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1、 2017年秋季學期生物教案靖西市果樂鄉(xiāng)初級中學年 級： 七 年 級 教 師： 羅 榮 高 完成時間： 2019年1月5日1.1走進生物實驗室11.2 學會觀察61.3練習測量101.4學習探究152.1細胞17第1課時 觀察細胞17第2課時 細胞的結構20第3課時細胞各部分的功能23第4課時 細胞的分裂和生長262.2細胞分化形成組織292.3多細胞生物體312.4單細胞生物體343.1在實驗室里觀察植物363.2校園植物調查383.3 藻類植物403.4苔蘚植物和蕨類植物423.5裸子植物443.6被子植物46第1課時 雙子葉植物46第2課時 單子葉植物483.7我國的珍稀植物504.1田
2、野動物調查524.2腔腸動物和扁形動物544.3線形動物和環(huán)節(jié)動物564.4軟體動物594.5節(jié)肢動物624.6魚類654.7兩棲類和爬行類674.8鳥類704.9哺乳類724.10我國的珍稀動物745.1嘗試對生物進行分類765.2練習對生物進行鑒別790靖西市果樂鄉(xiāng)初級中學生物備課組 備課教師：羅榮高 授課日期： 1.1走進生物實驗室教學目標 知識性目標 1.識別生物實驗中常用的實驗器具； 2說明顯微鏡主要部件的結構及作用。 技能性目標 嘗試使用顯微鏡。 情感性目標 1.養(yǎng)成良好的實驗習慣；2認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。教學準備 教師：實驗常用器具（每實驗臺一套）、顯微鏡（包括示
3、范鏡）、培養(yǎng)幾名參觀實驗室的引導員。 學生：搜集有關顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。教學過程教師活動學生活動提示和建議組織教學一、引言 在小學自然課上，同學們就非常喜歡學習與生物有關的知識，升入中學后我們就要在生物實驗室中學習了，老師看到同學們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢?小組討論，發(fā)表見解能做實驗能觀察生物等等本節(jié)課在實驗室上二、講授新課 實驗室是我們學習生物學知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動規(guī)律。 只有通過實驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學知識的理解，探索生命的奧秘，學會很多科學實驗的方法。向往實驗，渴望在實
4、驗室學習。1組織參觀實驗室在引導員的帶領下分成四個小組：參觀實驗室的布局、設施；參觀實驗室內櫥窗、模型、標本；參觀教師制作的動、植物標本；參觀學生制作的動、植物標本。坐回實驗臺。分成小組避免擁擠，節(jié)約時間。激發(fā)他們熱愛實驗室，尊敬老師的情感及學習生物學的興趣。教師組織學生學習“實驗室規(guī)則” 引導學生討論： 為什么要遵守“實驗室規(guī)則”？ 怎樣遵守“實驗室規(guī)則”？看課本第3頁上圖示資料。分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。是面向全體學生的一個策略，而且討論過程中，每個學生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。鼓勵學生大膽發(fā)言，增強學生的自信心，適當補充一些在實驗中經(jīng)常碰到的、應
5、讓學生知道的規(guī)則和注意事項。2了解實驗室常常用到的一些實驗器具引導學生按照書上彩圖，認識常用實驗器具。鼓勵學生說出各器具的主要功能并給與補充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中經(jīng)常用到的儀器。邊看書邊認識實驗臺上的實驗器具。學生分小組討論，根據(jù)已有知識說出各器具的功能，互相補充發(fā)揮團隊合作精神。3顯微鏡各部分的結構及作用要求學生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結構及作用，并在小組內討論。學生小組學習。在此教學過程中，要充分相信學生，欣賞學生，調動學生的學習積極性。請一個小組的同學，對照顯微鏡說出各部分結構及作用。其他小組認真聆聽并作為“評委”，主要
6、指出：做得好的地方不足之處?；顒雍笠o與鼓勵性評價，讓學生體會到成功后的喜悅。肯定同學們的學習成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用再加以強調。指出物鏡、目鏡鏡頭上標有的數(shù)字為放大倍數(shù)。為后面介紹顯微鏡的放大倍數(shù)作準備。4用顯微鏡觀察毛發(fā)課前已調好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)（其他同學進一步熟悉顯微鏡結構）。教師要提示學生觀察不清楚時可調節(jié)細準焦螺旋。在學生觀察時，可盡快在學生實驗臺上再多調幾臺顯微鏡，并指導觀察。興趣濃厚，觀察認真。學生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學生調好焦距。提出問題：顯微鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結果有什么不同？踴躍回答。如粗了，放大了等。在
7、學生回答的基礎上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為401500倍。顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)物鏡倍數(shù)認同顯微鏡的作用。請一名同學到示范鏡前計算毛發(fā)被放大的倍數(shù)。告訴其他同學目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù)，并計算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。5顯微鏡的用途、發(fā)展史創(chuàng)設情境：半個多世紀前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認識到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。顯微鏡為人類開啟了認識微觀世界的大門。在實驗室中顯微鏡為常用的實驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎？你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎?為人類的
8、聰明才智而感到自豪。發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。交流課下收集的資料。給予肯定性、鼓勵性評價。通過收集資料和資料分析轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學?？梢岳眯@網(wǎng)播放錄像。認真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術的發(fā)展。三、小結用啟發(fā)、鼓勵的語言引導學生對本節(jié)進行小結通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？（教師可以從學生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決。）學生總結，并互相補充。可以鍛煉學生的表達能力及總結、概括能力，幫助學生對所學知識進行精加工處理，使之結構化、條理化。四、討論題生物存在于我們周圍，生物學問題也
9、時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學問題，除在實驗室進行外，還可以在哪些地方進行呢？請同學們思考，舉例說明。學生舉出實例加以說明。引導學生的知識遷移，鼓勵學生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展，給學生發(fā)揮的空間。4靖西市果樂鄉(xiāng)初級中學生物備課組 備課教師：羅榮高 授課日期： 1.2 學會觀察教學目標知識性目標 舉例說出觀察的基本方法。技能性目標 嘗試觀察的基本方法。情感性目標 養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。教學準備教師：圖片（可以是風景、動物或植物）課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)境以及與生活環(huán)境相適應的特征。）帶花的月季枝條（4人1枝）、放大鏡、顯微鏡、鑷子、解剖針、載玻片
10、、蓋玻片（按實驗組準備）學生：預習書第7頁顯微鏡的使用方法；花、白紙。教學過程教師活動 學生活動 提示和建議一、引入本節(jié)課在實驗室上展示圖片，讓學生描述看到的內容，從而引出觀察的課題通過觀察生物和他們的生活環(huán)境，我們會獲得哪些信息呢？這節(jié)課我們就來學習科學“觀察”方法在生物學研究過程中所起的作用。觀察、描述圖片內容。二、講授新課播放課件提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件下生存。觀看“課件”，思考、小組討論、交流。沒有“課件”可以用圖片替代，也可用日常生活中的事例，以達到同樣的教學目的。引導學生觀察，分析比較、總結表達出所獲得的信息。（提高學生讀圖能力和資料分析能力）學生觀察，總結
11、觀察結果。此策略主要是轉變學生的學習方式，通過資料分析和討論，自己得出結論。培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。學生可能獲得的信息是：駱駝的結構有駝峰，生活習性是很少排尿，只有在460C以上才出汗，適應沙漠生活；駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側風作用的環(huán)境下生存。指出觀察的意義。進一步闡明，同學們觀察的重點都是針對老師提出的問題，這也告訴我們：觀察首先要有明確的目的，根據(jù)目的尋找被觀察對象的特征。有成就感，為自己的成功而興奮，有進一步學習的欲望。對同學觀察的結果予以肯定性評價，增強他們的自信心。重點強調：觀察是使我們了解、掌握生物的形
12、態(tài)、結構、生活習性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。進一步設疑，面對多種多樣的生物，我們應該如何進行科學地觀察？指導學生完成教材“探究竟”活動13。引導學生交流觀察的過程和方法。動手操作小組分工合作，有的粘貼有的記錄小組進行交流，代表發(fā)言。通過動手操作增加感性認識，加深對所學知識的理解，認真體會事物的本質，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鼓勵學生積極思考。注意體會觀察方位上的特點。（強調合作，培養(yǎng)他們的合作精神）對學生交流中不完整、不正確的應及時補充、糾正。總結在觀察方位上的特點，歸納科學觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微觀，從外到內等。小組發(fā)言，互相質疑討論。 培養(yǎng)學生會交流的科學品質，
13、提高他們的表達能力。創(chuàng)設情境激發(fā)學生進入更微觀的世界，看一看花粉粒的真面目。引導學生看教材“探究竟”活動4。看書，在預習的基礎上熟悉顯微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝片的制作方法。這一步很有必要，因為學生對顯微鏡不熟悉，只靠預習是很不夠的。組織學生動手實驗巡視時注意發(fā)現(xiàn)問題，以便能在總結時有的放矢。利用顯微鏡觀察花粉粒。對沒有看到物象的同學，教師應給于鼓勵和安慰，避免因第一次失敗而影響以后對實驗的興趣和信心。請學生到前面邊講解邊演示觀察花粉粒的整個過程。傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。此策略目的在于讓學生自主實現(xiàn)掌握實驗中的“注意事項”和“規(guī)范操作的方法”。組織引導學生交流，討論（包括操
14、作過程、易出現(xiàn)錯誤的步驟、很難把握的操作以及存在的困難等）。學生交流討論。 通過此活動，使顯微鏡的使用步驟及使用時的注意事項等得到加強。強調鏡筒升降時，眼睛注視的位置以及粗、細準焦螺旋的使用等應注意的問題，引導學生再一次觀察動手操作。熟能生巧，給學生充分實踐的機會是很必要的。引導學生把觀察到的結果與書第6頁圖比較。討論、交流二者的不同及不同的原因。因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。從肉眼觀察圖片、實物到放大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀察花粉粒，請同學們總結一下，你認為觀察的方法是怎樣的？小組討論，代表發(fā)言?；卮鹂赡鼙容^雜亂，教師及時聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾正總結，得出觀察的正確方法：
15、確定觀察的對象制定計劃和觀察程序準備工具和記錄表準備材料按計劃和程序觀察記錄結果。我們知道了科學觀察的方法，那么在進行科學觀察時應注意哪些問題呢？發(fā)散思維，多方面舉例說明。注意實事求是、全面等問題。教師予以肯定性評價，借此對學生進行科學態(tài)度的教育。在學生對觀察有了全面認識的基礎上，組織學生閱讀知識鏈的內容。大聲朗讀。閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。三、小結通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（給學生自主發(fā)揮的空間，提高他們歸納概括能力）舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收獲，大多數(shù)學生得到表現(xiàn)自己的機會。不管說出多少都是他們積極思考的結果，教師一定要鼓勵，予以肯定性評價，使他們對生物學保持濃厚的興趣。四、課
16、下作業(yè)用我們學到的科學觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡的動物或植物。可觀察蚯蚓的生活習性、運動、對刺激的反應、生活的環(huán)境以及與人類的關系等，并寫成報告。1.3練習測量教材分析 本節(jié)課內容主要是利用基本工具和儀器進行測量，讓學生掌握一些實驗操作技能，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力，使學生受到一些科學方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內容的重點是讓學生掌握實驗技能，另外應讓學生理解“誤差”與測量時出現(xiàn)“錯誤”的不同。學生分析學生在小學接觸過測定體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對測量有一定的認識和經(jīng)驗，但沒有接觸過測量形狀不規(guī)則物體的周長、面積和體積，因而在測量方法上可能會出現(xiàn)一些問題，另外不太
17、理解什么是測量過程中出現(xiàn)的“誤差”，他們也許會把“誤差”與測量時出現(xiàn)的“錯誤”混為一談。設計理念通過親自測量生物體的周長、面積、體積及溫度等，對學生進行測量方法的訓練，使他們掌握一定的測量方法和技巧，為以后的生物學研究和生活、生產(chǎn)實踐打下基礎。教學目標知識性目標 舉例說出測量不規(guī)則物體的周長、面積和體積的方法。技能性目標 嘗試測量的基本方法。情感性目標 認同“誤差”的存在，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。教學準備教師：、實驗材料用具：幾片植物的葉（為防止個別小組忘帶）、細線、量筒、山楂、冷水、熱水、四個大燒杯、水銀溫度計（兩只）。、課件曹沖稱象學生：（兩人一組）每人準備一片葉、一段細線、刻度尺、畫有均
18、勻方格的紙。教學過程教師活動學生活動提示和建議一、引言1從學生身邊事入手，詢問學生的身高、體重，從而引出測量問題。注意力集中到老師提出的問題上，說出身高、體重。提出問題，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，用時間不宜過長。2 學生說出接觸過的測量問題。回答出生活中接觸過的測量問題。如水溫、體溫的測量；土壤酸堿性的測量；力的大小的測量等。聯(lián)系生活實際，可多舉幾例。有利于學生理解科學、技術、社會的關系。引入新課：我們在研究生物時，常常需要測量它們的面積、體積等，而生物本身又具有形狀不規(guī)則的特點，因而需要特殊的測量方法。這節(jié)課我們就一起來探究測量方法中的奧秘。傾聽，引起注意，激發(fā)出強烈的興趣
19、和探究的欲望。二、講授新課1測量周長對于形狀不規(guī)則的葉片，我們如何測量它的周長呢？分小組討論測量葉片周長的方法，先測量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測量。小組認真思考教師提出的問題，討論測量方法。在測量時注意記錄結果。學生可能忘記記錄，教師要提醒。交換測量為后邊講“誤差”埋下伏筆。2測量面積為避免連續(xù)測量學生感到厭煩，教師可創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。假如同學們手中拿的是新培育的某種食葉類蔬菜的葉，現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大的品種，每片葉都認為自己是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在大家做法官，想辦法證明誰是最優(yōu)秀的品種，方法可參照書上技能卡。小組討論方法。測量、記錄結果。教師巡視、參與小組討論，注意及時發(fā)
20、現(xiàn)問題(有的小組可能不知怎么辦)。小組成員間不再交換測量，因為耗時較長，可留到課下交換測量，以驗證“誤差”的存在。3測量體積研究生物時，經(jīng)常需要測量生物的體積，比如要測量一個山楂的體積，你會怎樣測量呢？小組討論，發(fā)表見解，確定出方案。在未實施方案前，引導學生看書第9頁的圖片資料，提問能獲得哪些信息。學生看書中圖片，找到所獲得的信息，舉手發(fā)言。培養(yǎng)學生讀圖能力，從圖片資料中獲得信息的能力。鼓勵學生比較自己的方案與書上方案的異同，尋找出最佳方案。各小組討論，最后確定測量方案，找出此方案的適用范圍及注意事項。學生未說全的注意事項，教師及時補充。教師演示實驗：測量山楂的體積三名學生到前面讀出未放入山楂
21、時水的讀數(shù)和放入后水的讀數(shù)。其他同學觀察、記錄結果。根據(jù)前面學生的記錄結果有所不同，提問是什么原因？學生討論，舉手發(fā)言，說出自己的看法。眼睛與液面最低處不平齊沒看凹液面不同人之間有偏差等教師要予以鼓勵性評價，鼓勵學生開放性討論。鼓勵學生對彼此的見解提出質疑，引導學生放棄錯誤的觀點，接受更合理的解釋。教師及時總結出“誤差”，以及產(chǎn)生的原因。提出如何減小“誤差”的問題。學生討論，得出結論。方法正確，多測幾次求平均值4在研究生物時，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個重要條件。那么，我們怎么才能知道水溫是否適宜呢？用溫度計測量水溫用手摸一摸就可以培養(yǎng)學生研究問題的科學方法。下面我
22、們來設計一個活動，驗證一下手的感覺是否準確。教師準備四個大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度的溫水（兩杯），要求學生把左手放入熱水中，右手放入冷水中，然后拿出兩手同時分別放入兩杯溫水中，憑手的感覺判斷兩杯溫水溫度的高低。幾名同學到前邊來試，會有同樣的感覺，放入左手的水溫低，放入右手的水溫高。激發(fā)出強烈的參與欲望和濃厚的學習興趣。用此活動對學生進行科學態(tài)度、科學方法的教育。進一步質疑，是這樣嗎？如何驗證？兩名同學拿溫度計分別測量兩個燒杯內溫水的溫度。其他同學注意觀察講臺上同學的操作。指出測量過程中的不正確操作并加以糾正?；A差的同學在溫度計的使用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn)問題，教師要予以鼓勵，給其自信。
23、給大家布置一個實踐活動，連續(xù)三天測量早、中、晚的體溫，并繪表記錄，計算一下腋下體溫的平均溫度。記錄課下實踐活動內容?！胺堑洹睍r期，同學們做的最多的就是量體溫。也可以用“非典”時期填的體溫表上的數(shù)據(jù)計算平均體溫。三、小結通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些測量方法，你還有哪些方法要告訴大家嗎？（給學生發(fā)揮的空間，提高他們歸納、概括能力以及創(chuàng)新能力）學生小結本節(jié)課內容。其他學生互相補充。此策略幫助學生對所學知識進行精加工處理，使之結構化、條理化。對有創(chuàng)新的見解及時鼓勵表揚，不全面的要及時補充。四、放曹沖稱象課件興趣極濃，談感受。如無課件，可采取讓學生講故事的形式。五、課后實踐如何測量操場上楊樹的高度（引
24、導學生知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造性思維品質）。各小組討論熱烈，紛紛寫出方案，準備課下實施。雖是課外實踐活動，但是因有一定難度，教師應該提供機會，讓同學之間進行交流和討論。821.4學習探究教材分析探究性學習是新課程倡導的基本理念之一。本節(jié)教學內容通過與學生一起剖析探究活動的案例，使學生了解科學探究的一般過程和方法，并讓學生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學習打下基礎。因此本節(jié)教學內容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學重點是科學探究的過程和基本方法。學生分析初中一年級學生好奇心強，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學
25、生可能把“探究”想得很復雜，認為那是科學家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結論不夠科學并缺少理性認識。通過學習探究的知識，了解科學探究的一般過程和方法，會增強學生對科學探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學生實驗能力還不強，所以獨立設計實驗和完成實驗尚有一定難度。設計理念科學的本質是探究，學習科學的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循實踐認識再實踐再認識的過程，引導學生學習、模擬科學探究的過程，調動學生主動參與的意識，激勵學生自主學習、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，提高生物科學素養(yǎng)。教學目標知識性目標 說出科學探究的一般過程
26、。技能性目標 運用科學探究的方法。情感性目標 1。體驗到科學探究是人們獲取科學知識，認識世界的重要途徑之一。2認同科學探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。3形成勇于探索的科學精神和實事求是的學習態(tài)度。課時安排 一課時教學準備 教師： CAI課件（小明探究螞蟻食性的實驗設計和實驗過程） 教師活動引入創(chuàng)設情景 ： 從生活中的問題，“臺燈不亮了”， 讓學生分析可能的原因以及查找原因的辦法。評價學生的方案，及時給予鼓勵。小結：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進行探究，探究是進行科學研究的主要方法。由此引出課題。講授新課引導閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。引導分
27、析：小明的探究活動是怎么開始的？提出問題后要作出假設，為什么叫假設呢？要檢驗假設是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。播放課件（1）小明對實驗的設計。強調設計實驗的原則：可行性原則；設置對照原則；單一變量原則。幫助學生分析理解。學生活動積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進行交流。認真閱讀“探究竟1”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標。小組討論后代表發(fā)言認真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。提示和建議從身邊事引入，激發(fā)學生興趣，增強參與意識。從生活中尋找探究的問題，使學生在思考、討論解決問題
28、的過程中，自然進入了探究者的角色。閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。發(fā)現(xiàn)問題是科學研究的第一步，問題使學生產(chǎn)生了強烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機，提出緊扣主題的問題，使學生主動去探索。假設是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。假設要與問題相符，要與實驗條件和能力相接近。假設是對實驗結果的預測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預測，既假設。設計實驗是探究性學習的核心。注意對單一變量和對照實驗的解釋。讓學生了解，對照實驗是研究自然科學中常用的方 2.1細胞第1課時 觀察細胞 一、教學目標：知識目標：細胞的觀察方法。能力目標：學會制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝
29、片情感目標：通過制作臨時裝片，使學生體會到成功的喜悅和作為一名科學工作者應具備的科學素質實事求是的態(tài)度和膽大心細態(tài)度；通過對現(xiàn)代生物學有關的前沿科技的認識，明確科學的探究是無止境的和充滿樂趣的。二、教學準備教師準備：幾種不同的適于做臨時裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及人體口腔上皮裝片所需的用具。學生準備：課前準備自己想要觀察的實驗對象。三、教學過程教師：巡視、查詢學生們的課前準備，適當?shù)慕涣?。學生：展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強探究欲望，氣氛活躍。教師引言：通過我們對周圍生物的觀察和調查，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物界是何等的豐富和奇妙。同學們，今天讓我們借
30、助一只特殊的眼睛顯微鏡，看看奇妙的生物界又將是一番什么樣的景象？學生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的情緒。教師提問：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這樣能看到其內部結構嗎？學生回答：不能。教師提問：顯微鏡的成像原理決定了什么特點的觀察對象才能放在鏡下觀察呢？學生回答：薄而透明。教師講授：同學們回答得非常準確，那就是意味著我們把所帶的材料經(jīng)過處理才可以觀察。這個過程我們稱之為“玻片的制作”。請同學們仔細觀察下面的錄像，學會這種玻片的制作方法。教師活動：播放洋蔥表皮細胞的臨時裝片的制作過程錄像。教師引導：下面就請同學們親自動手制作玻片，爭取將大家?guī)淼牟牧隙伎磦€究竟，怎么樣？不過，
31、先請同學們認一認實驗臺上的器具？學生回答：請一組同學來答。眾生聆聽，評價。教師提問：有沒有大家不太了解的用具？學生提問：高錳酸及碘酒是做什么用的？教師講解：一種染色劑，有時為了清楚地觀察到觀察對象而采用的一種特殊方法，同學在實驗中可以探究一下是不是所有的觀察對象都適于采用染色的方法。老師引導：現(xiàn)在請同學們以一名科學工作者的身份投入到你的科學研究工作中去。要明確目標：模仿錄像用科學而規(guī)范的方法制作臨時裝片，然后觀察你手中的實驗材料的內部結構。同時也不要別忘記嘗試進行小改革，用略有變動的方法處理不同的材料。學生活動：開始分組實驗。教師引導：非常高興地看到同學們都以百倍的熱情、千倍的謹慎和萬倍合作精
32、神投入到實驗中。請同學們參看“知識鏈”中的內容，看一看用這種方法制作的玻片屬于哪一種玻片？學生回答：臨時裝片。教師版書：臨時裝片的制作教師提問：除此之外還有哪些種類的玻片？學生回答：切片、涂片。或者從保留時間的長短及處理方法（教師也可親自進行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學都能清楚地看到教師的操作過程。此環(huán)節(jié)教師的指導作用很關鍵，學生的不規(guī)范的操作應及時給予糾正。）教師提問：我發(fā)現(xiàn)各小組的同學在顯微鏡下觀察到所要觀察的清晰物像時臉上都露出了欣喜的笑容，可我知道這個過程中同學們經(jīng)歷了探討、創(chuàng)新甚至還有小小的失敗后才得來的。我想我們應該一同分享各組的成功經(jīng)驗。學生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見解。教
33、師點評：糾正錯誤并引導學生指出以下幾點：（1）是不是所有的材料都用一種方法來取材？（洋蔥及青菜適于用撕?。环压膺m于用挑?。欢梭w口腔上皮適于刮取。）（2）是不是所有的材料都適于染色？（略）（3）如何避免在裝片制作中產(chǎn)生氣泡？（略）教師板書：制作過程（擦、滴、取、放、展、蓋）教師引導：通過以上成功的實驗，不同的實驗材料所看到的圖像一樣嗎？學生回答：形狀不一樣。教師引導：那么，有沒有相同的地方呢？學生回答：每一種觀察對象都由細胞所組成，并且都有細胞核。教師小結：同學們的分析很有道理。這個最基本結構單位細胞，它是生物體的結構和功能的基本單位，生物體的各種生命活動都是通過它完成的。讓我們認識一下細
34、胞各部分的名稱。教師板書：生物體由細胞構成（大標題）及細胞的組成：細胞膜、細胞質和細胞核。教師引導：同學們有理有據(jù)的回答說明了同學們的實驗是經(jīng)過認真思考的，是成功的?？勺鳛榭茖W工作者有時還有必要把自己所觀察到的圖像繪制下來以便作科學研究，所以繪圖的技能也很重要，下面那就請同學們參看“技能卡”將你所看到的圖像繪制出來。學生活動：教師指導。教師小結：展示學生作品，并小結注意事項，同時建議學生保留自己的作品。本課結語：同學們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個奇妙的結構特點，得益于顯微鏡的發(fā)明。你們想知道第一個發(fā)現(xiàn)細胞的科學家是誰？教師活動：展示羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細胞及細胞學說的有關資料。（教師對學生的點
35、評過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予恰當?shù)馁潛P及鼓勵。教師要幫助學生總結和概括，以便于學生記憶。保留作品是使學生體會到成功的喜悅；同時能夠做到對勞動成果的珍惜。）教師介紹：細胞的發(fā)現(xiàn)過程及細胞學說的主要內容。教師活動：展示電鏡的示意圖及相關資料。教師介紹：伴隨著相關學科的進步，我們的生物學才能不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微鏡的誕生使我們對細胞的研究更為深入，才有了克隆技術、基因工程等生物技術的產(chǎn)生，更好地為人類服務。同學們，我期待著你們將來在科學這塊神奇的領域里大有作為，我相信你們一定能夠青出于藍而勝于藍。布置作業(yè)：預習個下節(jié)課內容，并以小組為單位準備制作細胞結構模型的材料。 第2課時 細胞的結構一、教
36、學目標知識目標：掌握細胞的結構。能力目標：可以區(qū)分清楚植物細胞與動物細胞。情感目標：通過對這一節(jié)的學習，同學們可以對細胞的結構認識產(chǎn)生興趣，從而使得在以后的生物學系中有大的興趣。世紀教育網(wǎng)版權所有二、教學準備教師準備：顯示動植物細胞結構的示意圖。學生準備：制作細胞結構模型所需的材料。三、教學過程教師引言：請同學們拿出上節(jié)課所繪制的細胞結構示意圖。教師活動：選出優(yōu)秀的作品放在投影儀上展示（一幅為青菜細胞結構示意圖；第二幅為人體口腔上皮細胞結構示意圖）教師引導：細胞中顯示的結構是同學們是在光學顯微鏡下觀察到的，如果我們在放大倍數(shù)更大的電子顯微鏡下觀察，我們會看到在光鏡下所見不到的結構，這節(jié)課我們就
37、一起來研究細胞結構的有關知識。教師板書：結胞的結構教師引導：請同學們觀察下面所放映的動物細胞結構的動畫，看看動物細胞中還有哪些特殊的結構，試著用語言來描述它的特點。教師活動：放映細胞結構的課件。學生討論：識別各部分的結構，并請代表一一指出：細胞膜，細胞質，細胞核及線粒體這些結構的特點。教師講授：針對于學生描述的特點一一作出講解；細胞膜是極薄的一層薄壁；細胞質是細胞核外、細胞膜內的透明的粘稠物質；細胞核近似球形；線粒體為棒狀結構小體。教師板書：細胞膜、細胞質、線粒體及細胞核。教師引導：這就是作為動物細胞的基本結構；那么植物細胞又有什么不同呢？請同學參看植物細胞結構的示意圖，看看植物細胞又有哪些特
38、殊的結構？學生討論：請學生代表一一描述細胞壁、液泡及葉綠體的結特點。教師講授：針對于學生的描述，一一講解；細胞壁是緊緊貼在細胞膜的薄壁；葉綠體的結構要強調其呈現(xiàn)綠色的特點；液泡的結構特點是內部具有細胞液，不同的植物細胞液中溶解著不同的物質。（這部分內容不宜講得過深，只是使學生對此領域有所了解即可，以提高學生的興趣及激發(fā)其熱愛科學的熱情。如果受條件限制，也可展示細胞結構的示意圖，目的是加深學生對細胞的感性認識。）教師板書：葉綠體、液泡、細胞壁教師引導：同學們了解了動植物細胞的結構，那么請比較一下二者有什么異同？學生小結：相同點及不同點。教師板書：相同點具有細胞膜、細胞質、細胞核及線粒體。不同點植
39、物細胞具有細胞壁、大的液泡及葉綠體。教師設疑：在了解了細胞內部的更細微結構的特點后，請同學們比較自己上節(jié)課所繪制的示意圖，看看他們還缺少哪些結構，請把所學的內容補畫進去。學生活動：教師指導。教師引導：請一位繪制番茄果肉細胞示意圖的同學展示其作品，他沒有繪制葉綠體，請同學們對此作出正誤判斷。學生議論：發(fā)表觀點。教師小結：這幅示意圖繪制的非常好，我要表揚同學們在科學研究的過程中能夠做到實事求是，這是科學工作者首先要具備的重要素質之一。其實作為一種植物體并不是所有的細胞都具有葉綠體這個結構，番茄的果肉細胞里就沒有這種結構，而番茄的葉片細胞中就具有這個結構，想一想用什么實例可以證明你的想法。學生討論：
40、植物的葉片呈綠色，說明有葉綠體，而在不見光的根部呈白色，沒有葉綠體，因此番茄的果肉細胞里也沒有葉綠體。教師小結：同學們回答得非常好，很善于思考和總結問題。教師設疑：同學們都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我們知道它是酸味的，還有我們常食用的桔子、柿子、甘蔗，說說他們的味道有何不同？學生發(fā)言：桔子酸；柿子澀；甘蔗甜。教師設疑：同樣是植物，為什么會有不同的味道呢？請同學們參看教材中“實際用”，小組討論并得出結論。學生小結：細胞液中的成份不同造成的。教師引導：同學們對于細胞的認識越來越豐富了。下面請同學們思考，在生物體內細胞是平面結構的還是立體的呢？請各小組用準備好的實驗材料制作一個細胞結構的模型
41、來證明你們的想法。學生活動：教師巡視并指導。學生小結：展示各組的模型并說明其想法。其它組同學給予評判。（另外，也可通過學生對植物的葉片或花瓣的色彩引出不同植物細胞液中物質不同這一知識點。）教師提示：評判的標準（材料的選擇，制作的科學性及語言表述的準確性等各個方面）教師小結：對有創(chuàng)意的設計要給予鼓勵；教師最好也能展示自己設計的模型（比如用果凍的塑料包裝代表細胞壁和細胞膜，用果肉代表細胞質，用一顆豆粒代表細胞核，用一顆長粒狀花生代表線粒體）本課小結：請學生自己總結通過本節(jié)課的學習又有了什么新的收獲。第3課時細胞各部分的功能一、教學目標知識目標：1、細胞各部分的功能可以掌握。 2、清楚細胞核在生物遺
42、傳中的重要作用。能力目標：細胞的每一個部分都可以熟練的說出它的功能，并可以說出動物細胞與植物細胞功能的不一樣。情感目標：通過對細胞各部分的功能的了解，可以認識到大自然的美麗與偉大。二、教學準備教師準備：細胞各部分結構的功能課件或示意圖及克隆羊“多莉”誕生過程的CAI課件（或示意圖）。學生準備：課余時間了解細胞各部分功能的相關知識，以及收集克隆羊多利的資料。三、教學過程復習導入：請同學們回憶上節(jié)課的內容；動植物細胞結構何特點？請一名同學在黑板上繪制植物細胞結構模式圖。學生回答：（略）教師評價：指出對錯。教師設疑：同學們，對于細胞的知識，你還想知道哪些問題呢？學生回答：可能有很多疑問教師引導：同學
43、們的知識面很廣，也很善于思考問題。同學們所提的問題都和一個關鍵的核心問題“細胞各部分的功能”這個知識有關，這節(jié)課我們就來探討這個問題。教師板書：細胞各部分的功能教師引導：同學們對于“工廠”一定不陌生，你能說說一家工廠要想有秩序的開展工作，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品要具備哪些條件嗎？21教育網(wǎng)學生發(fā)言：各抒已見，氣氛活躍。教師引導：其實細胞就像一座“工廠”，細胞的各部分結構各司其責，分工合作，使這個工廠具有很高的效率。下面請同學們一起走進這座特殊的工廠，看看細胞各部分的結構都在發(fā)揮著什么重要的作用？21cnjy教師提問：首先看看細胞壁，它位于植物細胞最外面，它可能執(zhí)行著什么功能呢？請同學們大膽的猜測。學生
44、回答：保護與支持。教師板書：支持與保護（在學生所繪制的板圖基礎上板書）教師設疑：下面仔細觀察播放的動畫，看看其它結構又執(zhí)行看什么功能？學生討論：逐一進行描述。（如：學生可以容易地看出細胞膜好像是細胞的衛(wèi)士一樣，對于出入細胞的物質要進行檢查）【來源：21世紀教育網(wǎng)】教師講授：描述的非常準確，請同學們分析這樣一種生物現(xiàn)象：一種淡水藻的細胞，體內鉀的含量比周圍水中的含鉀量高達1000萬倍，可它仍能從水中吸收鉀而對于水中其它物質的吸收量卻沒有表現(xiàn)出這相樣的特點，這說明細胞膜對于物質的控制作用具有什么特點呢？（小結不可忽視，一是幫助學生對本節(jié)課的內容加以歸納和總結，二是使每一個同學都體會到成就感。鼓勵學
45、生大膽提出問題，是對學生進行科學研究過程中的提出問題這一環(huán)節(jié)的科學訓練。如果受條件所限，也可展示細胞結構示意圖。）21世紀*教育網(wǎng)學生回答：有用的物質可以進入細胞，對細胞不利的物質則不允許進入，它具有選擇性和主動性。教師板書：控制物質的出入（具有選擇性和主動性，仍然在板圖上板書）教師設疑：線粒體及時綠體的功能又如何呢？學生回答：描述其各自的功能。教師點撥：線粒體是“動力工廠”，葉綠體是“物質轉變工廠”教師板書：提供能量；物質轉化的場所；（在板圖上板書）教師設疑：那么細胞質又是如何工作的呢？請同學們觀察這張裝片，看看細胞質有何特點？教師活動：將課前準備好的黑藻細胞質流動裝片放在講臺上，請學生輪流
46、觀察。學生回答：細胞質是流動的。教師提問：這種流動有什么用處呢？學生回答：加快物質交換。教師設疑：同學們的回答很準確。那么細胞這座“工廠”里什么結構承擔著“總指揮”的作用呢？學生回答：細胞核。教師引導：細胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細胞核的主要功能吧。同學們一定知道，克隆羊“多莉”吧你一定想知道它的身世吧。請同學們觀看影片“小多莉的誕生”。請同學們仔細觀察，多莉像哪一只羊呢？幫它找到真正意義上的“母親”及生它的“母親”。學生討論：興趣很濃。教師設疑：“多莉”像那只提供細胞核的母羊，這個現(xiàn)象說明細胞核具有什么功能呢？教師講授：細胞核中具有遺傳物質，上面攜帶著遺傳信息，細胞核以它特有的
47、方式把這個信息傳達到細胞質中，就像是它發(fā)出的命令，使得細胞中其它的結構能夠按照它的指令去工作，從而使細胞體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性和有序性。21世紀教育網(wǎng)版權所有教師板書：含有遺傳物質，能傳遞遺傳信息。教師引導：同學們，我們知道科學家們在搞清了一項科學時，總能利用所掌握的知識為人類服務，相信同學們一定知道雷達的發(fā)明是受了什么啟發(fā)，超聲波的運用又是受了啟發(fā)呢？條件允許的情況下，做到每一小組的同學都能觀察到裝片。課件也可由示意圖替代。學生回答：（略）教師引導：如果你是一們科學家，你知道了細胞各部分的結構后，有了造福于人類社會的偉大目標，這部分知識對你有何啟發(fā)呢？學生發(fā)言：氣氛熱烈。教師小結：展示海水淡化、
48、污水處理、克隆牛等相關的圖文并茂的資料。本課結語：細胞各部分的結構的功能是十分復雜的，本節(jié)課我們只是對他們的功能做了初步的了解，還有很多的奧妙等著我們去探索。本課的“試試看”就是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，請同學們利用業(yè)余時間，通過查閱資料及小組成員的協(xié)作共同完成這個課題的研究。第4課時 細胞的分裂和生長一、教學目標學習目標：1、嘗試邊畫圖邊描述細胞分裂的基本過程；描述動、植物細胞的分裂過程；描述細胞分裂過程中染色體的變化。2、理解生物體生長現(xiàn)象是細胞分裂和生長的結果。能力目標：1、培養(yǎng)學生利用各種資源學會學習的能力2、培養(yǎng)學生觀察、分析、總結、與人合作、探究的能力。情感目標：1、體驗模擬探究過程以
49、及了解科學方法在科學研究中的作用。2、引導學生樹立生命價值觀。二、教學準備：教師準備：制作洋蔥表皮細胞臨時裝片所需的各種器具及細胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各一個。學生準備：測量球體表面積和體積所需的測量工具。三、教學過程教師引言：古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？學生回答：生物體為由小到大的生長現(xiàn)象教師設疑：那么生物為什么會由小變大嗎？先讓我們做一組實驗。取洋蔥鱗片葉上生長狀態(tài)不同的三處表皮，制作一個組合的臨時裝片，在顯微鏡下觀察三處細胞有何不同？21學生活動：教師指導。學生回答：大小不同，細胞內部液泡體積和數(shù)目不同。教師提問：這說明什么問題呢？學生
50、回答：細胞可以由小到大顯示著生長。教師板書：細胞生長（液泡由多而小變化到一個大的中央液泡）教師提問：細胞的生長需要條件嗎？同學們想一想我們自身從小長到大，需要什么外在的條件？學生回答：最重要的是食量的增加，因為需要營養(yǎng)物質。教師引導：是的，細胞在生長的過程中必須攝取養(yǎng)料，而物質進出細胞要通過細胞膜，所以細胞的表面積的大小對于細胞在生長過程吸取養(yǎng)料就顯得很重要了。下面請我共同們做一個簡單的測量工作。看看老師手中的這個大球和小球的體積和表面積的比有何特點？21世紀教育網(wǎng)版權所有師生活動：測量籃球和皮球的表面積和體積的比，得出結論：體積越大，表面積相對越小。（觀察是個難點，指導學生找到三處表皮細胞的
51、根本差別。）教師點撥：這個測量的結果對同學們有何啟示？學生回答：細胞不能無限生長，因為到一定程度其養(yǎng)料供應不足以滿足其生長的需求。教師設疑：既然細胞不能無限生長，而生物體又能不斷的顯示著生長，這可能是什么原因呢？學生回答：細胞數(shù)目的增多也會引起生長。教師講授：同學們的分析很有道理。這個生理過程我們稱之為細胞分裂。教師板書：細胞的分裂教師引導：下面請同學們以小組為單位，參看大屏幕上的“探究提綱”閱讀教材“探究竟”中的第一部分及“知識鏈”中的內容，回答提綱中的有關問題。教師活動：大屏幕展示探究提綱，同時提出學習要求。提綱如下：、你能試著邊繪圖邊描述出細胞分裂的過程嗎？、細胞分裂過程中染色體變化的結
52、果如何？、小結生物體是如何長大的？教師指導：看學生基本預習完之后，與學生一起探討。教師提問：提綱中的幾個問題。教師活動：展示細胞分裂過程的示意圖。學生回答：細胞核先分裂，細胞質一分為二，一個細胞變成二個細胞。教師講授：細胞核中的染色體在分裂前后保持數(shù)目的穩(wěn)定。這有什么意義呢？學生回答：數(shù)目穩(wěn)定才能保證生物體不發(fā)生改變，因為它的上面攜帶著遺傳物質。教師板書：遺傳物質平均分配到兩個子細胞中去。教師講授：下面請同學們觀看細胞分裂的動畫?；卮稹敖?jīng)過細胞分裂后細胞會不會變得越來越小了？學生回答：不會，因為細胞還有生長的現(xiàn)象。教師提問：現(xiàn)在你能總結一下，生物體為什么能長大嗎？學生回答：因為構成生物體的細胞
53、能生長和分裂。教師評價：好極了，同學考慮問題越來越全面了。21教育網(wǎng)教師引導：請同學們閱讀課本“開眼界”部分，你有什么體會？學生回答：各抒己見。教師小議：有關癌細胞的特點及癌癥治療和預防的有關知識。（指導學生進行合作與探究，用集體的智慧來完成目標。同時指導學生把疑難問題記錄下來，以便重點解決。最好制作有動畫效果的課件，以利于學生理解分裂的動態(tài)過程，連續(xù)播放二至三遍，增強感性認識過程。和生活實際相聯(lián)系，提高學習興趣。）本課結語：細胞生物學前景廣闊，希望不久的將來，能夠看到同學們在此領域內有所建樹。2.2細胞分化形成組織一、教學目標知識性目標概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的
54、幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。技能性目標模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。情感性目標養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；關注細胞生物學的發(fā)展以及對人類生活的影響。二、教學重點和難點重點：細胞分化、組織形成難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應三、課時安排：1課時四、教具準備教師準備：多媒體課件， 葉片的橫切面永久切片；人體四種基本組織的永久裝片，顯微鏡等。五、教學過程 （一）情境導入教師：播放一個細胞分裂逐漸形成一個小男孩的動畫。細胞是怎么樣構成生物體的呢？（二）新授過程教師：組織學生利用顯微鏡觀察葉片橫切面的永久切片，觀察表皮細胞、
55、葉肉細胞核葉脈細胞的不同。學生：觀察切片，區(qū)別細胞的不同。教師：展示圖片，講述細胞分化的概念，組織的概念。學生：識記背誦、教師：出示圖片，講述植物的幾種主要組織。學生：識別不同的植物組織。教師：出示表格，學生填寫不同組織分布、細胞特點及組織功能。引導學生形成生物體的結構與功能相適應的觀點。21世紀教育網(wǎng)版權所有學生：填寫表格，完成比較。教師：動物體的組織有哪些呢？它們具有哪些特點和功能呢？指導學生利用顯微鏡觀察動物組織。學生：利用顯微鏡觀察區(qū)分動物的四種基本組織永久裝片。教師：出示表格，引導學生比較動物的四種基本組織。學生：完成表格。教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發(fā)展，作為生物技術
56、有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術的應用嗎？ 21教育網(wǎng)學生：閱讀教材，了解組織培養(yǎng)的依據(jù)及應用。教師：補充資料，開拓學生視野。（三）課堂小結學生：暢談收獲，構建知識體系。教師：指導學生總結概括，盡可能擴大學生的參與度。（四）達標訓練教師：通過多媒體出示達標練習。學生：獨立完成練習教師：反饋、釋疑六、板書設計 第二節(jié) 細胞分化形成組織一、細胞分化1、概念2、組織二、植物組織三、動物組織四、植物細胞的全能性 2.3多細胞生物體教學目標1.知識性目標描述綠色開花植物體、人體的結構層次。2.技能性目標通過觀察和實驗，提高觀察能力、思維能力、實驗操作能力及自主學習的能力。3.情感性
57、目標通過了解植物體和人體的構成，認識事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關系，初步形成生物體是統(tǒng)一整體的生物學觀點。課時安排：本節(jié)教學需1課時教學準備教師：有花有果的番茄植株的課件（一盆花卉或一株完整的植物體）。顯微鏡、根尖縱切面的永久裝片。從微觀到宏觀動態(tài)展示人體結構層次的課件。音樂片段：命運交響曲學生：教材、筆記本。教學過程教師提問：一座座高樓是由一塊塊磚石砌成的，一棵棵大樹是由什么組成的呢？學生回答：細胞。教師導入：那么，細胞是怎樣構建這座“生命大廈”的？是不是許許多多的細胞堆砌在一起就形成了一個完整的生物體呢？今天讓我們共同努力來探究一下多細胞生物體的奧秘。學生狀態(tài)：產(chǎn)生對新知識的渴望。教師板書
58、：多細胞生物體教師引導：利用多媒體展示有花有果的番茄，請同學們仔細觀察，然后說出它由哪幾部分組成？學生活動：觀察、回答。教師設疑：結合“小詞典”和已學知識，小組討論：番茄果實是組織還是器官，為什么？學生活動：自學、討論、分析、歸納總結。學生總結：番茄果皮在最外面，屬于保護組織，果肉在內部、貯藏養(yǎng)分，屬于營養(yǎng)組織，它們由外到內按順序排列在一起，所以說番茄果實應屬于器官。21世紀*教育網(wǎng)教師引導：同學們利用顯微鏡仔細觀察植物根尖的縱切面，根據(jù)觀察結果，分析根是組織還是器官？學生實驗：觀察、分析、推理。學生總結：根是由保護組織、分生組織及輸導組織按照一定的次序聯(lián)合起來，行使吸收水分和養(yǎng)料及固著作用的
59、結構，所以根屬于器官。教師提問：通過以上分析，我們可以推理得出一株完整的綠色開花植物有哪些器官組成？學生回答：略。教師引導：通過上節(jié)及本節(jié)所學知識，在筆記本上總結。學生：思考、總結。（引導學生聯(lián)系生活實際、提出問題，創(chuàng)設學習情境。此時，學生可能會問：有沒有單細胞生物體？教師可趁機說：這正是我們下節(jié)課要探究的問題。條件較差的學校可利用掛圖或提前制作的各部分盡可能齊全的草本植物標本。認真傾聽，給予肯定性評價。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題，等學生基本討論完后，引導學生一起探討、交流。談到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象，比較費解，因此要稍加解釋。）教師利用大屏幕展示結果，師生共評。教師板書：植物體的結構層次教師講授：植物的根、莖、葉與營養(yǎng)有關，是營養(yǎng)器官；花、果實和種子與繁殖后代有關，所以是生殖器官。請同學們結合生活經(jīng)驗，小組討論：植物體在生長過程中，營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是各自獨立進行、互不聯(lián)系嗎？請舉例說明。學生活動：討論、談認識，舉例。學生總結：略。教師評價：你總結的很好！植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是相互影
冀少版七年級上冊生物全冊教案.doc
