學(xué)而思教育教育理念分享：激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 塑造品格

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1、學(xué)而思教育教育理念：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，塑造品質(zhì) 教育理念培訓(xùn)記錄 這些年我們一直在講“教不好學(xué)生等于偷錢和搶錢” 、“講課不好就是人品不好”，也就是說這么多年我們一直都是強調(diào)“我們怎么樣”，我們老師講課一定要講得好，服務(wù)要好，環(huán)境要好……但是學(xué)生學(xué)沒學(xué)到知識、掌握沒掌握知識我們并沒有做全面的評估，反正我的老師不錯，服務(wù)不錯。大家注意到?jīng)]有，直到今天我們教學(xué)都有這樣一個問題。 其實，這個問題說明學(xué)而思只致力于解決“教好”的問題：就是我們專注于把課講好，要用最好的老師來上課，做到這樣，就算沒有偷錢和搶錢了。然而，我們卻忽略了另一件事，就是“學(xué)好”的問題。我們老師講得好，但是這個學(xué)生可能走神

2、了，或者家庭環(huán)境不好，或者學(xué)校校風(fēng)問題……他最后就是沒學(xué)好，這些問題我們認為不是我們的責(zé)任。也就是說我們其實回避了這樣一個問題：這個學(xué)生到底學(xué)明白了沒有。所以老師教得好不等于學(xué)生學(xué)得好，我們需要真正幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，最起碼也要找到他學(xué)習(xí)效果不好的癥結(jié)所在。 在去年上半年，季老師帶領(lǐng)的團隊就一起投入的研究如何幫助學(xué)生真正有效學(xué)習(xí)的解決方案。其實這些理念和方法我們從03年開始，在教學(xué)中也或多或少有使用，但是可能不夠具體，不夠系統(tǒng)，我們也從來沒有像價值觀那樣公開講過，但是這些理念確實能夠幫助到學(xué)生。 下面我就和大家分享一下這些教育理念。 這些理念后面會指導(dǎo)我們的研發(fā)，指導(dǎo)我們的師資選

3、聘，指導(dǎo)我們的師訓(xùn)，指導(dǎo)我們的日常服務(wù)，指導(dǎo)我們跟家長的溝通，也包括對我們學(xué)科的宣講。 一個學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么會沒有效果？ 大家想一個學(xué)生一周有多少個小時？ ——對，一個學(xué)生一周有7*24=168個小時。 但是我們給他上課一周只有幾個小時？ ——對，只有3個小時。 所以說一個學(xué)生在我們這上課，他最后考上清華北大了，我們也會認為其中有我們的貢獻，但這里我要問大家一個問題：他一周的168個小時中，在我們這學(xué)了3個小時，我們是如何能夠幫助到他的？——我們要真正的幫助到他，就必須要借助這3個小時以外的力量。 我們通過這3個小時上課時間，不僅需要教會他知識和學(xué)習(xí)的方法，還需要用來改變他對

4、學(xué)習(xí)的興趣，改變他的一些行為習(xí)慣，改變他思考問題的方式。 一個學(xué)生因為上了你3個小時的課，每天回家學(xué)會了先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每天回家玩游戲時間能控制在半個小時以內(nèi)，這就是成功；一個學(xué)生因為上了你3個小時的課，所以養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣了，愛上了學(xué)習(xí)，周一到周五課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率提高了……這就是我們3個小時能夠創(chuàng)造的價值。 這是我們這次探討的一個根本的原因。事實上很多家長愿意把孩子送到學(xué)而思來，是因為他們看到很多學(xué)生在這里“成績提升”很快，但是他花了錢、花了時間，還是有可能解決不了他孩子的問題，為什么呢？ 因為他花錢、花時間上課，甚至報了1對1只能解決一個問題：找個好老師教學(xué)的問題。他的孩子要想真的吸

5、收到知識，至少還面臨3個重要的制約因素，這3個因素會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 第一個叫學(xué)習(xí)動力問題。就是孩子自己愛不愛學(xué)，想不想學(xué)的問題。有的家長只知道請好老師給孩子灌輸知識，但孩子對學(xué)習(xí)既沒有興趣，也沒有信心，更沒有學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，沒有積極的人生理想，能夠?qū)W好才怪。 第二個是學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。如果一個孩子有好的老師，也想學(xué)，但是他的圈子不支持他學(xué)，家里沒有自習(xí)室，父母打牌每次三缺一都叫他，周圍的好朋友上課都不認真地聽講，大家都覺得學(xué)好學(xué)不好無所謂，那么他也很難學(xué)好。 第三個是學(xué)習(xí)能力的問題。如果一個孩子的學(xué)習(xí)方法不對，比如不會復(fù)習(xí)，每次都是對著課堂筆記做作業(yè)，或者一邊學(xué)習(xí)一邊聽

6、歌，又不能抓住課堂時間，那么也很難學(xué)習(xí)好。 這三個問題我下面給大家一一具體展開闡述。 一、 學(xué)習(xí)動力 我有一個好朋友，他的家庭條件比較好。他告訴我他的孩子很聰明，但是怎么報輔導(dǎo)班、請家教進步也不明顯，他想請我就跟他孩子交流一下。我一聊就知道，他孩子一直疑惑“為什么要學(xué)習(xí)好”的問題——他覺得自己沒有必要學(xué)習(xí)好。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好有什么區(qū)別呢？在他的價值觀里面，他覺得那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是虛偽的或者喜歡拍老師馬屁的學(xué)生，所以他完全沒有學(xué)習(xí)的動力。而且因為他爸爸有能力，他將來不管上什么樣的學(xué)校都可以找到一份非常好的工作，他學(xué)習(xí)好了也沒有成就感，所以他沒有學(xué)習(xí)的動力。 那什么叫學(xué)習(xí)動力呢？

7、學(xué)習(xí)動力主要由這幾部分內(nèi)容組成：第一叫興趣，第二叫信心，第三叫成就感。 一、學(xué)習(xí)興趣。 一個學(xué)生如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，或者說他覺得學(xué)習(xí)是很枯燥的事情，那他就不會很喜歡學(xué)習(xí)。其實這不能怪學(xué)生，大部分時候?qū)W生學(xué)習(xí)沒有興趣是因為老師講課枯燥所致。 比較典型的例子是我以前跟大家分享過我自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我原來小學(xué)的時候特別的討厭語文，為什么討厭語文呢？因為我的語文老師是這樣布置家庭作業(yè)的：今天回去之后把課文抄寫五遍，課文后面的詞抄寫二十遍，然后他會在文章中在劃幾十個詞，然后我們要把他劃的詞再抄寫二十遍。 所以呢對于我來說就比較崩潰了。怎么辦呢？你知道的，鉛筆可以綁成一排，兩三只筆綁

8、在一起寫的，但是這樣子寫也還是抄不過來，你知道抄二十遍是很崩潰的，所以后來就干脆不寫。就是這樣一種布置作業(yè)的方式讓我們覺得學(xué)習(xí)語文很枯燥很無聊，整天抄寫和背誦，所以語文一直學(xué)不好，成績也很一般。 后來有一件事情改變了我的語文成績。我們農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常組織大掃除，要到操場上拔草，農(nóng)村的操場草特別多。有一次我跟我們班語文成績最好的同學(xué)在拔草的時候蹲在一塊兒，我就問他語文是怎么學(xué)好的，他就告訴我“可能是因為看武俠小說看得多了”。我心想還有這么好的事情，我家里窮，不好張口向父母要錢買，我就向他借了很多武俠小說看，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)我的語文水平果然就慢慢往上走了，到小學(xué)升初中考試的時候他語文成績?nèi)嗟谝?，?/p>

9、全班第二，比他少2分。其實我語文學(xué)好還有一個原因，后面再講。 學(xué)生的興趣很多時候也會被家長扼殺。 你比如說我們看到很多家長反對孩子看故事書、看動畫片、玩撲克、玩游戲，他們覺得這都是在浪費時間，這些也都是當(dāng)年我父母反對的事情。 我自己也一直在做跟蹤研究，包括我?guī)ш爡⒓尤A杯賽全國總決賽，我看到那些學(xué)習(xí)最好的學(xué)生和能拿金牌滿分的那樣一批孩子，他們也是一樣的在甚至沒有節(jié)制的在玩游戲，包括那些得CMO金牌和IMO金牌的學(xué)生。 事實上我看玩游戲也沒有把他們毀掉，這是一個培養(yǎng)孩子自制力的問題，但是反過來看，一個學(xué)生離開了這些會變成什么樣呢？你讓他做他不喜歡做的事情，他只會討厭，抵觸，然后趁你不在

10、的時候偷偷的去做這些事情。 培養(yǎng)孩子一個好的閱讀習(xí)慣其實是非常難的，你比如說在座的各位如果有孩子的，你可能非常希望你的孩子有一個很好的閱讀習(xí)慣，很多頂尖優(yōu)秀的人每天都有閱讀的習(xí)慣。那么你跟孩子講，閱讀是一個對人一輩子很有用很重要的習(xí)慣，但是你的孩子還是不容易有好的閱讀的習(xí)慣。 為什么？因為你隨便拿一本名著或者散文給他看，他是不容易看進去的。你讓他自己挑一本，更可能挑的是動畫片或者故事書；你讓他選自己想做的事情，他很可能選擇玩游戲。你可能會說看故事書對他有什么幫助？其實這樣的書對他來說很有幫助。為什么呢？因為這樣有趣的故事情節(jié)他才會感興趣，如果你不讓他看，那么他只能背著你偷偷看，你不讓他玩，

11、他只能在你不知道的時候偷偷玩。 故事書、動畫片對于孩子大腦的發(fā)育，就相當(dāng)于雞鴨魚肉那些蛋白質(zhì)對于他身體營養(yǎng)的補充。我們很多家長希望孩子身體健壯，就給孩子買很多好吃的；其實一個孩子小時候多積累故事書、動畫片這些素材對他內(nèi)心世界的豐富、思維模式的健全是非常有幫助的，它們是信息量的載體，孩子更容易通過動畫片、故事書這些載體去理解世界。 我們家長不用擔(dān)心孩子去看這些故事書、動畫片。孩子沒有豐富的社會圈子，也不太了解這個社會，動畫片很多時候塑造了他們最初的價值觀。像我們小時候，我看的那些動畫片到現(xiàn)在還影響著我?！堆┖⒆印纷屛覀兛吹饺耸篱g的愛，《葫蘆娃》和《黑貓警長》讓我們知道正義最終會戰(zhàn)勝邪惡，

12、《機器貓》讓我們擁有夢想，《圣斗士星矢》時常給我們內(nèi)心力量……我們大量的內(nèi)心世界和思維模式就是從動畫片中提取來的。小孩子就容易接受這些東西，他是通過動畫片了解這個世界的。 現(xiàn)在也是如此：很多學(xué)生地理知識都是從《賽爾號》學(xué)來的，很多學(xué)生對三國時代的了解是從玩《三國群英傳》游戲了解的。你叫他真的去看書吧，他不愿意去看。因為這才是他喜聞樂見的形式。他只接受他能夠理解的形式。 你放心，只要他看的是健康的，當(dāng)一個孩子他的信息量，通過看漫畫故事書、趣味故事書，積累到一定程度之后，他自然會轉(zhuǎn)向那些健康高雅的讀物。也就是說，當(dāng)他看了幾十本、上百本《安徒生童話》之類的書之后，他自己就會突然有一天找一本《讀者

13、》出來看看的。 反之，我們用極限分析法，一個孩子從小被關(guān)在一個屋子里面，天天給他吃各種好吃的東西，那么到二十歲長大了就是片白紙，什么東西都不知道。所以如果把一個孩子的社會交往、故事、動畫片、游戲這些他用來了解世界的渠道斷了，他就很難有所成長，這其實是非?？膳碌?。如果你給學(xué)生保留社會交往，那么他就只能從別人身上學(xué)習(xí)，在這個信息時代他的獲得信息的渠道就會比別人少很多。 所以你得想象一個孩子如果沒有這樣一些東西，他只能按照你的意愿學(xué)習(xí)，他不容易有他的形象思維，他不容易有豐富的內(nèi)心世界，他沒有大量的信息素材的輸入，那么他長大了，就容易變成一個我們熟悉的人——“孔已己”。 孔乙己他很博學(xué)，知道“茴

14、香豆”的“茴”有四種寫法?？滓壹菏莻€秀才，要是在今天，應(yīng)該也有機會進重點大學(xué)?？滓壹阂埠苋逖?，認為讀書人偷書為“竊”不為“偷”——你就知道中國的應(yīng)試教育絕不是當(dāng)代的事情，而已經(jīng)有上千年的歷史。 保護好孩子的信息源輸入，你就要保護好孩子的興趣。 二，信心：中國幾乎所有人的信心都在學(xué)習(xí)中被打擊。 信心，對學(xué)生是非常的重要。 前面提到我小學(xué)時候?qū)W好語文的第二個原因是什么呢？其實說來很有意思，是因為有一年，大概小學(xué)五年級的時候，我們縣有一個民辦教師，他把他們班的好學(xué)生的作文全都搜集在一起出了一本書，我現(xiàn)在都記得那本書的名字叫《幸福的小芽》。 市面上大多作文選的文章都是千挑萬選的，讓學(xué)生覺

15、得自己的文章寫得很差勁，不敢下筆。這本書的編者朱立新老師很nice，不是因為那本書文章編寫得特別好，而是因為那本書的文章是一個學(xué)生平常的習(xí)作，我看那本書就恍然大悟，仿佛看到的是我同桌寫的文章，很真實，讓我知道這樣的寫作也是可以出成書的。從那之后，我從原來不敢寫文章變成敢寫了。以往我寫的東西老師總是打分不高，從那之后呢我就不管老師打多少分了，我知道只要堅持寫就會出成果。后來果然如此，雖然老師給我作文打的分從來沒有高過，但是我參加作文競賽得了市里的獎。 每個人都有優(yōu)勢，也都可以成為榜樣，關(guān)鍵是教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特優(yōu)勢，并且表揚出來，這會給學(xué)生信心。 我們期望每個班的老師花精力，研究發(fā)現(xiàn)

16、學(xué)生的獨特優(yōu)勢，并且公開表揚出來作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，這是對學(xué)生自己和同班同學(xué)一舉兩得的事情。遙遠的榜樣對學(xué)生價值是比較少的，因為接觸不到。身邊的榜樣是最好的，因為親眼所見，親身經(jīng)歷，感受會比較深刻。這樣會給學(xué)生巨大的信心。 我們研究發(fā)現(xiàn)我們的課堂教育中有一個很大的問題：就是中國幾乎所有人的信心都在學(xué)習(xí)中被打擊。而且這個事情已經(jīng)延續(xù)了兩千年。 我舉一個例子說明我們的教育是怎么扼殺學(xué)生信心的。其實我們很多人都是被扼殺了信心長大的，我長這么大沒有看到太多的老師是重視保護學(xué)生信心的。 有句話說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話是真理。這句話對老師的要求是極其的高，高到什么程度呢？

17、就是很多老師講課，他很激動，很有激情，是因為他自己有成就感，就是他自己講課的時候他自己很爽，他覺得自己無限的強大，他覺得他是在傳道、授業(yè)、解惑，他在幫助學(xué)生，他不知道那其實也在打擊學(xué)生。其實任何一個只顧自己感受的老師都在反復(fù)向?qū)W生證明他就是一個傻瓜。 我發(fā)現(xiàn)很多老師給學(xué)生講一個定理或者新知識經(jīng)常是這樣的：給一個學(xué)生5-10分鐘時間思考一個題目，然后學(xué)生半天也沒有思考出來，老師就覺得自己很牛、很強大，就接著給孩子講解這個題目的知識點和思路了。 我們學(xué)習(xí)的任何一個數(shù)理化的定理和知識點在歷史上大概都是無數(shù)人想了一輩子也沒想明白的，比如，我們大家都熟悉的祖沖之，他研究圓周率很多年也就只搞清楚了圓周

18、率的小數(shù)點后六七位。 其實所有的科學(xué)知識都是這樣的，無數(shù)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，一輩子就是研究了那么一兩個東西，但是老師們課堂上會給學(xué)生多長時間思考呢，10分鐘。 大家想想，老師講的很多數(shù)學(xué)知識、定律，都是幾個、幾十個、甚至幾百個數(shù)學(xué)家想了好幾輩子才想清楚的，學(xué)生想課堂上10分鐘就自己研究出來是極其困難的，但是這個道理如果不跟孩子講清楚，學(xué)習(xí)新知識的過程就會一次次打擊學(xué)生的信心，反復(fù)向他證明他果然就是一個笨蛋。因為學(xué)生每次學(xué)新知識都會感受到方法的巧妙和自己在這10分鐘思考過程中的無能為力。 我們要告訴學(xué)生：很多人一輩子只研究出一個公式，但是你有更加重要的使命，一輩子要學(xué)習(xí)很多個公式，所以不需要花

19、那么多時間去研究這些公式，他只需要花很少的時間就能學(xué)習(xí)到，這樣你才能站在前人的肩膀上繼續(xù)去探索，超過這些科學(xué)家。 我們要把這個道理告訴我們的學(xué)生，我們要告訴他，學(xué)習(xí)就是濃縮前人研究精華的過程。 這樣，學(xué)生上完你這節(jié)課后他才會有自信，他會想：這東西不會做不是因為我笨，也不是因為它難，而是因為人生的時間有限，我不要花一輩子去重復(fù)犯前人犯過的錯誤，而只需學(xué)習(xí)他們總結(jié)的精華，我一節(jié)課就要學(xué)好幾個數(shù)學(xué)家一輩子要研究的東西呢。 這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，他不斷積累他的成就感。 如果學(xué)生想爬上桌子，又很難。做老師的最好的方法不是把他抱上桌子，而是悄悄遞給他一把椅子，然后默默的看著他第一步跨到椅子

20、上；當(dāng)學(xué)生爬到椅子上的時候，他又突然發(fā)現(xiàn)自己再跨一步可以爬到桌子上，他爬上去了，這個時候他充滿欣喜地說：看，我可以自己爬到桌子上了！ 老師的成就感來自于這種甘為人梯、默默無私、沒有自我炫耀的付出。 讓學(xué)生超過老師。 教育的意義、老師的偉大也在于此。 中國的兩千年封建統(tǒng)治帶來的思想奴役導(dǎo)致了國人在學(xué)術(shù)上也不敢越雷池一步，過度崇尚古圣先賢，忽視了質(zhì)疑和站在前人的肩膀上，我們老祖宗作的叫經(jīng)，后人不斷的給經(jīng)做注，再后來的人再去給注做疏，但是老祖宗的經(jīng)永遠是最高的山峰；而西方文化崇尚后人站在前人的肩膀上，以前人的研究結(jié)果為基礎(chǔ)，突破和超越前人。這導(dǎo)致了中國文明的創(chuàng)新性不足。 前幾天我看到一

21、個自嘲中國人和猶太人的區(qū)別微博這么說的：“猶太人在一個地方開了一個加油站，生意特別好，然后第二猶太人來了開了一個餐廳，第三個猶太人就開了一個超市，這片就很繁華了。中國人開了一個加油站生意特別好，第二個中國人肯定開第二個加油站，第三個、第四個惡性競爭大家都沒得玩?！? 雖然是一個自嘲的微博，代表中國人比以前有自信，但是國人創(chuàng)新不足也是個事實，我們需要從培養(yǎng)孩子自信開始。 另外，我們還要關(guān)注另一個非常嚴重的問題：孩子會因為學(xué)習(xí)不好，映射到自己的方方面面都不行。 中國傳統(tǒng)有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化，所以讀書出仕成了主要的途徑，導(dǎo)致不只是教育界，而是社會形成了讀書好就能

22、力強，讀書不好就能力弱的主流意識，我們也很少講學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進入社會有很好的發(fā)展，包括企業(yè)和事業(yè)單位的招聘，也通常更看重名牌大學(xué)的、高學(xué)歷的學(xué)生。 這是全社會對人才認識的問題。 三，成就感。 我重點講講成就感。 我問大家一個問題：請問誰是學(xué)習(xí)的主體？ 學(xué)生，對吧！ 所以我們培訓(xùn)老師時就跟老師講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，上課要讓學(xué)生成為主人，知識是通過你的引導(dǎo)讓他自己探索出來的，不是你教的。所以做老師要記住，不能只顧著自己講課爽，而要通過互動，讓你的學(xué)生爽。 家長也是，有的家長也會去跟孩子搶成就感。我們課堂允許家長聽課，老師說：這個題目誰會做？一看下面學(xué)生都還在思考，突然一個家長舉手

23、了，他一定要表現(xiàn)一下自己會做，深怕被輕視了。 有的家長特別在意自己的成就感，還和孩子坐在一起，所以這種情況老師要制止，告訴他這樣是不對的。有的家長坐在孩子邊上吧，一看到孩子不會做，家長他自己著急了。你總要給孩子時間思考吧，有的家長沒耐心，所以一會兒指點一下，一會兒拿起孩子的筆替孩子寫兩筆提示一下，孩子還不會，家長就著急了，啪！扇一耳光，“笨蛋！連這都不會！”——這叫什么呢？這就是家長他不給孩子成就感，只要自己感覺好。 很多家長喜歡上課記筆記，回去孩子如果不懂呢，他可以給孩子再講一遍。 這里我要說，我們家長正好搞反了：家長不僅不要給孩子講題，而且應(yīng)該讓孩子給家長講題。 這樣兩個好處：第一

24、，孩子要有不會的，你要讓他去請教別人，他可以向同學(xué)請教，向老師請教，絕對不要請教家長，好處是從小學(xué)會與別人溝通，終身受益的；第二，孩子能給家長講清楚一定是深刻理解了，并且他給家長講題的過程鍛煉了自己的口才。 我們展開說說。 第一，他不會，要讓他學(xué)會請教別人。 請教別人就是培養(yǎng)孩子從小向一切人學(xué)習(xí)的能力。很多人從小就不會請教人，長大后遇到困難他不會向同事請教，也不敢找領(lǐng)導(dǎo)溝通，與別人溝通有障礙，甚至他到陌生地方不敢找人問路。 孩子請教別人有時候也覺得不好意思，尤其是被拒絕的時候。我小時候很愿意給別人講題目，以為跟別人分享是件很快樂的事情，所以我請教別人也從不含糊。有個成績好的同學(xué)不愿意與

25、同學(xué)分享，我還厚著臉皮請教他。有同學(xué)問我是怎么想的，我說反正難受的又不是我。 你知道與人溝通就是這樣子的，不管別人怎么樣，但是你對別人熱情一點。這就是向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)而思提出來要向一切人學(xué)習(xí)，也不是偶然的。 第二，要他要學(xué)會跟別人講。你知道一個人會講很重要，他要能給父母講題，他講著講著會有成就感，而且他能講出來說明他真的學(xué)懂了，這個時候父母可以表揚他。孩子的學(xué)習(xí)動機很大程度就是來自他跟別人分享知識以及由此帶來的榮譽感。 我們上課的時候，課間也可以請同學(xué)來講。有一道題或者這道題老師就不講，讓同學(xué)之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，要確保每個人都會。那么我們給會的人一個責(zé)任，你必須把別的同學(xué)教會；給

26、不會的同學(xué)一個向別人請教的機會。任務(wù)完成了，我們給每個人發(fā)一張積分卡。每兩節(jié)課或者三節(jié)課我們有這么一個任務(wù)，這是一個非常重要的教學(xué)方法。這樣會增加同班同學(xué)之間相互交流，增加學(xué)生的課堂的參與度，這是蠻重要的。 所以我覺得自己特別的幸運，我爸爸是高小畢業(yè)，我開始還以為是高中畢業(yè)，最后才知道，高小畢業(yè)是小學(xué)高年級畢業(yè)，那個時候是五四制，也就是小學(xué)五年級畢業(yè)，我媽媽是小學(xué)二年級學(xué)歷，很樸實的兩個農(nóng)民。我很小的時候他們就跟我說：我們教不了你什么，你有不會的別問我，去問老師去。因此我只能，要么是自學(xué)，要么是請教別人，否則就沒辦法獲得知識。我小時候特別的羨慕我的一個同學(xué)，他家庭條件不錯，父母給他買了很

27、多參考書，他自己又很努力，然后有不會知識爸爸媽媽還能教他，一直到高中學(xué)習(xí)成績都比我好。但是后來真正長大了，進入社會了，我才意識到，其實父母不給孩子講知識，真的什么也不會耽誤孩子。父母一定要放棄對孩子的控制。 你不要想什么事情你都要幫助他，學(xué)習(xí)就是他自己的事情。你在哪方面要幫助他呢？就是你要給他做表率，為人處事的表率，這點特別重要。 所以在學(xué)習(xí)的問題上我要說清楚，家長一定不要與孩子搶成就感，一定要建立孩子的成就感，一定不要把自己的成就感凌駕于孩子之上。 再比如說定目標吧。 一個班假如50人，一個孩子如果說在班上是15名的水平，家長通常喜歡這樣給孩子定目標：你要是考到前10名，我獎

28、勵你小汽車，前5名帶你去三亞玩，前3名帶你去美國玩……第1名簡直就要帶孩子上月球了。 （且不說排名這件事情對不對啊，我們不唱高調(diào)，因為客觀上最后考試名次決定了孩子能否上好學(xué)校。） 本來學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子自己有積極向上的心態(tài)的，結(jié)果呢變成了父母給定的目標。 這個事情就搞反了，我跟大家分享一下這種激勵的方法會怎么破壞孩子的成就感。這是最有效的扼殺孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力的方法之一，物質(zhì)獎勵和績效考核來管理孩子，會極其有效地破壞孩子的成就感，把一個無價的東西變成一個有價的東西。 我給大家講一個有寓意的故事： 說有一位退休的老人回到老家，在小城買了一座房住了下來，想在那兒安靜些寫回憶錄。開

29、始的幾個星期，一切都好。但是有一天，三個男孩放學(xué)后來這里玩，他們把垃圾桶踢來踢去，玩得很是開心。 老人受不了這些噪音，于是出來和他們進行談判。他說：“我很喜歡你們踢桶玩，如果你們每天來玩，我每天給你們每個人一塊錢?！比齻€男孩很高興，更加賣勁地施展著他們的腳下功夫。 過了三天，老人憂愁地說：“通貨膨脹使我的收入減少了一半，明天起我只給你們5毛錢?！焙⒆觽兒苁遣婚_心，但還是答應(yīng)了。每天放學(xué)后，繼續(xù)去進行他們的表演。 一個星期后，老人愁眉苦臉地說：“最近沒有收到養(yǎng)老金匯款，對不起，每天只能給兩毛了?！薄皟擅X？”一個男孩說，“我們才不會為了區(qū)區(qū)的兩毛錢而浪費寶貴的時間為你進行表演呢，不干了！”

30、 孩子就是這樣，很多時候本來是一個他樂意去做的事情，用金錢、目標、績效來導(dǎo)向和考核就會破壞他內(nèi)在的成就感，讓他誤以為內(nèi)在的成就就只是和這些外在的指標一樣。而這些外在的指標是他可以失去的，所以他反而因此丟掉這些時沒有任何負擔(dān)了。 一個學(xué)生是15名的水平，你給他定前10名來獎勵他，把他的一個無形的目標就變成了有形的可衡量的東西，無價的成就感變成有形的父母的目標。 這里產(chǎn)生了兩個問題。 第一個問題是家長把自己的目標強加于孩子，把孩子的內(nèi)在動力（為了追求自我實現(xiàn)的成就感）變成了外在動力（為了追求家長的獎勵）。 假如家長不定這個績效目標，大家認為孩子會努力成為最后一名嗎？這個概率是比較低的

31、吧，如果這樣想也一定出現(xiàn)了另外需要解決的思想問題，也不是這種績效考核能夠解決的。 現(xiàn)在麻煩了，本來是孩子自己的目標變成了父母的目標，本來是為自己好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)在變成了為爸爸媽媽去學(xué)習(xí)了。那么當(dāng)爸爸媽媽不能給我獎勵時，我為什么還要為他們的目標努力學(xué)習(xí)呢。 第二個問題是目標的設(shè)置是否合理。 我跟很多家長探討過這個問題，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母給孩子定的目標都會略高于孩子的實際水平。 假如說一個孩子上次考試是15名的水平，大部分家長會給他定目標定什么目標呢，會定大概10-15名，也就是說幾乎所有的家長都期望孩子下次考試比上次要高。 那么我們知道有一半左右的家長該失望了，因為有人進步就有人退步。如

32、果這樣定目標，家長們無形中又一次拿走了孩子們最寶貴的幾樣?xùn)|西：興趣、信心、成就感。 最好是不設(shè)定目標，如果實在要定目標呢，那么定低一些會更好，比如20名，這樣孩子不會有太大壓力，也就是你要讓他即使發(fā)揮失常了仍然在家長面前很有面子。 給孩子尊嚴、面子，對孩子非常重要，這樣他即便考到18名他依然超出你的期望，他依然很有成就感和自信，家長放心好了，他才不想考18名呢。他心里想的一樣和你一樣是高于上一次的成績。但那是他心里的目標，而不是你強加給他的，對嗎？我們家長總是不放心，總希望孩子告訴他心里是怎么想的。但是這樣一種做法破壞了孩子的成就感。 所以你要給孩子尊嚴，你可以多在同學(xué)面前表揚他，多在親

33、戚朋友面前表揚他。讓他不只在你面前，而且在其他同學(xué)、親戚、朋友面前依然很有面子，很有尊嚴。你給他這個尊嚴，他會努力去維護這個尊嚴。 很多家長會毀掉孩子的尊嚴。什么叫毀掉孩子的尊嚴呢，比如有的家長說：你怎么這樣，你看隔壁家的小明怎么樣，王叔叔家的孩子怎么樣。讓孩子覺得，我沒有希望了，我在爸爸媽媽的心目中很沒有地位。這就是你有效地扼殺了孩子的尊嚴、興趣、信心、成就感，什么都沒了，扼殺了小孩子內(nèi)心的那種學(xué)習(xí)動力。 為什么我說不定數(shù)字目標是最好的呢，因為一個孩子如果還算比較努力，考多少都是正常的結(jié)果。我學(xué)習(xí)的時候我父母從來不跟我談學(xué)習(xí)的目標，更多跟我談人生目標和理想，我知道學(xué)習(xí)是我自己的事情，我必

34、須要自己管理好。 父母允許孩子犯錯誤會增加孩子的成就感。 有的家長過于追求完美，不希望孩子走彎路，這樣反而不利于孩子的發(fā)展。 什么叫過于追求完美？有的家長追求從孩子上學(xué)的第一天開始，從小學(xué)就是第一名，如果第二名回來就跪地板，然后小升初，然后華杯賽一等獎，進入重點中學(xué)超常班，然后進入北大、清華，然后出國，必是哈佛耶魯。 我們都知道一個人一輩子會受到無數(shù)的挫折，假如說你的孩子，從初中到高中一直都是這么優(yōu)秀，是一件非常值得擔(dān)心的事情，因為這樣的長期以來的優(yōu)秀，會產(chǎn)生無數(shù)的悲劇。大家知道，跳樓不是富士康的專利，北大清華還有一些名牌學(xué)校也有一些學(xué)生跳樓。因為他從小學(xué)到高中一直都很優(yōu)秀，都是全

35、班第一，到了北大清華，他就不能總是第一了，他就覺得壓力非常大，壓力大了怎么辦，痛快點解決吧。你說這是一個多么悲劇的事情。當(dāng)然也有學(xué)生進了北大清華都很優(yōu)秀，最后他考上了哈佛，跑到哈佛去跳樓。你說跳樓為什么要出國了，跳樓哪都可以跳嘛！ 我再告訴大家，跳樓也不是北大、清華的專利，也是有些高中生的事情，像北京高考前幾天據(jù)說也有人跳樓。一個高中生學(xué)習(xí)壓力這么大，很顯然父母對他的期望非常高，他自己不能承受壓力。那就是我們目前培養(yǎng)的孩子，過度的優(yōu)秀，優(yōu)秀然后產(chǎn)生失落，從來沒有失敗過，一個從來沒有失敗過的孩子是很可怕的，因為他一直一帆風(fēng)順，當(dāng)他面對打擊的時候，他就無法正常面對，精神上就崩潰了。所以那些小時候

36、一路挫折走過來的孩子，內(nèi)心會比較堅強。 不知大家是否同意，一個人的成績和他的成就不一定是完全相關(guān)的。2009年是改革開放三十年，統(tǒng)計機構(gòu)對高考狀元做了個調(diào)查，最后出了一篇文章，叫《改革開放30年來全國各省高考狀元“全軍覆沒”》，全軍覆沒的意思是什么呢？當(dāng)然，不是說真的全軍覆沒，而是說這些人取得的成就不夠匹配當(dāng)初的高考取得的光環(huán)。 事實上這個也不奇怪。打個比方，小升初、中考、高考，相當(dāng)于是短跑，50米、100米誰跑得快，誰就是贏家，而人生是一場漫長的馬拉松，50米的冠軍去跑馬拉松不一定能拿冠軍。大家理解這意思吧，高考最多也就考兩天，我們稱之為是50米的短跑，劉翔跑馬拉松，不一定跑得過跑長跑的

37、人，比不過一萬米的冠軍、亞軍或者第十名。所以高考的選拔方式和人在社會上取得的成就不是完全相關(guān)的。 前面說了這么多，就是想說明一個道理，我們的孩子從小學(xué)到大學(xué)，如果從來都沒遇到溝溝坎坎，一直都一帆風(fēng)順，不見得是一件好事。反過來，這個時候他遇到了一些挫折，并且學(xué)會越挫越勇，對他人生日后的發(fā)展反而是件好事。 大家聽說過有個人叫馬加爵吧，就是在宿舍里拿錘子砸同學(xué)的那個，馬加爵同學(xué)也是個學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，他曾經(jīng)得過縣里的物理競賽二等獎。只不過家庭條件比較差，當(dāng)然還有他個人的原因，當(dāng)時可能是受到欺負什么的，那也不一定要拿著錘子去砸同學(xué)吧。很多時候，我們會重視孩子一個方面的培養(yǎng)，但是一個孩子進入社會后，他的發(fā)展是多方面的。我們只注重一個方面，長期來看就可能釀成悲劇。這個事情，我們大家一定要重視！ 學(xué)習(xí)動力對一個孩子來說是非常重要的。如果學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力這三個因素非得要排個序，我認為學(xué)習(xí)動力是第一位的。一個孩子他要是不愛學(xué)、不想學(xué)，他學(xué)習(xí)得不到成就感，或不相信自己能學(xué)好，或從來沒見過學(xué)得好的學(xué)生是怎么樣的，那個學(xué)生長什么樣，他有什么結(jié)果，他是不容易有動力的。這講的是學(xué)習(xí)動力，是一個人的內(nèi)因。 （待續(xù)）