吉林省通化市外國語中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第19課 范進(jìn)中舉導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第19課 范進(jìn)中舉 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.閱讀課文，理清故事情節(jié)，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。 2.體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。 3. 體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。　 4. 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。 課　　型 現(xiàn)代文精讀課 課　　時(shí) 3課時(shí) 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問題及解決對(duì)策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨

2、明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解：帶挈 避諱 桑梓 4.多音字：1）yī 2）qiè 3）háng 4）zhǎng 5）tiǎn 6）xiù 7）wù 8）tiě 9）huì 10）shē 11）wǎn 12）zǐ 13）jiǎo 14） zuàn　　　　　 5.形近字比較： 揖、緝 挈、契 6.易錯(cuò)詞：綰發(fā) 7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)吳敬梓的了解。 備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容： 1.查字典、詞典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音，記住詞語寫法，解釋詞語的含義。 1）作揖： 2）帶挈： 3）行事： 4）長親： 5）腆著： 6）星宿

3、： 7）兀自： 8）報(bào)帖： 9）避諱： 10）賒欠： 11）綰發(fā)： 12）桑梓： 13）僥幸： 14）攥緊： 2.文中引用了許多古語中的經(jīng)典詞句，請(qǐng)結(jié)合文下注釋，弄懂它們的意思。 3. 吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。 4.背景：“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一

4、個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 問題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字 習(xí)慣性誤讀的字：帶挈 星宿 報(bào)帖 對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。 問題：學(xué)生對(duì)形近字易混淆。 對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。 問題：對(duì)吳敬梓的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。 對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測(cè)。 情境導(dǎo)入： 導(dǎo)語：同學(xué)們，演藝界有一句話叫“歌而優(yōu)則演”，是從哪句話引申過來的？ 對(duì)，“學(xué)而優(yōu)則仕

5、”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程?？婆e則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”、“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“萬般皆下品，唯有讀書高”的時(shí)代，中舉帶來的天壤之別的變化著實(shí)令人羨慕和神往。 課前播放范進(jìn)中舉視頻片段創(chuàng)設(shè)情境。 教師：更有甚者，中了舉，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲劇？帶著對(duì)科舉制度的思索，我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，去尋求答案。（板書課題） 屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 學(xué)生聽講回答。 獨(dú)立思考；多邊會(huì)議；組間交流。 詳見“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。

6、 研 習(xí) 一、初讀課文： 1、范進(jìn)中舉引發(fā)了各色人等的不同變化。 2、明確： 屠戶賀喜—引子 范進(jìn)借錢—開端 范進(jìn)發(fā)瘋—發(fā)展 屠戶治瘋—高潮 鄉(xiāng)紳拜訪—結(jié)局二、品讀課文： 1、明確： 冷漠無情、趨炎附勢(shì)。 2、明確： 眾鄰居：對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷漠無情。 張靜齋：道貌岸然，老奸巨滑。 胡屠戶：欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私。 范進(jìn)：猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名、利欲熏。 三、縱觀全文，深入探究 1、科舉制的毒害。對(duì)功名利祿的執(zhí)著追求。 2、在笑的背后是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨

7、擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。 一、速讀課文，整體感知： 1、文章講述了一個(gè)怎樣的故事？出現(xiàn)了哪些形象鮮明的人物？ 2、圍繞“中舉”這一中心事件，說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？簡要概括。理出故事情節(jié)發(fā)展變化過程。（開端—發(fā)展---高潮---結(jié)局）二、跳讀課文，分析人物： 1、找出范進(jìn)中舉前后的家庭境況和各色人等對(duì)他的態(tài)度。說說這些人的共同點(diǎn)。 2、你認(rèn)為文中哪個(gè)人物塑造的最成功？畫出他在范進(jìn)中舉前后的不同表現(xiàn)，分析并概括其性格特點(diǎn)。 3、總結(jié)一下塑造人物的方法。 外貌、語言、動(dòng)作，細(xì)節(jié)、對(duì)比、諷刺。 三、縱觀全文，深入探究 1、結(jié)合范進(jìn)一生追求的事

8、業(yè)和中舉前后境遇的不同，想想范進(jìn)發(fā)瘋的原因。 2、“中舉發(fā)瘋、眾人變化、治瘋方法和過程”都充滿了喜劇色彩，體現(xiàn)了作者對(duì)科舉制怎樣的態(tài)度？運(yùn)用了什么寫作手法？ 問題：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，對(duì)其作用可能模糊。 對(duì)策：教師進(jìn)行點(diǎn)撥、提示。 四、聯(lián)系實(shí)際，提升認(rèn)識(shí) 　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。　指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句結(jié)合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外

9、在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。 教師提示：結(jié)合背景理解。 教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡短，而看似平凡的兩句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其言簡而意豐。表達(dá)了人物性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌 小組合作重點(diǎn)理解副詞及其表達(dá)作用。 教師提示講解后，對(duì)照原文加深理解。 小組快速交流后進(jìn)行搶答。 問題：對(duì)實(shí)例認(rèn)識(shí)不清。 對(duì)策：在出示問題時(shí)配上表格，幫助理解。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過篩選信息，選出

10、關(guān)鍵語句。 2、品味描寫人物的句子，體會(huì)評(píng)價(jià)人物的句子對(duì)刻畫人物的作用。 1、閱讀課文后，通過抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問題2。 3、結(jié)合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。 小組合作明確1、2問題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對(duì)刻畫人物的作用。 結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)寫作方法 小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問題。 小組合作咬文嚼字，緊扣關(guān)鍵詞所表達(dá)的情感分析。 問題：學(xué)生對(duì)作者的思路認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。 對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。 問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。 對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句的詞句。問題：學(xué)生可能對(duì)中心局概

11、括不準(zhǔn) 對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境,加以概括。 問題：對(duì)實(shí)例缺乏認(rèn)識(shí)。 對(duì)策：教師出示對(duì)比鮮明的圖片，加深認(rèn)識(shí)。 問題：對(duì)寫作啟示學(xué)生可能說不清理由。 對(duì)策：教師結(jié)合語境精講。 問題：分不出事例的意義。 對(duì)策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說明的語言標(biāo)志。 精 習(xí) 1、結(jié)合課文談?wù)剬?duì)科舉制弊端的認(rèn)識(shí)。今天的考試制度與科舉制有何不同？ 2、 “大學(xué)生寄臟衣服回家洗、啃老族的出現(xiàn)”引起人們對(duì)教育問題的關(guān)注，你想對(duì)新時(shí)代的范進(jìn)們說點(diǎn)什么？　　　　　　 指導(dǎo)學(xué)生舉例要恰當(dāng)。 小組合作總結(jié)寫作方法。

12、問題：選不準(zhǔn)角度。 對(duì)策：教師組織學(xué)生列出一些實(shí)例。 時(shí) 習(xí) 作文片段練習(xí)：想象：每個(gè)人知道范進(jìn)中舉之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)、心理？抓住細(xì)節(jié)任選三人寫三個(gè)片段。 提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點(diǎn)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 板書設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 中舉前 屠戶賀喜（引子） 范進(jìn)：熱衷功名利祿，虛偽 深受科舉毒害 范進(jìn)借錢（開端） 中舉后 范進(jìn)發(fā)瘋（發(fā)展） 胡屠戶：欺貧愛富，趨炎附勢(shì)，前倨后恭 屠戶治?。ǜ叱保? 眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧愛富，冷漠勢(shì)利，世態(tài)炎涼 鄉(xiāng)紳拜訪（結(jié)局） 張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑 官官勾結(jié) 批判封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是知識(shí)分子的毒害。 反思