信息技術(shù)與語文課程的整合.ppt

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第八章現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?針對學(xué)生的整合目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力……,針對教師的整合目標(biāo),革新課程內(nèi)容擴(kuò)充課堂資源改進(jìn)教學(xué)評價手段探索新的教學(xué)方式發(fā)展信息素養(yǎng)……,信息素養(yǎng),1.獲取信息：有收集和提取信息的意識并知道如何收集和檢索信息；2.管理信息：能夠應(yīng)用現(xiàn)有組織或分類方法對信息進(jìn)行管理；3.整合信息：能夠解釋和描述信息，包括概括、比較、對比各種信息，并進(jìn)行推理和因果解釋；4.評價信息：能夠判斷信息的質(zhì)量、適用性、有效性和解決問題方面的效率；5.創(chuàng)造信息：通過組合、應(yīng)用、設(shè)計、創(chuàng)作或加工信息，以生成新的、有價值的信息。,第一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合,一、什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對而言。（傳統(tǒng)：以印刷術(shù)為代表）與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）相區(qū)別。專指計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)指以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。多媒體技術(shù)是指計算機(jī)對文本、聲音、圖形和圖像進(jìn)行處理、傳輸和播放的集成技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。通訊技術(shù)是對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。而三大技術(shù)集中應(yīng)用的具體體現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)功能，例如：網(wǎng)頁瀏覽、BBS、BLOG、WIKI、電子郵件、網(wǎng)上尋呼機(jī)、網(wǎng)上視頻聊天、搜索引擎、遠(yuǎn)程文件傳送等。,1959年美國IBM公司研究推出第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來，縱觀世界信息技術(shù)教育經(jīng)歷三個階段：（一）計算機(jī)輔助教學(xué)階段（CAI）創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（二）計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段（CAL）程序教學(xué)、E－Learning(“在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”)（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合階段(IITC)我國絕大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用模式處于第一階段，相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家60至80年代水平。,二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義,何克抗教授:現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。,信息技術(shù)與課程整合階段,將信息是技術(shù)看作各級各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分；絕非信息技術(shù)與課程的簡單相加，而是以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程；在信息技術(shù)與課程整合之中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)將融為一體，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在日常各門課程之中，同時信息技術(shù)被用來促進(jìn)各門課程的學(xué)習(xí)。,信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù)與課程整合是一個綜合學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（信息重組）,批判性學(xué)習(xí)（信息分析）,繼承性學(xué)習(xí)（信息獲?。?,,,整合方式：1、用精美課件，將信息技術(shù)作為演示激趣的工具2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流的工具資源共享“討論區(qū)”3、利用電子資源，將信息技術(shù)作為信息加工工具網(wǎng)上搜索、“成長記錄袋”,第二節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教育中的價值,一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教育中的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供豐富的多媒體信息資源便于進(jìn)行個性化、探究性學(xué)習(xí)二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教育中的不足濫用多媒體會削弱學(xué)生的思考和想像人機(jī)對話影響師生互動信息富足助長抄襲之風(fēng),第三節(jié)網(wǎng)上語文教研,一、網(wǎng)上語文教研是對傳統(tǒng)語文教研形式的補(bǔ)充網(wǎng)上教研是一種運(yùn)用高科技的教研形式，尚未被廣大教師所了解和接受，所以決定了目前使用范圍局限在網(wǎng)上發(fā)燒友之中。但可以預(yù)料，隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教研最終將成為人人熟悉的教研形式。,二、網(wǎng)上語文教研資源網(wǎng)上語文教研資源大約有幾種：1、語文教研活動信息2、課文參考資料3、課件素材和語文課件4、優(yōu)秀教案和課堂教學(xué)實(shí)錄視頻5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6、專家教授的專題講座視頻錄像7、網(wǎng)上圖書、期刊、報紙、論文等8、語文教育BBS（論壇）,三、網(wǎng)上語文教研活動的內(nèi)容與方法網(wǎng)上教研活動之一：通過搜索引擎獲取教研參考資料,網(wǎng)上教研活動之二：上語文教育BBS,,網(wǎng)上教研活動之三：用BLOG建語文教師主頁,第四節(jié)語文多媒體教學(xué),一、語文多媒體教學(xué)的意義1、形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。如：小貓釣魚、打氣球2、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果3、方便快捷，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足。（朗讀詩詞、旁征博引）二、語文多媒體教學(xué)的內(nèi)容選擇1.配樂、配音、配字母、配圖片、配動畫的朗讀2.演示說明性文章中比較難懂的原理與程序3.顯示相關(guān)背景材料4.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境5.安排聯(lián)系與測試6.組織討論與交流7.課堂總結(jié)8.作文修改與作文講評,三、語文多媒體教學(xué)設(shè)計中媒體與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)四、語文多媒體課件的制作（一）語文課件設(shè)計的基本要求（二）語文多媒體素材的獲取與加工（三）POWERPOINT2000課件制作軟件的使用（四）勾畫語文多媒體課件框架（五）語文多媒體課件制作的步驟和要領(lǐng),五、多媒體教學(xué)的陷阱1、多媒體成為黑板2、多媒體掌控課堂3、對教學(xué)內(nèi)容的遮蔽4、淪為形式,困惑：教師要成為制課件能手嗎？信息越多越好嗎？學(xué)生的信息素養(yǎng)有多高？,