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1、新課標的基本要求新課標的基本要求編者意圖編者意圖編寫體例編寫體例內(nèi)在結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系內(nèi)在結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系教材處理教材處理理想數(shù)學課堂理想數(shù)學課堂1說教材流程說教材流程610的的認識和認識和加減法加減法數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空間與圖形空間與圖形位置位置15的的認識和加認識和加減法減法20以內(nèi)的以內(nèi)的進位加法進位加法認識時認識時間間1120各各數(shù)的認識數(shù)的認識圖形的拼圖形的拼組組統(tǒng)計與統(tǒng)計與概率概率實踐與綜實踐與綜合應用合應用找規(guī)找規(guī)律律統(tǒng)計統(tǒng)計擺一擺擺一擺小小小小商店商店本冊教學內(nèi)容本冊教學內(nèi)容教學重點、難點教學重點、難點 6-10的認識加減法的認識加減法1-5的認識加減法的認識加減法20以內(nèi)的進位加法以
2、內(nèi)的進位加法 1120各數(shù)的認識各數(shù)的認識 目標要求知識與技能 經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題數(shù)學思考經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維、合情推理能力、邏象思維、合情推理能力、邏輯推理能力，并能有條理地、輯推理能力，并能有條理地、清晰地闡述觀點。培養(yǎng)學生清晰地闡述觀點。培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探索意識，的獨立思考能力和探索意識，建立空間觀念和統(tǒng)計意識建立空間觀念和統(tǒng)計意識解決問題初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜
3、合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用、創(chuàng)新意識，提高實踐能力情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學學習活能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。在數(shù)學學習活求知欲。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，養(yǎng)成良好建立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣的學習習慣教教材材編編寫寫特特點點 和和意意圖圖素材選素材選取生活化取生活化多樣化學多樣化學習方式重習方式重視個性發(fā)展視個性發(fā)展對學生進對學生進行問題意行問題意識的培養(yǎng)識的培養(yǎng)解決問題解決問題與雙基學習與雙基學習相融合相融合跳躍式板跳躍式板塊式結(jié)構(gòu)塊式結(jié)構(gòu)“情境串情境串”引引
4、發(fā)發(fā)“問題串問題串”本冊教材的編寫特點和編寫意圖本冊教材的編寫特點和編寫意圖 情境圖將整個單元情境圖將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學生在解決一連串使學生在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性問現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性問題的過程中，融入數(shù)題的過程中，融入數(shù)學課程。在不知不覺學課程。在不知不覺中進入了探究知識的中進入了探究知識的境界。境界。生活化素材的生活化素材的選取，有計劃的引選取，有計劃的引導學生認識自己、導學生認識自己、認識家庭、認識學認識家庭、認識學校、認識社會、認校、認識社會、認識自然，感受數(shù)學識自然，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學增強學生學習數(shù)學的欲望。的
5、欲望。跳躍式、板塊式跳躍式、板塊式的編排適合小學生的編排適合小學生的認知特點和規(guī)律。的認知特點和規(guī)律。形成由低年級到高形成由低年級到高年級的內(nèi)容、深度年級的內(nèi)容、深度不斷拓展的螺旋式不斷拓展的螺旋式編排體系。編排體系。教材設(shè)置一個開放教材設(shè)置一個開放的大情境，讓學生在此的大情境，讓學生在此情境中產(chǎn)生問題，進而情境中產(chǎn)生問題，進而提出問題、分析問題和提出問題、分析問題和解決問題，來發(fā)展學生解決問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。的創(chuàng)新精神。教材由解決情境中的教材由解決情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到識的學習，然后把學到的知識又作為解決情境的知識又作為解決情境中問題的工
6、具，讓學生中問題的工具，讓學生把解決問題與基礎(chǔ)知識把解決問題與基礎(chǔ)知識基本技能學習融合在同基本技能學習融合在同一過程中，形成以解決一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。問題為線索的基本框架。本冊教材的編寫本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都旨在倡欄目設(shè)置都旨在倡導新型的學習方式，導新型的學習方式，努力實現(xiàn)學習方式努力實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學習的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學習方式多樣化。方式多樣化。編寫體例編寫體例章章節(jié)節(jié)數(shù)學數(shù)學活動活動習題習題章前圖、引言即導入新課材料正文正文圖為并茂圖為并茂，呈，呈現(xiàn)問題情景現(xiàn)問題情景開放性、實踐性開放性、實踐性綜合性、趣味性綜合性、趣味性 課上使
7、用、課上使用、課內(nèi)外作業(yè)課內(nèi)外作業(yè)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系1-5的認識和加減法的認識和加減法1-5的認識的認識1-5的加減法的加減法方位方位 與與 圖形圖形1-5的認識的認識認識平面、立體認識平面、立體圖形的特圖形的特征征認識物體和圖形認識物體和圖形給定一個方向給定一個方向辨認其他方向辨認其他方向分類分類統(tǒng)統(tǒng) 計計610的加減法的加減法6-10的認識的認識6-10的認識加減法的認識加減法統(tǒng)計知識的進一步學習統(tǒng)計知識的進一步學習610的加減法的加減法教材內(nèi)容教材內(nèi)容與學生學與學生學情的關(guān)系情的關(guān)系 教學過教學過程和學習程和學習過程關(guān)系過程關(guān)系 注意與學生已注意與學生已有知
8、識的聯(lián)系有知識的聯(lián)系及相關(guān)知識的及相關(guān)知識的整合，降低學整合，降低學生的認知難度，生的認知難度，形成形成 知識體知識體系系注意歸納、比注意歸納、比較，解決問題較，解決問題注重通性、通注重通性、通法法,培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的學習能力學習能力依托教材中依托教材中的例題和習的例題和習題并進行拓題并進行拓展，實施分展，實施分層次教學層次教學創(chuàng)設(shè)豐富的創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實情境，現(xiàn)實情境，重視學生直重視學生直觀感知的作觀感知的作用。用。引導學生從不引導學生從不同角度分析問同角度分析問題，強調(diào)獲得題，強調(diào)獲得數(shù)學結(jié)論的過數(shù)學結(jié)論的過程性程性注重引導學注重引導學生在解題過生在解題過程中反思不程中反思不同解法的優(yōu)同解法
9、的優(yōu)劣性劣性,從而領(lǐng)從而領(lǐng)會數(shù)學的本會數(shù)學的本質(zhì)質(zhì)教材處理教材處理充分挖掘教充分挖掘教材中蘊含的材中蘊含的數(shù)學思想方數(shù)學思想方法，加強數(shù)法，加強數(shù)學思想方法學思想方法教學教學 數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系；數(shù)學數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系；數(shù)學規(guī)律的形成過程；數(shù)學思想規(guī)律的形成過程；數(shù)學思想方法的提煉；數(shù)學理性精神方法的提煉；數(shù)學理性精神的體驗的體驗數(shù)的認識數(shù)的認識數(shù)的運算數(shù)的運算空間與圖空間與圖形形量與計量量與計量統(tǒng)計統(tǒng)計小棒小棒計數(shù)器計數(shù)器數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)擺一擺擺一擺經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程理解數(shù)的組成理解數(shù)的組成認識鐘表認識鐘表理解算理理解算理 掌握算法掌握算法實物實物模型模型實踐活動實踐活動操
10、作活動操作活動建立初步的空間觀念建立初步的空間觀念體驗收集數(shù)據(jù)方法的多樣性體驗收集數(shù)據(jù)方法的多樣性建立初步的方向感建立初步的方向感整理整理收集收集能用統(tǒng)計表圖整理數(shù)據(jù)能用統(tǒng)計表圖整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù) 并并 發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學策略教學策略聯(lián)系生活聯(lián)系生活活動記錄活動記錄 數(shù)學教學中常見問題及解決策略數(shù)學教學中常見問題及解決策略上數(shù)學課就困上數(shù)學課就困見數(shù)學題就煩見數(shù)學題就煩看不懂題目看不懂題目 聽不懂老師講課聽不懂老師講課做題不少做題不少 成績不好成績不好創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)興趣；教學過程中尊重學生的水平，教學過程中尊重學生的水平，讓學生在自信中學習讓學生在自信中學習。培養(yǎng)學
11、生的培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力基本理念 人人學有人人學有價值的數(shù)價值的數(shù)學學人人都獲人人都獲得必需的得必需的數(shù)學數(shù)學 不同的人不同的人在數(shù)學上得在數(shù)學上得到不同的發(fā)到不同的發(fā)展展我理想數(shù)學課堂我理想數(shù)學課堂一 學生在學習過程中要學生在學習過程中要“放開放開”二 在師生、生生的互動上要做到在師生、生生的互動上要做到“多維多維”三 教師在講臺上要做到三結(jié)合：教材、教師和學生教師在講臺上要做到三結(jié)合：教材、教師和學生 四四 教師所采用的模式要有效，真正讓學生得到切實有效的發(fā)展教師所采用的模式要有效，真正讓學生得到切實有效的發(fā)展五五 讓每位學生都有成
12、功的學習體驗讓每位學生都有成功的學習體驗六六 課堂設(shè)計要面向全體學生課堂設(shè)計要面向全體學生 教育的主體是學生，教師要以尊重學生為前提，教育的主體是學生，教師要以尊重學生為前提，一切為了學生。作為數(shù)學老師，鉆研教材，引導一切為了學生。作為數(shù)學老師，鉆研教材，引導孩子們走進數(shù)學的美妙花園；全心投入，帶領(lǐng)孩孩子們走進數(shù)學的美妙花園；全心投入，帶領(lǐng)孩子們在數(shù)學的海洋嬉戲；細心呵護，培育孩子們子們在數(shù)學的海洋嬉戲；細心呵護，培育孩子們學習數(shù)學的熱情；在數(shù)學課堂中，使學生插上跨學習數(shù)學的熱情；在數(shù)學課堂中，使學生插上跨越的翅膀，在數(shù)學的王國中展翅飛翔。我愿為此越的翅膀，在數(shù)學的王國中展翅飛翔。我愿為此不懈努力不懈努力教學感悟教學感悟
一年級數(shù)學上冊研說教材
