《《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》doc版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》doc版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、莀袃衿葿蒂蚆膈蒈薄袁肄蒈蚇蚄羀蕆蒆袀羆肅薈螃袂肂蟻羈膀肁莀螁肆肁蒃羆羂肀薅蝿袈腿蚇薂膇膈莇螇肅膇蕿薀聿膆螞袆羅膆莁蠆袁膅蒄襖腿膄薆蚇肅膃蚈袂羈節(jié)莈蚅袇芁蒀袁螃芀螞蚃膂芀莂罿肈艿蒄螂羄羋薇羇袀芇蠆螀腿莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁袇莄芃螇袃莃蒅蠆膁莂薈裊肇莁蝕蚈羃莀莀袃衿葿蒂蚆膈蒈薄袁肄蒈蚇蚄羀蕆蒆袀羆肅薈螃袂肂蟻羈膀肁莀螁肆肁蒃羆羂肀薅蝿袈腿蚇薂膇膈莇螇肅膇蕿薀聿膆螞袆羅膆莁蠆袁膅蒄襖腿膄薆蚇肅膃蚈袂羈節(jié)莈蚅袇芁蒀袁螃芀螞蚃膂芀莂罿肈艿蒄螂羄羋薇羇袀芇蠆螀腿莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁袇莄芃螇袃莃蒅蠆膁莂薈裊肇莁蝕蚈羃莀莀袃衿葿蒂蚆膈蒈薄袁肄蒈蚇蚄羀蕆蒆袀羆肅薈螃袂肂蟻羈膀肁莀螁肆肁蒃羆羂肀薅蝿袈腿蚇薂膇膈
2、莇螇肅膇蕿薀聿膆螞袆羅膆莁蠆袁膅蒄襖腿膄薆蚇肅膃蚈袂羈節(jié)莈蚅袇芁蒀袁螃芀螞蚃膂芀莂罿肈艿蒄螂羄羋薇羇袀芇蠆螀腿莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁袇莄芃螇袃莃蒅蠆膁莂薈裊肇莁蝕蚈羃莀莀袃衿葿蒂蚆膈蒈薄袁肄蒈蚇蚄羀蕆蒆袀羆肅薈螃袂肂蟻羈膀肁莀螁肆肁蒃羆羂肀薅蝿袈腿蚇薂膇膈莇螇肅膇蕿薀聿膆螞袆羅膆莁蠆袁膅蒄襖腿膄薆 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包同岐天津四十二中學(xué) 300200Tel: 022-28270050 022-28250043E-mail: 本文論述了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)問題，指出了研究網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的必要性。圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所要解決的問題、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了
3、闡釋，特別是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所要做的具體內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、組織形式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：課程 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)1 引言 計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)成為人類生活不可缺少的一個(gè)組成部分，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得網(wǎng)絡(luò)課件走向普及，網(wǎng)絡(luò)課程也已開始在發(fā)達(dá)國家推廣使用，并成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)重要組成部分。因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的研究應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究不可缺少的內(nèi)容。 課程是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它不是孤立的，它要受到諸如社會(huì)要求、特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的影響，還要受
4、到科學(xué)發(fā)展的要求及個(gè)人發(fā)展要求的影響。因此，當(dāng)今時(shí)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和信息技術(shù)的發(fā)展及Internet的全球普及化都決定了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為信息時(shí)代的主要學(xué)習(xí)方式，其中網(wǎng)絡(luò)課程將是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的有效支撐和實(shí)現(xiàn)手段。2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所要解決的問題 當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所要解決的問題包括如下幾個(gè)方面：（1）合理性問題：當(dāng)今的課程設(shè)計(jì)不僅要考慮知識(shí)領(lǐng)域的主干問題，還要考慮與之相關(guān)的學(xué)習(xí)者的情感和機(jī)能領(lǐng)域問題，考慮課程設(shè)計(jì)的合理性問題，不能只是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)單純的提高學(xué)習(xí)者的智慧，要使學(xué)習(xí)者的主體性得到全面的發(fā)展。（2）綜合化問題：現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展是多學(xué)科交叉綜合化的發(fā)展，要求現(xiàn)代人要有綜合科學(xué)素質(zhì)。因此課程設(shè)
5、計(jì)要還科學(xué)的本來面目，摒棄將綜合的科學(xué)與人文變?yōu)橐粋€(gè)一個(gè)孤立的現(xiàn)象和規(guī)律去學(xué)習(xí)和研究，科學(xué)與人文相結(jié)合多學(xué)科的綜合將是必然的結(jié)果。（3）多樣化問題：綜合化的課程將考慮到各學(xué)科的要求，從編排到表現(xiàn)形式要多樣化。還要根據(jù)不同地區(qū)、不同層次的教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，以多樣化去實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。（4）發(fā)展性問題：課程設(shè)計(jì)的目的要解決學(xué)習(xí)者的發(fā)展問題，暨對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)要有探索性和創(chuàng)新性。3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)課程是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)的課程，是現(xiàn)代課程的一種表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的全面籌劃，它主要包括以下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的確定：網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)是以學(xué)生
6、的智慧、情感、機(jī)能的主體性發(fā)展為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇：網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的選擇要考慮以下幾點(diǎn)。知識(shí)與能力相結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)課程仍是以知識(shí)為主線，但是其知識(shí)的選擇要更接近于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐和科技進(jìn)步的內(nèi)容，要以知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。從而提高學(xué)習(xí)者的智慧和能力。例如：數(shù)學(xué)中可以選擇有關(guān)隨機(jī)性的抽樣問題，反映生活實(shí)際的彩票、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，從而引入概率和統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。內(nèi)容與形式相結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容與表現(xiàn)形式有著密不可分的聯(lián)系，不是所有內(nèi)容都利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。要選擇形象化、工具化、交互性強(qiáng)的內(nèi)容，有利于網(wǎng)絡(luò)課程的表達(dá)。例
7、如：數(shù)學(xué)中的代數(shù)演算就不如圖像的演示分析好表現(xiàn)。學(xué)科性與綜合性相結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)課程不僅有學(xué)科的劃分，更要考慮學(xué)科的綜合。多學(xué)科綜合起來的內(nèi)容將更有利于體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，還科學(xué)本來的面目，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。例如：有關(guān)“酸雨”的問題就可將化學(xué)、生物、地理、歷史、語文、外語等多學(xué)科綜合起來。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不單純是一個(gè)接受的過程，還有一個(gè)內(nèi)化創(chuàng)新的過程同時(shí)進(jìn)行，而后者正是網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新過程，要給學(xué)習(xí)者以創(chuàng)新的內(nèi)容和空間。例如：有關(guān)物理學(xué)中“杠桿”的應(yīng)用問題可以由學(xué)習(xí)者自己提供例子并進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。
8、（3）網(wǎng)絡(luò)課程的組織：網(wǎng)絡(luò)課程的組織主要有以下幾種：線性形式：以科學(xué)學(xué)科為主的網(wǎng)絡(luò)課程可依據(jù)知識(shí)體系劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分內(nèi)容基本上是線性的，有很強(qiáng)的順序要求，學(xué)科性較強(qiáng)。此種課程可以用程序教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。選擇形式：以學(xué)習(xí)者的不同層次水平和興趣取向進(jìn)行不同的編排，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇。此種課程基本上以專題的形式實(shí)現(xiàn)，學(xué)科性和綜合性都可體現(xiàn)。交互形式：以模塊化的形式構(gòu)成的便于教師與學(xué)習(xí)者溝通，可隨時(shí)修改完善的課程形式。此種課程基本上以案例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主實(shí)現(xiàn)。研究形式：以不確定性和多種理解方式與層次為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課程形式。其體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)論。此種課程是一種個(gè)性化強(qiáng)的，有較大創(chuàng)新空間的課
9、程形式，可以專題討論和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。（4）網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)：網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)不是傳統(tǒng)的測(cè)量型評(píng)價(jià)，它是一種過程性評(píng)價(jià)，是一種創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的測(cè)量和描述以及學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和成果。它是定量與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合，其中更側(cè)重于定性的能力的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)本身就是一種綜合性評(píng)價(jià)。4 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，其特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：（1）交互性：網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是很強(qiáng)的交互性。其用于教學(xué)頁體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程不是單方面的教材，它是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。它提供給教師、學(xué)生和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)不是一個(gè)灌輸?shù)倪^程，而是一個(gè)協(xié)作交互的過程。（2）個(gè)別性
10、：網(wǎng)絡(luò)課程打破了一本教材面對(duì)所有學(xué)生的局面，它將集體的課堂教學(xué)變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)，是一個(gè)分層次、分對(duì)象很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的課程。（3）開放性：網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)開放式的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)將以此為基礎(chǔ)在廣闊的網(wǎng)絡(luò)中去探索。它是一個(gè)平臺(tái)，其開放性將給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。（4）選擇性：網(wǎng)絡(luò)課程是供學(xué)習(xí)者有選擇的學(xué)習(xí)的課程。它將自主權(quán)交給了學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的水平和興趣及發(fā)展要求去選擇學(xué)習(xí)的課程，包括范圍、深度、難度等。（5）參與性：網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的課程，其學(xué)習(xí)者的參與程度將決定學(xué)習(xí)的發(fā)生和效果。（6）創(chuàng)新性：網(wǎng)絡(luò)課程是開放性的課程，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式都決定了其創(chuàng)新性的目標(biāo)和特點(diǎn)。創(chuàng)新性不
11、僅是課程內(nèi)容的創(chuàng)新，也是課程形式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)新性的體現(xiàn)。5 網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程不同于網(wǎng)絡(luò)課件，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)起來對(duì)于一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校是很困難的。因此這需要教育的主管部門進(jìn)行規(guī)劃，由教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)并協(xié)同有關(guān)的教育信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)公司去共同研制實(shí)現(xiàn)。這樣能較好的保證其科學(xué)性、技術(shù)性的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然在此過程重要有許多進(jìn)行具體教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行參與實(shí)踐，以保障其有效性和實(shí)用性的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程從發(fā)展來看其不僅是學(xué)校教育的組成部分，更是社會(huì)實(shí)現(xiàn)全民教育和終身教育的有效途徑。因此網(wǎng)絡(luò)課程將會(huì)得到快速的發(fā)展，它將從實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)逐步發(fā)展到各種教育和學(xué)習(xí)中去。參考文獻(xiàn)1 畢恩材，王克強(qiáng)
12、.課程問題論.遼寧教育出版社，1992. 蒂袁肈蒄蚈螇肇膃蒀蚃肇蒞蚆蠆肆蒈蕿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅膂蒄薅羄膁膄莈袀膁芆薄螆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄芅芇蒁羃芄莀蚇衿芃薂蒀裊節(jié)芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆螃羆袇膆薆袂袆羋螂螈羅莀薄蚄羄蒃莇羂羃節(jié)薃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒄蚈螇肇膃蒀蚃肇蒞蚆蠆肆蒈蕿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅膂蒄薅羄膁膄莈袀膁芆薄螆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄芅芇蒁羃芄莀蚇衿芃薂蒀裊節(jié)芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆螃羆袇膆薆袂袆羋螂螈羅莀薄蚄羄蒃莇羂羃節(jié)薃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒄蚈螇肇膃蒀蚃肇蒞蚆蠆肆蒈蕿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅膂蒄薅羄膁膄莈袀膁芆薄螆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈蚄芅芇蒁羃芄莀蚇衿芃薂蒀裊節(jié)芁螅螁衿莄薈蚇袈蒆螃羆袇膆薆袂袆羋螂螈羅莀薄蚄羄蒃莇羂羃節(jié)薃羈羃蒞蒆襖羂蕆蟻螀羈膇蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒄蚈螇肇膃蒀蚃肇蒞蚆蠆肆蒈蕿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅膂蒄薅羄膁膄莈袀膁芆薄螆膀葿莆螂腿膈螞蚈膈芁蒅羇膇莃蝕袂膆蒅蒃螈芅膅蚈472
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