八年級(jí)語文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

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《阿里山紀(jì)行》 [課題] 文章標(biāo)題：阿里山紀(jì)行 學(xué)科：語文 年級(jí)：初二 [教材簡(jiǎn)解] 《阿里山紀(jì)行》是蘇教版初二語文上冊(cè)“江山多嬌”單元的一篇文章。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。 《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功正所寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了阿里山迷人的風(fēng)光，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”， 贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。 [目標(biāo)預(yù)設(shè)] 知識(shí)目標(biāo)： 1.體會(huì)江山的美麗多嬌，感知多彩多姿的大千世界。 2.賞讀富有音樂美和情韻美的語言，體會(huì)作品表達(dá)的感情。 能力目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文融情于景、移步換景的寫景方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。 3.利用文本及超文本資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 情感態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情感。 [重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1.感受語文之美。 2.學(xué)習(xí)本文融情于景、移步換景的寫法。 3.品味富有音樂美與情韻美的語言。 [設(shè)計(jì)理念] 1.興趣教學(xué)。遵循“興趣是最好的老師”的原則，極力引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的美，激發(fā)他們愛我語文，學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。 2.自主教學(xué)。力求讓“自主、合作、探究”貫穿教學(xué)始終，尤其著力在提高學(xué)生的思維能力。 3.誦讀教學(xué)。語文味熔鑄在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，吟誦中體會(huì)語文的魅力。 [設(shè)計(jì)思路] 1.以《阿里山紀(jì)行》為載體，以課堂上賞讀文章諸多細(xì)節(jié)之美為依托，讓學(xué)生充分體會(huì)、享受語文之美。 2.精心建構(gòu)好本節(jié)課語文之美的框架：美在積累創(chuàng)意、美在富含思想情韻、美在建構(gòu)靈動(dòng)、美在文辭賞讀。 3.采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。 4. 對(duì)語言的感知是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是一個(gè)亮點(diǎn)。設(shè)想用個(gè)性誦讀的方法讓學(xué)生放手在教師的示范指導(dǎo)下用心嘗試，讀中理解體會(huì)。 [教學(xué)過程] 一、激情導(dǎo)入 齊讀 “為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。” 敢問艾青為什么“常含淚水”？因?yàn)椤皭邸?。敢問為什么我們要“愛”語文呢？因?yàn)樗懊馈保? 下面，我們就通過解讀《阿里山紀(jì)行》一文，一起來品味語文之美。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.欣賞阿里山的如畫美景，感受作者情懷。 2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。 3.賞讀生動(dòng)優(yōu)美的語言，品味語文之美。 三、交流自主學(xué)習(xí)成果 1.文化知識(shí) 臺(tái)灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)——阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。區(qū)內(nèi)群峰參天，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險(xiǎn)，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔２６６３米，山雖不算高，但以神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗”之說。 2.重點(diǎn)字詞 美在積累創(chuàng)意思維 （導(dǎo)彈之父錢學(xué)森說中國(guó)的教育要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。） （1）選擇喜歡的三個(gè)詞語，書寫創(chuàng)意寫景語段 （2）問難質(zhì)疑：提出不明白的困難問題；指出個(gè)性思考。 四、品讀文章主題思想 美在富含思想情韻 （領(lǐng)略完語文的積累創(chuàng)意之美后。我們來看文章的靈魂——主題思想。） 文章通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來的共同愿望。 五、實(shí)踐體會(huì) 美在建構(gòu)靈動(dòng)跳躍 細(xì)致解讀“移步換景”； 找出表示作者行蹤的短語或句子。 （明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”） 細(xì)致解讀“阿里山的風(fēng)光美如畫” 阿里山的風(fēng)光美具體表現(xiàn)在哪里呢？瀏覽課文，試著用簡(jiǎn)短的語言概括一下課文給我們描繪的幾幅畫面。 溫馨提示：可采用“形容詞+景點(diǎn)名稱”的形式給每個(gè)景點(diǎn)命名。 如： “ 清澈 的 水潭 ” 靜謐 的 森林 厚密 的 青苔 無邊 的 林海 神奇 的 神木 作者用移步換景手法，描述了阿里山的如畫風(fēng)光，抒發(fā)了內(nèi)心熱愛、贊美之情。整個(gè)渾然天成，讓人不禁感嘆，作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。當(dāng)然，我們也不難看出語文建構(gòu)靈動(dòng)之美。 （為了更好地感受作品情景交融的美好，下面我們就實(shí)踐體會(huì)環(huán)節(jié)。） 做做小導(dǎo)游，以小組為單位組織：（1）推薦同學(xué)做導(dǎo)游。（2）思量幫他設(shè)計(jì)該如何做。（3）也用移步換景之法。（4）第一組導(dǎo)1—2 圖片，第二組導(dǎo)3—4圖片，第三組導(dǎo)4-5 圖片 ，第四組隨意——看哪組同學(xué)最棒。 （阿里山的景是美的，而描繪美景的語言更迷人，下面我們就來感受語文之美在文辭賞讀。） 六、美讀文章 可以從字、詞、修辭、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等角度賞析 美在文辭賞讀愉悅 讀準(zhǔn)字音、注意停頓、讀出感情、讀出輕重、讀出節(jié)奏…… 范例：即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。 潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻沒有。那是靜謐的世界、潔靜的世界，甚或禪的世界。 總結(jié)：語文之美是要非要用心靈去感受不可的，如此方能有刻骨銘心的收獲和體會(huì)。這正如艾青說的：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。——我們要飽含淚水地去愛才行。 其實(shí)，大家一起放開眼球，跳躍思維，就會(huì)明白：文章是語文，艾青的名言是語文，艾青其人也是語文——讓我們一起去認(rèn)真愛吧…… 七、課外拓展 假如你是阿里山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)的宣傳部長(zhǎng)，請(qǐng)根據(jù)阿里山的特點(diǎn)，為阿里山風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的廣告詞，吸引更多的旅游者。 （我們也來用語文之美來宣揚(yáng)阿里山之迷人） 廣告詞示例 這里有清澈透亮的潭水,這里有高聳參天的千年神木，這里有一望無垠的萬頃森林，這里是靜謐的世界、凈潔的天堂！——優(yōu)美如畫的阿里山風(fēng)景區(qū)等您來！