批準，可是我想，如果你是菲利普夫婦，是不是會甘心承受人們對她們的指責呢？ 【小組自由組合，認真研讀文本，站在菲利

13、普夫婦的立場，替她們作出申訴?！? 這一步重要是為了引導學生聯(lián)系文化背景作出自己的評價，培養(yǎng)學生的發(fā)明性，發(fā)揚個性、發(fā)明性，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。從而收到一石激千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)旨在運用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展能力思維，教學生會思考，敢于刊登不同的觀點。只有會思考，才干有創(chuàng)新。 （五）魅力精講： 對于菲利普夫婦的評價，光是一味的批判應當說是不公平的，導致她們這種愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格，是由“金錢至上”的人性弱點所導致的。 （通過教師點撥，啟迪學生思考，將問題引向深處，得出主題） （六）拓展延伸 在現(xiàn)實生活中，尚有這樣多弱勢群體，如何看待這些弱勢

14、群體，解決金錢與感情之間的關系？聯(lián)系實際，寫寫自己的見解。 假設你是十年后的于勒，你覺得又會有如何的故事情節(jié)發(fā)生呢？請同窗們寫下來，字數(shù)不限。 此環(huán)節(jié)這樣設計旨在提高學生的道德審美和修養(yǎng)，獲得情感升華。語文的外延即生活，因此我引導學生走出課堂，進入拓展延伸階段；培養(yǎng)學生的發(fā)明性思維，鍛煉寫作能力。通過幾項問題的設立，將學生的思考從課內延伸到課外，從文本遷移到生活，激發(fā)學生的情感體驗，樹立對的的金錢觀。 五、板書設計 環(huán)境 人物 菲利普夫婦 約瑟夫 哲爾賽島 于勒 發(fā)展（贊于勒） 純真、善良 我的 叔叔 于勒 唯利是圖 虛偽、自私 可憐、可悲

15、 開端（盼于勒） 高潮（見于勒） 結局（躲于勒） 情節(jié) 主題 金錢至上 好的板書就像一份微型教案，在教學中起畫龍點睛作用，此板書力求全面直觀的將授課內容傳遞給學生。便于學生理解記憶；理清文脈。 六、 課堂評價 新課程原則規(guī)定課堂評價應堅持以學生為本，以提高學生的語文素養(yǎng)，健全學生人格為主線目的，因此這節(jié)課我注重評價內容方式的多元化。對學生的學案完畢狀況，小組交流及探討成果的展示：設表格量化到組及個人，并由專職記分員整頓，以調動學生的學習積極性。同步注意全程式靈活評價，整節(jié)課，從標畫詞句，情節(jié)復述到學案的完畢，大部分同窗應能不久完畢，對這部分學生，應微笑示意，點頭

16、贊許表揚肯定。對做得不好的同窗，以加油，你也很棒，鼓勵式語言鼓起學生自信心。 活動結束后，引導學生簡評一下在小組的個人體現(xiàn)，讓學生在自評中審視自我，改善自我。并采用小組點評，師生互評方式，去粗存精，去偽存真，增強學習積極性。 七、 資源開發(fā) 1、運用網(wǎng)絡資源：整個課件展示，采用多媒體教學，而激情導入的畫面展示，弱勢群體圖片的立體在現(xiàn)，則運用互聯(lián)網(wǎng)上的素材庫，具有直觀有效的教學效果。 2、立足教材資源：以文本為憑據(jù)，讓學生復述情節(jié)，即在閱讀教學中開發(fā)口語體現(xiàn)資源，培養(yǎng)學生的發(fā)展性閱讀能力。同步在拓展延伸環(huán)節(jié)中。我設計了這樣一種問題：如果你是文中十年后的于勒，狀況會如何，借這一

17、句指引學生在文章閱讀中讀出自己，要真正奮斗、自強。從而讓學生與作品中人物同呼吸，在情感體驗中潛移默化，進行德育教育。 3、挖掘學生資源：學生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法就是較好的資源，在主題感悟這個環(huán)節(jié)中，我采用小組合伙探究方式，組織學生分組討論。提出問題：鮮花送給誰？為什么不給菲利普夫婦，為菲利普夫婦申訴一系列問題，讓學生的思維在碰撞中激發(fā)，知識在交流中形成。從而開掘出更富深意的主題：人性有弱點！ 小結： 故事以她獨特的魅力，為我們展示了一種繽紛的世界，那里有不同的人，不同的景，不同的思想，不同的智慧。 我們便是這諸多不同的開發(fā)者與引路人，引導我們的學生去發(fā)現(xiàn)

18、，去發(fā)明，去感悟社會，去體味人生。 鮮花：因有了綠葉的映襯，才顯得明媚、鮮潤； 大地：因有了萬物的擁吻，才顯得平和、靜美； 天空：因有了白云的點綴，才顯得廣闊、深邃。 而語文課堂，因有了朗朗書聲，才顯得生機無限； 因有了閱讀感悟，才顯得精彩紛呈； 因有了思想的碰撞，才顯得生機勃發(fā)。 讓我們在新課程改革這片汪洋大海上，帶上智慧，帶上勇氣，帶上奉獻，帶上熱情，一起揚帆起航吧！ 各位評委教師，以上是我從教材分析等七個方面對本課進行了闡明，我的說課到此結束，不正之處請多加指正，謝謝各位評委教師。