吉林省通化市外國語中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第17課 智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第17課 智取生辰綱 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的構(gòu)思。 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞本文在矛盾發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 抓住題目《智取生辰綱》中的“智”字，由此做深入挖掘。取者無疑用了“智”，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點(diǎn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生從問題的兩個(gè)不同方面(或矛盾的雙方)進(jìn)行深入、細(xì)致的思考。? 課　　型 現(xiàn)代文精讀課 課　　時(shí) 3課時(shí) 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問題及解決對(duì)策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容

2、： 1.朗讀課文。 2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解：聒噪 避諱 吹噓 4.多音字： 5.形近字比較： 揖、緝 挈、契 6.易錯(cuò)詞：聒噪 7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)吳敬梓的了解。 備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容： 1. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（?B?） A 趲行（zhan） 怨悵（chang） 虞侯（yu） B 慪氣（ou） 恁地（nen） 羅唣（zao） C 省得（sheng） 逞辯（cheng） 氣喘（chuai） D 聒噪（gua） 還言語（huan） 吹噓（xu） 2.對(duì)下列加點(diǎn)詞語的解

3、釋不正確的一項(xiàng)是（ B ） A 這干系須是俺的。（責(zé)任） B 那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛） C 似你方才說時(shí)，他們都是沒命的。（亡命之徒） D 賣一桶與你不爭(zhēng)。（不要緊） 3. 施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)

4、行遐邇。 4.背景：《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。 問題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字 習(xí)慣性誤讀的字：趲行、怨悵、慪氣、省得 對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。 問題：學(xué)生對(duì)形近字易混淆。 對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。 問題：對(duì)吳敬梓的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。 對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測(cè)。 情境導(dǎo)入： 導(dǎo)語：我們周圍許多同黨都比較

5、喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。 課前播放智取生辰綱視頻片段創(chuàng)設(shè)情境。 教師：他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。（板書課題） 屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 學(xué)生聽講回答。 獨(dú)立思考；多邊會(huì)議；組間交流。 詳見“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。 研 習(xí) 一、初讀課文： 1. 善

6、用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。 2. 善用景物描寫： 善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。 二、品讀課文： 3、一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。 楊志：謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格。 3、總結(jié)一下塑造人物的方法。 外貌、語言、動(dòng)作，細(xì)節(jié)、對(duì)比、諷刺。 三、縱觀全文，深入探究 一、速讀課文，整體感知： 1、文章講述了一個(gè)怎樣的故事？出現(xiàn)了哪些形象鮮明的人物？

7、 2、圍繞“智取”這一中心事件，說說寫了哪些事？簡(jiǎn)要概括。理出故事情節(jié)發(fā)展變化過程。（開端—發(fā)展---高潮---結(jié)局） 3、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？ 二、跳讀課文，分析人物： 1.?楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？ 2.?楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 3.?楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？ 4.?由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 三、縱觀全文，深入探究 思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面? 思考題2：楊志最終失陷生辰綱從

8、而"貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? 思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 四、聯(lián)系實(shí)際，提升認(rèn)識(shí) 以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解。 　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分?！≈笇?dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句結(jié)合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。 3. 巧

9、用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功 教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。 教師提示：結(jié)合背景理解。 教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡(jiǎn)短，而看似平凡的兩句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其言簡(jiǎn)而意豐。表達(dá)了人物性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌 小組合作重點(diǎn)理解副詞及其表達(dá)作用。 教師提示講解后，對(duì)照原文加深理解。 小組快速交流后進(jìn)行搶答。 問題：對(duì)實(shí)例認(rèn)識(shí)不清。 對(duì)策：在出示問題時(shí)配上表格，幫助理解

10、。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過篩選信息，選出關(guān)鍵語句。 2、品味描寫人物的句子，體會(huì)評(píng)價(jià)人物的句子對(duì)刻畫人物的作用。 1、閱讀課文后，通過抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問題2。 3、結(jié)合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。 小組合作明確1、2問題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對(duì)刻畫人物的作用。 結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)寫作方法 小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問題。 小組合作咬文嚼字，緊扣關(guān)

11、鍵詞所表達(dá)的情感分析。 問題：學(xué)生對(duì)作者的思路認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。 對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。 問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。 對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句的詞句。問題：學(xué)生可能對(duì)中心局概括不準(zhǔn) 對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境,加以概括。 問題：對(duì)實(shí)例缺乏認(rèn)識(shí)。 對(duì)策：教師出示對(duì)比鮮明的圖片，加深認(rèn)識(shí)。 問題：對(duì)寫作啟示學(xué)生可能說不清理由。 對(duì)策：教師結(jié)合語境精講。 問題：分不出事例的意義。 對(duì)策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說明的語言標(biāo)志。 精 習(xí) 1、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人

12、物的思想性格的藝術(shù)特色。 2、就楊志這個(gè)人物的某一方面的思想性格，談?wù)勛约旱目捶ā? 　　　　 指導(dǎo)學(xué)生舉例要恰當(dāng)。 小組合作總結(jié)寫作方法。 問題：選不準(zhǔn)角度。 對(duì)策：教師組織學(xué)生列出一些實(shí)例。 時(shí) 習(xí) 課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個(gè)角度，寫一篇短評(píng)。提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點(diǎn)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 板書設(shè)計(jì) 智取生辰綱 開端（1?—?4）楊志押送金銀擔(dān)，軍漢天熱行路苦 明暗交織，造成懸念 發(fā)展（5?—?9）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下藥 高潮（10—11）眾軍喝酒中巧計(jì)，好漢智取生辰綱 矛盾沖突中刻畫人物 補(bǔ)敘（12?段?）打破謎底說根由，棗客原是七好漢 反思